In dieser Seminararbeit möchte ich mich mit Möglichkeiten der Kunstbetrachtung mit Grundschulkindern beschäftigen und eine eigene Idee zur Umsetzung von Kunstbetrachtung mit einer 2.Klasse vorstellen.
Ich habe mich bewusst für eine Methode der Kunstbetrachtung entschieden, bei der man das Klassenzimmer nicht verlässt. Dies soll zeigen, wie man simpel und dennoch effektiv Bilder, Künstler und deren Botschaften im Schulalltag integrieren kann, ohne einen Wandertag dafür zu benötigen. Unbestritten ist jedoch, dass ein Besuch im Museum, einer Galerie oder am besten beim Künstler direkt den Kindern eine ganz besondere Zugangsform zur Kunst geben kann und zwingend zu einer umfassenden künstlerischen Schulausbildung zu zählen ist. Doch um ganz bewusst das Argument zu entkräften, man könne Kunstbetrachtung eben nur sinnvoll außerhalb des Schulgeländes durchführen, beschäftige ich mich mit einer klasseninternen Form der Kunstbetrach-tung, die für jeden Fachlehrer durchführbar ist. In meiner Umsetzungsidee versuche ich Kunstbetrachtung und aktives Arbeiten zu verknüpfen und so die Bildbetrachtung in künstlerisches Schaffen zu integrieren.
Ebenso wichtig ist es mir mich mit Kindern der Grundschule zu beschäftigen, da meiner Meinung nach die Kunstbetrachtung und Bildbesprechung mit den betreffenden Altersstufen nicht ausreichend praktiziert und erlernt wird. Die Kinder seien zu jung und können die Bilder nicht lesen ist oft die Befürchtung. Dem entgegen möchte ich diese Seminararbeit setzen. Diese Befürchtung möchte ich mit meiner Seminararbeit widerlegen.
Struktur der Seminararbeit
1 Einleitung
2 Kunstbetrachtung mit Grundschulkindern
2.1 Sinn und Zweck von Kunstbetrachtung mit Kindern
2.2 Voraussetzungen für Kunstbetrachtung
2.3 Einbettung in den Unterricht
2.4 Inhalte und Vorgehensweisen bei der Bildbetrachtung
2.5 Lernziele und Rechtfertigung von Kunstbetrachtung
3 Eigene Idee zur Umsetzung von Kunstbetrachtung im Unterricht
3.1 Einführung
3.2 Die Künstler und ihre Bilder
3.2.1 Gustav Klimt „Lebensbaum“
3.2.2 Vincent van Gogh „Souvenir de Mauve“ („Blühender Baum“)
3.3 Begründung der Bildauswahl
3.4 Umsetzung und Einbettung in den Unterricht
4 Unterrichtsskizze
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit widmet sich der Bedeutung und methodischen Umsetzung der Kunstbetrachtung in der Grundschule, um Kindern einen altersgerechten Zugang zur Kunst zu ermöglichen und ihre Wahrnehmung sowie Ausdrucksfähigkeit zu schulen. Die Forschungsfrage untersucht dabei, wie eine effektive Bildbesprechung direkt im Klassenzimmer gestaltet werden kann, ohne auf externe Lernorte angewiesen zu sein.
- Methoden der Kunstbetrachtung im Grundschulunterricht
- Entwicklung des ästhetischen Bewusstseins bei Kindern
- Vergleichende Bildanalyse als didaktisches Werkzeug
- Kombination von Bildbetrachtung und aktivem künstlerischen Schaffen
- Didaktische Vorbereitung und Lernzielformulierung
Auszug aus dem Buch
3.2.1 Gustav Klimt „Lebensbaum“
Der Künstler Gustav Klimt lebte von 1862-1918. Er zählt zu den bekanntesten Vertretern des Wiener Jugendstils und hatte großen Einfluss auf zahlreiche Künstler bis heute.
Sein Werk „Lebensbaum“ eignet sich besonders gut zur Bildrezeption zum Thema Bäume, da man hier einen nahezu spielerischen Umgang mit dem Thema findet. Bei Bild 1 handelt es sich um eine Werkvorlage zum Mosaikfries des Palais Stoclet.
Das in Bild 2 gezeigte Werk besteht aus 3 Teilen: links „Die Erwartung“, mittig „Lebensbaum“, rechts „Die Erfüllung“. Ingesamt ist das Stocletfries 7-teilig, wobei jeder Teil für sich stehen kann oder als Gesamtwerk betrachtet werden darf. Der gesamte Mosaikfries des Palais Stoclet in Brüssel ist die von Gustav Klimt angefertigte Wandgestaltung für den Speisesaal.
Im Gegensatz zu dem Bild von Vincent van Gogh ist hier ein hoher Abstraktionsgrad erreicht, der den Kindern einen möglichen künstlerischen Umgang mit Bäumen aufzeigt, der nicht naturalistisch ist.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Autorin legt dar, warum Kunstbetrachtung bereits im Grundschulalter essenziell ist und stellt ihr Vorhaben vor, dies methodisch sinnvoll im Klassenzimmer zu implementieren.
2 Kunstbetrachtung mit Grundschulkindern: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen, Ziele und methodischen Vorgehensweisen für die Begegnung von Kindern mit Kunstwerken.
3 Eigene Idee zur Umsetzung von Kunstbetrachtung im Unterricht: Hier wird das konkrete Unterrichtsvorhaben mit den Künstlern Klimt und van Gogh vorgestellt, inklusive der fachlichen Begründung der Bildwahl und des methodischen Ablaufs.
4 Unterrichtsskizze: Dieser Teil bietet eine tabellarische Aufbereitung des geplanten Unterrichtsablaufs mit Zeitangaben, Arbeitsaufträgen und medialer Unterstützung.
Schlüsselwörter
Kunstbetrachtung, Grundschule, Bildbesprechung, Gustav Klimt, Vincent van Gogh, Ästhetische Erziehung, Wahrnehmungsschulung, Kunstunterricht, Bildanalyse, Kreativität, Unterrichtseinheit, Didaktik, Bildende Kunst, Lebensbaum, Souvenir de Mauve
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit den Möglichkeiten und der didaktischen Notwendigkeit, Kunstbetrachtung bereits im Grundschulunterricht zu praktizieren.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themenfelder sind die Wahrnehmungsschulung, die Förderung der kindlichen Fantasie und die praktische Umsetzung von Bildbesprechungen in einer zweiten Klasse.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, Vorbehalte gegen die Kunstbetrachtung mit Grundschulkindern abzubauen und zu zeigen, dass auch komplexe Werke ohne externe Ausflüge sinnvoll in den Schulalltag integrierbar sind.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf fachdidaktischen Konzepten zur Kunstpädagogik, die durch eine konkret geplante Unterrichtsskizze für eine zweite Klasse in die Praxis überführt werden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen, eine Begründung für die ausgewählten Kunstwerke (Klimt und van Gogh) sowie eine detaillierte Planung der Unterrichtsdurchführung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Kunstbetrachtung, Grundschule, Ästhetische Erziehung, Bildbesprechung und Kreativitätsförderung.
Warum wurden genau die Bilder von Klimt und van Gogh ausgewählt?
Die Auswahl erfolgte aufgrund ihrer gegensätzlichen Herangehensweise: Einerseits der stark abstrahierte „Lebensbaum“ von Klimt und andererseits die naturgetreuere Darstellung „Souvenir de Mauve“ von van Gogh, um den Schülern die Offenheit künstlerischer Ausdrucksformen zu zeigen.
Welche Rolle spielt die „praktische Arbeitsphase“ in diesem Konzept?
Die Kunstbetrachtung dient als Impulsgeber; die anschließende praktische Phase ermöglicht es den Kindern, das Gesehene zu verarbeiten und eine eigene künstlerische Ausdrucksform für das Thema „Äste und Verzweigungen“ zu finden.
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- Anna Pfeilsticker (Autor), 2009, Kunstbetrachtung mit Grundschulkindern, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/133916
