Es handelt sich um einen Unterrichtsentwurf zu dem Kinderbuch "Frederick" von Leo Lionni, de ich in einem 1. Schuljahr durchgeführt habe.
Inhaltsverzeichnis
Thema der Reihe
Aufbau der Reihe
1. Unterrichtseinheit
2. Unterrichtseinheit
3. Unterrichtseinheit
4. Unterrichtseinheit
5. Unterrichtseinheit
6. Unterrichtseinheit
7. Unterrichtseinheit
8. Unterrichtseinheit
Thema der Stunde
Ziele der Stunde
Schwerpunktziele
Teilziele
Fachwissenschaftliche Analyse des Unterrichtsgegenstandes (Sachanalyse)
Geplanter Unterrichtsverlauf
1. Handlungssituation
2. Handlungssituation
3. Handlungssituation
4. Handlungssituation
5. Handlungssituation
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt auf die Förderung der Erzählfähigkeit sowie des literarisch-kreativen Schreibens von Erstklässlern durch den handlungs- und produktorientierten Einsatz des Bilderbuchs „Frederick“ von Leo Lionni ab. Die zentrale Forschungsfrage untersucht, wie durch einen motivierenden Schreibanlass die Schreibmotivation gesteigert und die Kompetenzen im schriftlichen Sprachgebrauch weiterentwickelt werden können.
- Handlungs- und produktorientierter Umgang mit Bilderbüchern
- Förderung des erzählenden Sprechens und der Erzählfähigkeit
- Entwicklung literarisch-kreativer Schreibkompetenzen in Klasse 1
- Steigerung der Schreibmotivation durch die Erstellung eines eigenen „Frederick-Buchs“
- Integration von Methoden zur Antizipation und Reflexion literarischer Inhalte
Auszug aus dem Buch
Fachwissenschaftliche Analyse des Unterrichtsgegenstandes (Sachanalyse)
Leo Lionni wurde 1910 in Amsterdam geboren, zog mit seinen Eltern 1925 nach Italien und lebte ab 1939 in den USA. Er arbeitete dort bei verschiedenen Verlagen, bevor er 1962 nach Italien zurückkehrte. Dort starb er im Oktober 1999. Seine Bilderbücher wurden mehrfach ausgezeichnet. „Frederick“ wurde in die Liste der „schönsten deutschen Bücher“ aufgenommen.
Das Bilderbuch handelt von einer Mäusefamilie, die Vorräte sammelt, um sich auf den bevorstehenden Winter vorzubereiten. Alle sammeln – bis auf Frederick. Frederick hilft den anderen Mäusen nicht, sitzt stattdessen auf einem großen Stein und betrachtet die Landschaft. Er sammelt Sonnenstrahlen, Farben und Wörter. Als der Winter kommt und die Wintervorräte immer knapper werden, kann endlich auch Frederick den anderen Mäusen mit seinen besonderen Vorräten helfen. Er erzählt von den Dingen, die er gesammelt hat und führt den anderen Mäusen so vor Augen, dass es auch auf andere Dinge im Leben ankommt. Fazit: Wir brauchen materielle und immaterielle Nahrung.
Die Geschichte stellt sich dem Leser und Betrachter auf 13 doppelseitigen, großflächigen Illustrationen dar. Der Text befindet sich dabei größtenteils auf der linken oberen Hälfte der Doppelseite; teilweise auch in kleinen Abschnitten auf der rechten Seite der Doppelseite. Bei der Bilddarstellung handelt es sich nicht um eine niedliche, kindlich-naive Darstellung, sondern um eine ausdrucks- und anspruchsvolle Bildsprache. Die Bilder regen zum genauen Hinsehen und Nachsinnen an. Die Bilder zeichnen sich insbesondere durch die klar und differenziert dargestellte Mimik der Tiere aus. Diese lässt ganz eindeutig die Gefühlslage der Tiere erkennen und lässt sich wie menschliche Gesichtszüge lesen. In dem Bilderbuch ergänzen sich Bild und Text. Die Geschichte ließe sich sowohl durch die Bilder als auch durch den Text verstehen, ihr Zusammenspiel aber verstärkt das Verständnis der dargestellten Emotionen.
Zusammenfassung der Kapitel
Aufbau der Reihe: Dieser Abschnitt erläutert die acht aufeinanderfolgenden Unterrichtseinheiten, die den schrittweisen Weg von der ersten Begegnung mit dem Bilderbuch bis hin zum fertigen „Frederick-Buch“ beschreiben.
Thema der Stunde: Dieses Kapitel definiert den Fokus auf die dritte Unterrichtseinheit, in der die Identifikation mit der Titelfigur und ihrer Rolle innerhalb der Gemeinschaft im Vordergrund steht.
Ziele der Stunde: Hier werden die übergeordneten Schwerpunkte zur Kompetenzerweiterung im mündlichen und schriftlichen Sprachgebrauch sowie spezifische Teilziele für die Schülerinnen und Schüler festgelegt.
Fachwissenschaftliche Analyse des Unterrichtsgegenstandes (Sachanalyse): Dieses Kapitel bietet eine tiefgehende Auseinandersetzung mit dem Autor, dem Inhalt des Werkes, der Bildebene, der Erzählperspektive sowie der Sprachgestaltung des Bilderbuchs.
Geplanter Unterrichtsverlauf: Dieser Teil detailliert die methodische Umsetzung der Stunde in fünf Phasen, unterteilt in Handlungssituationen mit didaktischen und methodischen Kommentaren.
Schlüsselwörter
Bilderbuch, Frederick, Leo Lionni, Schreibmotivation, Erstunterricht, Erzählendes Sprechen, Kreatives Schreiben, Mäusegemeinschaft, Unterrichtsreihe, Sprachgebrauch, Literaturdidaktik, Handlungs- und Produktorientierung, Wintervorräte, Schreibanlass, Kompetenzförderung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der schriftlichen Planung eines Beratungsbesuchs im Fach Deutsch für eine erste Klasse, basierend auf dem Bilderbuch „Frederick“ von Leo Lionni.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtsreihe?
Die Reihe fokussiert auf handlungs- und produktorientiertes Lernen, um die Schreibmotivation sowie die Erzählkompetenz der Schülerinnen und Schüler zu fördern.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist die Erstellung eines eigenen „Frederick-Buchs“, wobei untersucht wird, wie durch gezielte Schreib- und Gesprächsanlässe die Kompetenzen im schriftlichen Ausdruck erweitert werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um einen handlungs- und produktorientierten Ansatz, der durch eine sachwissenschaftliche Analyse der literarischen und bildnerischen Elemente des Buches fundiert wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in den Aufbau der Unterrichtsreihe, die Lernziele der Stunde sowie einen detaillierten Verlaufsplan, der didaktische und methodische Schritte umfasst.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen Bilderbuch, Schreibmotivation, Kreatives Schreiben, Frederick, Erzählendes Sprechen und handlungsorientierter Unterricht.
Welche Rolle spielt die „Sonderrolle“ von Frederick in der Stunde?
In der dritten Unterrichtseinheit wird Fredericks Rolle als „Sammler“ von immateriellen Gütern wie Farben und Wörtern thematisiert, um den Schülern die Bedeutung nicht-materieller Werte im Vergleich zu physischen Nahrungsvorräten nahezubringen.
Warum wird die Arbeit der Kinder mit der Anlauttabelle unterstützt?
Die Anlauttabelle dient Erstklässlern als Brücke zwischen Laut und Buchstabe, um das selbstständige Verschriftlichen eigener Gedanken auch dann zu ermöglichen, wenn noch nicht alle Buchstaben eingeführt wurden.
Wie werden die Schülerinnen und Schüler binnendifferenziert?
Die Differenzierung erfolgt über unterschiedliche Arbeitsblätter, die je nach Schreibsicherheit und Bedürfnis der Kinder mehr oder weniger Linien für das eigene Schreiben anbieten.
- Quote paper
- Caroline Scholz (Author), 2007, Unterrichtsbesuch zum Thema „Frederick", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/134031
