Zunächst wird in dieser Arbeit die Methode der Fantasiereise vorgestellt und definiert. Hierbei werden vor allem die Motive und die Durchführungsarten, sowie die Einsatzmöglichkeiten für den Unterricht thematisiert. Im nächsten Kapitel wird zunächst eine kurze Begriffserklärung des literarischen Lernens gegeben, bevor die elf Aspekte des literarischen Lernens, welche von Kasper Spinner aufgestellt wurden, vorgestellt werden. Diese wiederum werden zur Analyse der vorliegenden Fantasiereise „Die Fee im goldenen Boot“ verwendet. Durch diesen Schritt soll gezeigt werden, dass die Fantasiereise als eine Methode zur Vermittlung des literarischen Lernens verwendet werden kann. Im letzten Kapitel der Seminararbeit, der Conclusio, werden alle vorangegangenen Ergebnisse nochmals kurz zusammengefasst.
Zum Forschungsstand ist zu sagen, dass es zwar ausreichend Literatur über die Methode der Fantasiegeschichte gibt, allerdings wird dieser Methode im Zuge des Deutschunterrichtes oder auch des literarischen Lernens in der Literatur kaum Beachtung geschenkt.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Die Methode der Fantasiereise
Durchführung von Fantasiereisen
Einsetzungsmöglichkeiten für den Unterricht
Analyse der Methode
Definition des literarischen Lernens
11 Aspekte literarischen Lernens nach Kasper Spinners
Analyse der Fantasiereise „Die Fee im goldenen Boot“
Conclusio
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial der Methode der Fantasiereise als pädagogisches Instrument, um literarisches Lernen im schulischen Kontext anzuregen, zu entwickeln und zu fördern, wobei die Fantasiereise „Die Fee im goldenen Boot“ einer detaillierten Analyse unterzogen wird.
- Grundlagen und Definition der Methode der Fantasiereise
- Einsatzmöglichkeiten im Deutschunterricht
- Kompetenzorientiertes literarisches Lernen nach Kasper Spinner
- Analyse einer Fantasiegeschichte anhand didaktischer Kriterien
- Förderung der Gruppendynamik und Kreativität
Auszug aus dem Buch
Die Methode der Fantasiereise
Die Methode der Fantasiereise kommt ursprünglich aus der Gestaltpädagogik und kann als psychologisch orientierte Schreibmethode zur Förderung der Kreativität angewendet werden. Weiters kann sie auch als Reise ins Innere beschrieben werden, da es sich um eine meditative Technik handelt. Gerade die Förderung der Fantasie, die Fähigkeit Sinneseindrücke, Bewusstseins- und Erlebnisinhalte neu zu kombinieren so dass neue Vorstellungsbilder entstehen, ist sehr wichtig für die Entwicklung der Schüler*innen. Ein Grund, welcher dafür spricht ist beispielsweise die Erweiterung des Bewusstseins. Gerade lese- und schreibschwache Schüler*innen können von der Methode der Fantasiegeschichte sehr profitieren. Besonders für die derzeitige Schülergeneration, welche einer Reizüberflutung von Bildern aus der Werbung und auch sozialen Medien ausgesetzt ist, ist die Neuentdeckung der eigenen Fantasie von großer Wichtigkeit. Dadurch erkennen die Jugendlichen, dass die eigene Erlebniswelt eine ganz andere Wirkung auf sie hat, wie jene, die sie durch die Medien konsumieren. Weiters können Fantasiereisen in Kombination mit Entspannungsübungen helfen, Lernblockaden zu lösen. Zusätzlich unterstützt diese Methode auch die Koordination der rechten und linken Gehirnhälfte. Dadurch werden positive Lernvoraussetzungen für die unterschiedlichsten Lerntypen geschaffen.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Diese Einführung erläutert die Entstehung der Arbeit im Kontext eines Praktikums und definiert das Ziel, die Eignung der Fantasiereise zur Förderung literarischen Lernens zu evaluieren.
Die Methode der Fantasiereise: Dieses Kapitel definiert die historischen Ursprünge in der Gestaltpädagogik sowie die praktischen Durchführungsarten und vielfältigen Einsatzmöglichkeiten im Unterricht.
Analyse der Methode: Hier wird der theoretische Rahmen des literarischen Lernens definiert und die elf Aspekte nach Kasper Spinner werden ausführlich für die anschließende Anwendung vorgestellt.
Conclusio: Die Ergebnisse bestätigen, dass die Fantasiereise ein valides Instrument für Lehrpersonen darstellt, sofern ein anschließender Austausch zum Erreichen der Lernziele stattfindet.
Schlüsselwörter
Fantasiereise, Literarisches Lernen, Kasper Spinner, Deutschunterricht, Gestaltpädagogik, Kreatives Schreiben, Unterrichtsmethode, Lernklima, Fantasiegeschichte, Fiktionalität, Didaktik, Bildungsarbeit, Meditative Technik, Schülerförderung, Gruppendynamik.
Häufig gestellte Fragen
Was ist das zentrale Anliegen dieser wissenschaftlichen Arbeit?
Die Arbeit untersucht, ob die Methode der Fantasiereise gezielt eingesetzt werden kann, um literarisches Lernen bei Schülerinnen und Schülern im Deutschunterricht zu initiieren und weiterzuentwickeln.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Untersuchung spannt einen Bogen von den theoretischen Grundlagen der Fantasiereise über die methodische Durchführung bis hin zur fachdidaktischen Analyse des literarischen Lernens nach Kasper Spinner.
Was ist die angestrebte Forschungsfrage?
Die Forschungsfrage konzentriert sich darauf, inwieweit die Fantasiereise als Methode zur Vermittlung und Förderung literarischen Lernens im unterrichtlichen Alltag fungieren kann.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zur Anwendung?
Die Autorin verwendet eine theoretische Fundierung über Fachliteratur sowie eine explizite Textanalyse einer ausgewählten Fantasiereise anhand der elf Aspekte des literarischen Lernens nach Kasper Spinner.
Welche Inhalte dominieren den Hauptteil der Untersuchung?
Der Hauptteil gliedert sich in eine systematische Begriffserklärung des literarischen Lernens und die detaillierte Vorstellung der elf Aspekte Spinners, gefolgt von einer angewandten Analyse der Geschichte „Die Fee im goldenen Boot“.
Welche Begrifflichkeiten definieren den Kern dieser Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch die Begriffe „Literarisches Lernen“, „Fantasiegeschichte“, „Gestaltpädagogik“, „Fiktionalität“ und „Reflexion“ charakterisiert.
Warum ist der Austausch nach der Fantasiereise laut der Schlussfolgerung so wichtig?
Der Austausch ist essentiell, da erst durch die verbale Reflexion und das Gespräch über die individuellen Erlebnisse und Assoziationen die verschiedenen Aspekte literarischen Lernens im Klassenzimmer aktiv umgesetzt werden können.
Inwieweit lässt sich das Konzept der Fantasiereise mit den Aspekten von Kasper Spinner vereinbaren?
Die Analyse zeigt, dass viele Aspekte, wie die Entwicklung von Vorstellungen oder das bewusste Umgehen mit Fiktionalität, die Reise begleiten, während andere Aspekte stärker von einer nachbereitenden Gesprächsphase abhängen.
- Arbeit zitieren
- Isabel Mühlböck (Autor:in), 2021, Methode Fantasiereise im Unterricht. Entwicklung bzw. Weiterentwicklung von literarischem Lernen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1337980
