Diese Arbeit behandelt die Frage, was und wie Sachunterrichtslehrer Themen wie "verantwortungsvoller Lebensstil" in der Grundschule ansprechen sollten. Vor allem soll es hierbei darum gehen, die Augen der Kinder schon in jungem Alter für einen verantwortungsvollen Umgang mit Ressourcen und unserer Umwelt zu schulen. Reicht dazu ein grobes Wissen über Pflanzen und Tiere oder sollte man schon mit Kindern in der Grundschule über die Auswirkungen von Globalisierung und ihren ökologischen Folgen sprechen?
Inhaltsverzeichnis
1. Umwelterziehung in der Grundschule
2. Definition und Ziele der Umweltbildung
3. Bedeutsamkeit und Nachhaltigkeit der Umwelterziehung
4. Empirische Untersuchung zum nachhaltigen Lebensstil in der Grundschule
5. Konzeption einer Unterrichtsreihe zur Werkstattarbeit
5.1 Station 1: Ökologische Landwirtschaft
5.2 Station 2: Der Weg einer Jeans-Hose
5.3 Station 3: Preisverteilung am Beispiel eines Schuhes
5.4 Station 4: Bedingungen in der Dritten Welt und Mülltrennung
5.5 Station 5: Indirekter Wasserverbrauch
5.6 Station 6: Bioprodukte versus Discounter
5.7 Stationen 7-9: Tipps zur Einsparung von Ressourcen
6. Fazit und Reflexion der Werkstattarbeit
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht, wie Sachunterrichtslehrkräfte das Thema eines verantwortungsvollen Lebensstils im Grundschulalter vermitteln können, um das Bewusstsein für ökologische, wirtschaftliche und soziale Zusammenhänge frühzeitig zu schulen.
- Bedeutung der Umwelterziehung gemäß UNESCO und Kultusministerkonferenz
- Nachhaltigkeit von pädagogischen Maßnahmen durch experimentelle Studien
- Durchführung und Erkenntnisse einer Lehrerumfrage zum Thema Nachhaltigkeit
- Konzeption einer Werkstattarbeit für die dritte und vierte Klasse
- Verknüpfung von globalen Handelsstrukturen mit individuellem Konsumverhalten
Auszug aus dem Buch
Umwelterziehung in der Grundschule
„Peter, wo kommt dein Pullover her?“ – Solche oder ähnliche Worte sind schon seit einigen Wochen die Begrüßungsworte meines acht-jährigen Cousins, der zurzeit die zweite Klasse einer Grundschule besucht. Er ist an vielen Themen jeglicher Gebiete interessiert und schaut deshalb regelmäßig TV-Dokumentationen oder Wissenssendungen wie „Welt der Wunder“. Beim Schauen dieser Sendungen ist er derart in die Thematik vertieft, dass er alles andere um sich herum vergisst. Auch Stunden nach Ende der Sendung ist offensichtlich, dass er mit seinen Gedanken noch immer beim Thema der Fernsehsendung ist. Gerade bei Themen, die ihn selbst direkt betreffen oder in Zukunft betreffen könnten, lässt sich erkennen, dass es ihn auch Tage später noch nicht loslässt. So kam er eines Nachts völlig verunsichert zu mir ans Bett, um zu fragen, ob der Maya-Kalender, über den wir am Tag zuvor eine Dokumentation geschaut hatten, wirklich stimme und ob die Welt tatsächlich am 21.12.2012 untergehen müsse.
Ein weiteres Beispiel hierzu bezieht sich auf die einleitende Frage: „Peter, wo kommt dein Pullover her?“. Schon seit mehreren Wochen begrüßt er mich nicht mehr mit Worten wie „Hi Peter!“ oder „Wie geht’s?“, sondern mit der Frage nach der Herkunft meiner Kleidung. Dabei krempelt er meinen Pullover hoch und schaut am Waschetikett nach, in welchem Land das Kleidungsstück produziert wurde. Findet er den Aufdruck „Made in India“ oder „Made in Bangladesh“ wird sofort ein fünf-minütiger Vortrag über Arbeitsbedingungen in diesen Ländern und der ökologischen Bilanz nach mehreren tausend Kilometer Schifffahrt rund um die Weltkugel gehalten.
Es lässt sich also beobachten, dass schon Kinder im Grundschulalter an Themen wie einem nachhaltigen, verantwortungsvollen Lebensstil interessiert sein können.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Umwelterziehung in der Grundschule: Die Einleitung beleuchtet anhand von kindlichen Beobachtungen das Potenzial und die Relevanz von Umweltthemen im Grundschulalltag.
2. Definition und Ziele der Umweltbildung: Dieses Kapitel arbeitet die historischen Vorgaben der UNESCO und der Kultusministerkonferenz zur Umweltbildung in Deutschland auf.
3. Bedeutsamkeit und Nachhaltigkeit der Umwelterziehung: Anhand verschiedener Studien wird dargelegt, dass pädagogische Interventionen die Einstellung und das Wissen von Kindern langfristig positiv beeinflussen können.
4. Empirische Untersuchung zum nachhaltigen Lebensstil in der Grundschule: Der Autor präsentiert die Ergebnisse einer Lehrerumfrage, die zeigt, wie Nachhaltigkeitsthemen in verschiedenen Fächern und Stufen umgesetzt werden.
5. Konzeption einer Unterrichtsreihe zur Werkstattarbeit: Dieser Teil beschreibt die praktische Gestaltung einer Werkstattarbeit mit neun Stationen zu Themen wie Landwirtschaft, Konsum und Ressourcenverbrauch.
6. Fazit und Reflexion der Werkstattarbeit: Der abschließende Teil evaluiert, ob die vorgeschlagene Werkstattarbeit die gesetzten Bildungsziele erfüllt und plädiert für eine kritische Auseinandersetzung mit sozialen und politischen Konsequenzen.
Schlüsselwörter
Umwelterziehung, Grundschule, Nachhaltigkeit, Sachunterricht, Umweltbildung, Globalisierung, Werkstattarbeit, Konsumverhalten, Ökologische Landwirtschaft, Klimaschutz, Ressourcenverbrauch, Umweltbewusstsein, Soziale Verantwortung, Fairtrade, Umweltschutz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Vermittlung eines verantwortungsvollen und nachhaltigen Lebensstils im Sachunterricht der Grundschule.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf Öko-Landwirtschaft, globalen Handelsketten, Ressourcenverbrauch, Mülltrennung sowie der Sensibilisierung für Arbeitsbedingungen in anderen Ländern.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, Methoden aufzuzeigen, wie Kinder frühzeitig ein Umweltbewusstsein entwickeln können, das weit über naturwissenschaftliche Aspekte hinausgeht.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Neben einer theoretischen Fundierung durch Studienbasiertes Wissen beinhaltet die Arbeit eine eigene qualitative Umfrage an einer Grundschule sowie die Entwicklung eines praktischen Unterrichtskonzepts.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Relevanz der Umwelterziehung, diskutiert empirische Lehrererfahrungen und stellt ein detailliertes Werkstattmodell mit neun Stationen für Schüler vor.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Begriffe wie Nachhaltigkeit, Umwelterziehung, Sachunterricht, Konsumverhalten und globale Verantwortung stehen im Zentrum der wissenschaftlichen Argumentation.
Warum ist laut der Arbeit eine Werkstattarbeit so effektiv?
Die Werkstattarbeit ermöglicht es den Kindern, Inhalte durch aktives Handeln und eigenständiges Erforschen selbst zu erschließen, statt sich nur berieseln zu lassen.
Welche Rolle spielt die Globalisierung im untersuchten Konzept?
Die Globalisierung dient als Kontext, um den Kindern die Auswirkungen ihres persönlichen Konsumverhaltens (z.B. bei Kleidung oder Lebensmitteln) auf Mensch und Umwelt weltweit verständlich zu machen.
- Citation du texte
- Anonym (Auteur), 2015, Umwelterziehung in der Grundschule. Praktisches Beispiel im Sachkundeunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1340492
