Dieser Bericht widmet sich der schriftlichen Fixierung der im Unterrichtspraktikum gemachten Erfahrungen, der Reflexion über den gehaltenen Unterricht, sowie deren Auswertung und bietet zudem einen globalen, kurzen Eindruck über die Schule, ihr soziokulturelles Umfeld, Position des Faches in der Schule, Lerngruppe und Lehrerkollegium.
Im Rahmen meines Unterrichtspraktikums im Fachbereich Deutsch hospitierte ich in den Klassenstufen sieben bis zwölf, begleitete eine Klasse durch ihren Schultag, verglich den Unterricht zweier gleicher Klassenstufen miteinander und konnte somit einen - soweit in diesem Rahmen möglich - globalen fachspezifischen Eindruck bekommen.
Meine Unterrichtsstunden hielt ich, aufgrund organisatorischer Schwierigkeiten in fünf verschiedenen Klassen. Eine Einzelstunde in der achten Klasse zum Thema Kurzgeschichte, eine Einzelstunde in der neunten Klasse zum Thema Relativsätze, eine Einzelstunde in der zehnten Klasse zum Thema Subjunktionen und Konjunktionen, eine Einzelstunde in der siebten Klasse zum Thema Nomen und Komposita und eine Doppelstunde in der siebten Klasse zum Thema direkte Rede.
Zuletzt erwähnte Doppelstunde soll in diesem Bericht beschrieben und ausgewertet werden.
Inhaltsverzeichnis
0. Einleitung
1. Bedingungsfeldanalyse: Schule, soziokulturelles Umfeld
2. Sachanalyse
3. Didaktische Analyse
4. Geplanter Unterrichtsablauf
5. Beobachteter Unterrichtsverlauf
6. Auswertung der Doppelstunde
7. Literaturverzeichnis
8. Unterrichtsentwurf
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit reflektiert die Durchführung und Auswertung einer Doppelstunde zum Thema "direkte Rede" im Fach Deutsch an einer S.-S.-Oberschule. Ziel ist es, die didaktische Planung, die methodische Umsetzung – unter Berücksichtigung eines zirkeltraining-ähnlichen Stationenlernens – und den tatsächlichen Unterrichtsverlauf kritisch zu analysieren.
- Bedingungsfeldanalyse und soziokulturelles Umfeld der Schule
- Grammatische Grundlagen der direkten und indirekten Rede
- Didaktische Konzepte zur Förderung kommunikativer Kompetenz
- Einsatz der "bewegten Schule" in der Unterrichtsplanung
- Methodik des Zirkeltrainings und Stationenlernens
- Reflexion über Unterrichtsverlauf und Lernerfolg
Auszug aus dem Buch
2. Sachanalyse
Thema der Doppelstunde ist die direkte Rede. Dieser Themenschwerpunkt wird im Rahmenlehrplan im Kompetenzbereich Schreiben angeführt.
„Die Schülerinnen und Schüler kennen ausgewählte Möglichkeiten des Schreibens als Mittel der Kommunikation, der Darstellung und der Reflexion und verfassen zunehmend eigenverantwortlich adressatengerecht Texte. Dazu erstellen sie der Aufgabe angemessen einen Schreibplan und überarbeiten ihre Texte.“ Als Kernkompetenzen werden zudem im Rahmenlehrplan angeführt: „Über Schreibfertigkeiten verfügen, einen Schreibprozess eigenverantwortlich gestalten, richtig schreiben.“
Um diese Kompetenzen zu erlangen, ist es dienlich das grammatische Phänomen der direkten Rede zu kennen und sich damit gezielt auseinanderzusetzen. Die Schüler kommen mit diesem Themenschwerpunkt jedoch bereits in der Grundschule in Berührung, sodass es in den weiterführenden Schulen nur wiederholend erwähnt und bearbeitet werden sollte. Es ist somit wichtig vorab das Vorwissen der Schüler bezüglich dieses grammatikalischen Phänomens abzuklären. Dazu aber ausführlich in der didaktischen Analyse.
Grammtisch betrachtet wird „in der direkten Rede (...) eine Äußerung wörtlich angeführt, d.h. so, wie sie tatsächlich gemacht wird. Die Beziehung zwischen dem Sprecher, dem Urheber der Äußerung, und dem Hörer ist direkt und unmittelbar.“ Es gibt also einen Sender, einen Empfänger und einen Sachverhalt über den referiert wird. Der Sender teilt dem Empfänger den Sachverhalt mit. Nach Bühler hat das geäußerte sprachliche Zeichen neben der Darstellungs- und Appellfunktion auch eine Ausdrucksfunktion, in der es um die Beziehung zwischen Zeichen und Sender geht. Das Zeichen ist ein Symptom für den Sprecher, er will ein Gefühl oder eine Meinung vermitteln. Diese Ausdrucksfunktion wird in der direkten Rede vom Verb des Begleitsatzes, dem verbum dicendi übernommen.
Zusammenfassung der Kapitel
0. Einleitung: Diese Einleitung skizziert die Rahmenbedingungen des Unterrichtspraktikums und führt in das spezifische Thema der beschriebenen Doppelstunde ein.
1. Bedingungsfeldanalyse: Schule, soziokulturelles Umfeld: Das Kapitel beschreibt den Standort, die sozialen Gegebenheiten und das pädagogische Leitbild der S.-S.-Oberschule.
2. Sachanalyse: Hier werden die grammatikalischen Grundlagen der direkten Rede sowie ihre Verankerung im Lehrplan theoretisch fundiert dargelegt.
3. Didaktische Analyse: Dieser Abschnitt erörtert die didaktischen Voraussetzungen, Methoden und Zielsetzungen für den Grammatikunterricht in der siebten Klasse.
4. Geplanter Unterrichtsablauf: Das Kapitel erläutert die detaillierte Planung der Unterrichtsphasen von der Einstiegsphase bis zur Übungsphase.
5. Beobachteter Unterrichtsverlauf: Hier erfolgt eine detaillierte Schilderung der tatsächlichen Unterrichtspraxis und der beobachteten Interaktionen.
6. Auswertung der Doppelstunde: Die Auswertung reflektiert kritisch den Erfolg der Unterrichtsmethoden und das Erreichen der gesetzten Lernziele.
7. Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten fachdidaktischen Quellen und Internetressourcen.
8. Unterrichtsentwurf: Eine tabellarische Übersicht der geplanten Unterrichtsstunde inklusive Lernzielen und Phasenablauf.
Schlüsselwörter
Direkte Rede, Grammatikunterricht, Didaktik, Stationenlernen, Zirkeltraining, Unterrichtspraktikum, Interpunktion, Begleitsatz, Redesatz, Kommunikative Kompetenz, Schreibkompetenz, Bewegte Schule, Unterrichtsreflexion, Sekundarstufe I, Lernziel.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Bericht?
Der Bericht dokumentiert die Planung, Durchführung und Reflexion einer Doppelstunde zum Thema "direkte Rede" im Rahmen eines Unterrichtspraktikums.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Arbeit fokussiert sich auf Grammatikvermittlung, Methoden des offenen Unterrichts wie das Zirkeltraining sowie die Anwendung von Elementen der "bewegten Schule".
Was ist das primäre Ziel der beschriebenen Unterrichtseinheit?
Die Schüler sollen die Funktionsweise der direkten Rede, deren syntaktischen Aufbau und die korrekte Interpunktion erfassen und anwenden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Analyse herangezogen?
Es wird eine didaktisch-methodische Analyse vorgenommen, ergänzt durch eine Selbstreflexion des Lehr-Lern-Prozesses während des Praktikums.
Was wird im Hauptteil des Berichts behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Sachanalyse, die didaktische Begründung, den geplanten Ablauf und die Auswertung des tatsächlichen Unterrichtsgeschehens.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind direkte Rede, Grammatikunterricht, Stationenlernen, kommunikative Kompetenz und Unterrichtsreflexion.
Warum wurde das Zirkeltraining als Methode gewählt?
Der Autor wählte diese Form, um trotz begrenzter Zeit individuelle Lernwege zu ermöglichen und soziale Kompetenzen durch Gruppenarbeit zu fördern.
Welche Rolle spielt die "bewegte Schule" in diesem Konzept?
Das Konzept soll durch gezielte Bewegungspausen die Konzentrationsfähigkeit der Schüler steigern und der Morgenmüdigkeit entgegenwirken.
- Quote paper
- Martin Fröhlich (Author), 2007, Bericht über das Unterrichtspraktikum im Fachbereich Deutsch an der S.S.Oberschule (Gesamtschule), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/134987
