Ziel dieser Arbeit ist die Beantwortung der Frage, ob Rechtschreibleistung anhand von Lesefähigkeit, Migrationshintergrund und Motivation vorhersagbar ist. In nationalen und internationalen Vergleichstests bezüglich der Schulleistung wird immer wieder die Chancengleichheit von Kindern mit Migrationshintergrund thematisiert. Kinder, deren Erstsprache nicht Deutsch ist, schneiden bei solchen Tests schlechter ab als Kinder, die deutsche Muttersprachler sind.
Im theoretischen Teil dieser Arbeit wird deshalb der Einfluss des Migrationshintergrundes auf die Schulleistung erörtert, welche stellvertretend durch die Rechtschreibung erfasst wurde. Des Weiteren wird der Einfluss von Lesefähigkeit und Motivation auf die Schulleistung betrachtet. Die Rechtschreibfähigkeit und die Lesekompetenz wurden mittels Leistungstests und die Motivation mittels Fragebogen erhoben. Dabei kam für Überprüfung der Rechtschreibleistung die Hamburger Schreib-Probe (HSP), für die Lesekompetenz der Leseverständnistest ELFE 1-6 und für die Motivation der Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen (FEESS 1-2) zum Einsatz. Die Stichprobe setzt sich aus n=127 Kindern der ersten und dritten Klassenstufe zusammen. Ob die Rechtschreibleistung durch die Lesefähigkeit, den Migrationshintergrund und die Motivation vorhersagbar ist, wurde anhand einer multiplen linearen Regressionsanalyse überprüft.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Theoretischer Teil
2.1 Migrationshintergrund
2.2 Rechtschreibleistung und Lesekompetenz
2.3 Leistungsmotivation
2.4 Hypothesenbildung
3 Methodischer Teil
3.1 Versuchspersonen
3.2 Untersuchungsablauf
3.3 Messinstrumente
3.3.1 Messung der Rechtschreibleistung
3.3.2 Messung der Lesefähigkeit ELFE 1-6
3.3.3 Messung der Motivation FEESS 1-2
3.4 Datenanalyse
4 Ergebnisse
4.1 Deskriptive Statistik
4.2 Vorab-Korrelationen
4.3 Multiple Regressionsanalyse
5 Diskussion
6 Ausblick - Relevanz in der Grundschule
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht, inwieweit die Rechtschreibleistung von Grundschulkindern der ersten und dritten Klasse durch deren Lesefähigkeit, den Migrationshintergrund und verschiedene Aspekte der Motivation vorhergesagt werden kann.
- Einfluss des Migrationshintergrundes auf die schulische Lernleistung
- Wechselwirkung zwischen Lese- und Rechtschreibkompetenz
- Die Bedeutung der Leistungsmotivation im schulischen Kontext
- Empirische Überprüfung mittels multipler linearer Regressionsanalyse
- Didaktische Implikationen für die Grundschulpraxis
Auszug aus dem Buch
2.2 Rechtschreibleistung und Lesekompetenz
Als Indikator für die Schulleistung wurde in dieser Arbeit die Rechtschreibleistung gewählt. Die Leistungen in Mathematik werden nicht berücksichtigt, da gerade in der Schuleingangsphase das Lesen in diesem Fach kaum von Bedeutung ist, denn die Lösung von textlastigen Sachaufgaben wird noch nicht gefordert.
Leistung ist als „Einsatz der dem Menschen […] verfügbaren Fähigkeiten wie auch dessen Ergebnis“ (Buytendijk, 1956; zitiert nach Häcker & Stapf, 2009, S. 575) definiert. Auf die Schulleistung bezogen, wird der Leistungsbegriff noch konkretisiert: Schulleistung ist das Ergebnis von Lernprozessen, „die durch Unterrichtsmaßnahmen initiiert und/oder gesteuert wurden“ (Krapp, 1976, S. 92). Die Rechtschreib- und Leseleistung sind im Lehrplan der Grundschulen zentrale, fest verankerte Punkte (Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen, 2012).
Seit mehreren Jahrzehnten wird zur Erlangung dieser Kompetenz in der Grundschulpraxis überwiegend die Methode Lesen durch Schreiben (Reichen & Reichen, 1988) angewendet. Das Grundlehrziel ist hierbei das lautgetreue Zerlegen eines beliebigen Wortes und das Aufschreiben desselben mithilfe einer Anlauttabelle. Dieses soll möglichst phonetisch vollständig geschehen (May, 2010). Zu Beginn des Lese- Schreiblehrgangs werden einfache, lauttreue Wörter in ihr Wortklangbild zerlegt um Einzellaute zu bilden. Da es in der deutschen Sprache eine große Anzahl an Phonemen (mehr als 100) gibt, wird das zu schreibende Wort mithilfe der Phonem-Graphem-Zuordnung möglichst nahe an das vorgegebene Wortklangbild gebildet (Metze, 1995). Dies geschieht mit Hilfe der oben erwähnten Lauttabelle. Hier findet das Kind für jeden Buchstaben des Alphabets ein passendes Bild mit entsprechendem Anlaut (z.B. Igel für I).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese führt in die bildungspolitische Relevanz von Chancengleichheit und den Einfluss soziokultureller Faktoren auf die Schriftsprachkompetenz ein.
2 Theoretischer Teil: Hier werden die Konstrukte Migrationshintergrund, Rechtschreibung, Lesekompetenz und Motivation theoretisch definiert sowie die Hypothesen der Arbeit formuliert.
3 Methodischer Teil: Dieses Kapitel erläutert das Forschungsdesign, die Stichprobe von 127 Grundschülern sowie die eingesetzten Testverfahren HSP, ELFE 1-6 und FEESS 1-2.
4 Ergebnisse: Hier werden die deskriptive Statistik der Daten sowie die Ergebnisse der Korrelations- und Regressionsanalyse präsentiert.
5 Diskussion: Dieses Kapitel interpretiert die Ergebnisse im Lichte der Hypothesen und diskutiert die methodischen Stärken und Schwächen der Untersuchung.
6 Ausblick - Relevanz in der Grundschule: Der Abschnitt reflektiert die Bedeutung der Befunde für die Schulpraxis und gibt Empfehlungen zur Förderung der Lese- und Rechtschreibkompetenz.
Schlüsselwörter
Rechtschreibleistung, Lesekompetenz, Migrationshintergrund, Leistungsmotivation, Grundschule, Hamburger Schreib-Probe, ELFE 1-6, FEESS 1-2, Regressionsanalyse, Schulleistung, Bildungsnähe, Phonem-Graphem-Zuordnung, Deutsch als Zweitsprache, Schulklima, Lernverhalten.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Faktoren, die die Rechtschreibleistung von Grundschulkindern beeinflussen, insbesondere die Rolle der Lesefähigkeit, des Migrationshintergrundes und der Motivation.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die zentralen Felder umfassen die deutsche Schriftsprachentwicklung von Kindern im Grundschulalter, den Einfluss des soziokulturellen Hintergrunds und die psychologischen Aspekte der Lernmotivation.
Was ist das primäre Ziel der Studie?
Ziel ist es zu ermitteln, ob durch die erhobenen Variablen (Leseverständnis, Hintergrund und Motivation) eine Rechtschreibleistung signifikant vorhersagbar ist.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es wurde eine empirische Untersuchung mit 127 Kindern durchgeführt, deren Daten mittels multipler linearer Regressionsanalyse ausgewertet wurden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in einen theoretischen Block, der die zugrundeliegenden Konstrukte erklärt, und einen methodischen Block, der die eingesetzten standardisierten Testverfahren detailliert beschreibt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Rechtschreibleistung, Lesekompetenz, Sprachhintergrund und Leistungsmotivation sind die maßgeblichen Begriffe, die das gesamte Forschungsvorhaben strukturieren.
Welches Ergebnis zeigt sich bezüglich des Migrationshintergrunds?
Entgegen der ursprünglichen Vermutung bildet der Migrationshintergrund in dieser Stichprobe keinen verlässlichen Indikator für die Rechtschreibleistung.
Welche Rolle spielt die Lesekompetenz für die Rechtschreibung?
Die Ergebnisse zeigen, dass die Lesekompetenz der signifikanteste Prädiktor für die Rechtschreibleistung ist; Kinder mit höherer Lesekompetenz erzielen tendenziell bessere Ergebnisse in der Rechtschreibung.
- Quote paper
- Benedikt Kreutz (Author), 2015, Vorhersage der Rechtschreibleistung unter Berücksichtigung der Lesefähigkeit, des Migrationshintergrundes und der Motivation, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1347869
