Gruppe 1: Die Gruppe bekommt Bilder und Textabschnitte, die einander zugeordnet und in die richtige Reihenfolge gebracht werden müssen. So soll der Gesamtzusammenhang des Kapitels nachvollzogen werden.
Die SchülerInnen werden mit dem Zuordnen vermutlich wenig Schwierigkeiten haben, weil sie immer sehr interessiert lesen und zuhören und den Inhalt so gut kennen.
Da die SchülerInnen bisher noch nicht sehr häufig Aufgaben präsentiert haben, können dabei Probleme auftreten, zumal sie die Bilder nacheinander aufhängen und dazu den Text vortragen sollen.
Gruppe 2: Diese Gruppe soll die Schlüsselszene in einem Rollenspiel nachspielen. Im Deutschunterricht wurde bisher sehr wenig mit Rollenspielen gearbeitet, aber die SchülerInnen kennen dies aus dem Religionsunterricht. Auch sind einige Kinder aus der Klasse in der Theater-AG der Schule oder spielen in ihrer Freizeit Theater. Deshalb möchte ich versuchen, diese Methode in den Deutschunterricht zu integrieren.
Gruppe 3: Diese Gruppe bekommt einen Dialog, den sie mit Stabfiguren nachspielen soll. Der Dialog beschreibt einen Konflikt zwischen Hannes und seinem Vater wegen einer schlechten Mathearbeit. Der Inhalt entspringt direkt der Lebenswirklichkeit der Kinder und kann so sicher gut umgesetzt werden. Schwierigkeiten kann es geben, da die SchülerInnen bisher noch nicht mit Stabfiguren gearbeitet haben.
Gruppe 4: Die SchülerInnen sollen als Frau Lizzi an eine Freundin einen Brief schreiben, in dem sie von ihrem Geheimnis erzählt. Die Kinder sollen hierbei die Form des Briefes einhalten und darauf achten, aus der Sicht von Frau Lizzi zu schreiben und ihre Gefühle auszudrücken.
Gruppe 5: „Damals hätte ich auch ein Vamperl gebraucht…“ Die Kinder kennen alle Situationen, in denen Menschen böse zueinander sind. Kinder wünschen sich Abhilfe und diese kommt in Form des Vamperls. Die SchülerInnen dieser Gruppe dürfen ein eigenes oder ein erfundenes Erlebnis aufschreiben. Hierbei müssen sie sich auf ein Ereignis einigen und gemeinsam den Text entwickeln. Da sie meistens ihre Texte alleine schreiben, wird es ihnen vielleicht schwer fallen. Aber ich denke, sie merken, dass es helfen kann, gemeinsam Texte zu schreiben.
Inhaltsverzeichnis
1 Bedingungsanalyse
2 Sachanalyse
3 Einordnung in die Unterrichtseinheit
4 Didaktische Analyse
5 Methodische Analyse
6 Bildungsplanbezug
7 Lernziele
8 Geplanter Stundenverlauf
9 Literatur
10 Anhang
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit konzipiert einen ausführlichen Unterrichtsentwurf für den Deutschunterricht, mit dem primären Ziel, bei Schülerinnen und Schülern durch handlungs- und produktionsorientierte Methoden eine nachhaltige Freude am Lesen zu wecken und ihre Lesekompetenz zu fördern.
- Handlungs- und produktionsorientierte Erarbeitung von Literatur
- Einsatz des Kinderbuchs "Das Vamperl" von Renate Welsh
- Differenzierte Gruppenarbeitsformen zur Textdurchdringung
- Förderung kreativer Schreib- und Ausdrucksfähigkeiten
- Integration von lebensweltbezogenen Themen in den Unterricht
Auszug aus dem Buch
Hannes: Vater, kannst du noch schnell meine Klassenarbeit unterschreiben?
Vater: Muss das jetzt sein? Die Sportschau fängt gerade an. Kann Mami das nicht machen?
Hannes: Ne, Mami hat keine Zeit. Sie backt gerade einen Kuchen.
Vater: Na, meinetwegen! Gib her! Hast du zumindest einen Stift mitgebracht? Was? Eine Sechs? Wie kommt das denn? Hast du wieder nicht geübt, du Faulpelz?
Hannes: Die Arbeit ist so schlecht ausgefallen. Da waren wieder diese blöden Textaufgaben zu lösen. Auch Klaus und Karen haben eine Sechs.
Vater: Was gehen mich die an? Was soll nur aus dir werden? Du übst jeden Tag eine Stunde Mathe und das Fernsehen kannst du erst einmal vergessen. Ab ins Bett! Auaaaaaaaaaa!
(Das Vamperl beißt den Vater in die Galle und saugt das Gift aus.)
Vater: Ach, Hannes, setz dich doch mal zu mir! Wir schalten den Fernseher erst mal aus. Zeig mir doch mal dein Heft.
Hannes: Nur so blöde Textaufgaben.
Vater: Die fielen mir früher auch so schwer. Weißt du, morgen Abend, wenn ich von der Arbeit nach Hause komme, machen wir deinen Mathehausaufgaben gemeinsam. Jetzt bring ich dich ins Bett und lese dir noch etwas vor.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Bedingungsanalyse: Analyse der lernausgangs- und raumbedingenden Faktoren für die Unterrichtsstunde.
2 Sachanalyse: Inhaltsangabe und inhaltliche Darstellung des Buches "Das Vamperl" sowie dessen zentraler Thematik.
3 Einordnung in die Unterrichtseinheit: Darstellung des methodischen Aufbaus der gesamten Lektüresequenz vom Einstieg bis zum Abschluss.
4 Didaktische Analyse: Begründung der Literaturauswahl und Darstellung der übergeordneten Ziele zur Leseanimation.
5 Methodische Analyse: Beschreibung des Stundeneinstiegs im Stuhlkreis und der Organisation der geplanten Gruppenarbeitsphasen.
6 Bildungsplanbezug: Aufzeigen der Relevanz der Unterrichtsinhalte für die Kompetenzbereiche Lesen und Schreiben gemäß Bildungsplan.
7 Lernziele: Definition der Grob- und Feinziele für die aktive und produktive Auseinandersetzung mit der Lektüre.
8 Geplanter Stundenverlauf: Tabellarische Übersicht des zeitlichen Ablaufs, der Sozialformen und der eingesetzten Medien.
9 Literatur: Auflistung der verwendeten fachwissenschaftlichen und didaktischen Quellen.
10 Anhang: Bereitstellung der konkreten Arbeitsaufträge und Materialien für die Schülergruppen.
Schlüsselwörter
Deutschunterricht, Das Vamperl, Renate Welsh, Ganzschrift, Handlungs- und produktionsorientierter Unterricht, Leseförderung, Grundschule, Lerntheke, Rollenspiel, Stabfiguren, Textarbeit, Kompetenzerwerb, Unterrichtsentwurf, Klassen 3b, Literaturdidaktik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen detaillierten Unterrichtsentwurf zum ersten beratenden Unterrichtsbesuch im Fach Deutsch vor, der sich mit der Lektüre "Das Vamperl" beschäftigt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit fokussiert sich auf die handlungs- und produktionsorientierte Erarbeitung von Literatur in der Grundschule sowie die Förderung der Lesemotivation und Lesekompetenz.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsreihe?
Das Hauptziel ist es, bei den Kindern Freude am Lesen zu entfalten und sie durch kreative Zugänge zur Lektüre aktiv in den Lernprozess einzubinden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein handlungs- und produktionsorientierter Ansatz gewählt, der unter anderem Rollenspiele, kreatives Schreiben und szenische Darstellungen umfasst.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden die didaktische und methodische Analyse sowie der konkrete Stundenverlauf inklusive der Gruppenarbeitsphasen und der Materialvorbereitung erläutert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist gekennzeichnet durch Begriffe wie Leseförderung, Unterrichtsentwurf, Literaturdidaktik, Szenisches Spiel und produktionsorientiertes Arbeiten.
Welche Rolle spielt das Vamperl in der Unterrichtsstunde?
Das Vamperl dient als zentrale Identifikationsfigur, deren Handlungen (wie das Aus-dem-Leib-saugen von Ärger) als Anlass für die Schüler dienen, eigene Konflikte zu reflektieren.
Warum wird in dieser Unterrichtseinheit Gruppenarbeit eingesetzt?
Die Gruppenarbeit ermöglicht eine differenzierte Auseinandersetzung mit verschiedenen Aspekten der Lektüre und fördert gleichzeitig soziale Kompetenzen durch gemeinsame Aufgabenbewältigung.
- Quote paper
- Carolin Löffler (Author), 2007, Das Vamperl – Handlungs- und produktionsorientiertes Arbeiten mit Kapitel 3 des Buches, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/134921
