Als Thema der Unterrichtsstunde formulierte ich „Creating a living sociogram: How to bring The Giver’s characters to life”. Das Minimallernziel der Stunde wird erreicht, wenn die SuS Charaktere und Instanzen des Romans benennen sowie die Beziehungen und Bedingungen dieser in ein Soziogramm einordnen können. Um das Maximalziel zu erreichen ist nicht nur die Einordnung in ein Soziogramm gefordert, sondern auch das strukturierte Zuordnen von Rollen im Gruppengefüge durch Kommunikation und Einigung, die Organisation und schlussendlich Präsentation eines sprechenden Soziogramms. Die SuS können in diesem Fall Beziehungsstrukturen erkennen und in der Zielsprache benennen.
Inhaltsverzeichnis
Analyse der pädagogischen Situation und der fachlichen Voraussetzungen
Didaktisch-methodische Überlegungen zur Unterrichtsreihe
Didaktisch-methodische Überlegungen zur Unterrichtsstunde
Geplante Fortführung der Unterrichtsreihe
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt auf die Förderung der kommunikativen Sprechkompetenz einer heterogenen Englisch-Lerngruppe der E-Phase durch die Anwendung und Präsentation eines "sprechenden Soziogramms" zur Ganzschrift "The Giver". Zentral ist dabei die Verbindung von lebensweltbezogener Identitätsfindung mit literarischer Analyse innerhalb einer dystopischen Erzählstruktur.
- Förderung der kommunikativen Sprechkompetenz im Englischunterricht
- Einsatz von Ganzschriften zur Identitätsreflexion und Wertebildung
- Methodische Gestaltung von post-reading-tasks
- Differenzierung und Binnendifferenzierung im Unterricht
- Rollenverteilung und Gruppenprozesse in der Oberstufe
Auszug aus dem Buch
Didaktisch-methodische Überlegungen zur Unterrichtsstunde
Als Thema der Unterrichtsstunde formulierte ich „Creating a living sociogram: How to bring The Giver’s characters to life”. Das Minimallernziel der Stunde wird erreicht, wenn die SuS Charaktere und Instanzen des Romans benennen sowie die Beziehungen und Bedingungen dieser in ein Soziogramm einordnen können. Um das Maximalziel zu erreichen ist nicht nur die Einordnung in ein Soziogramm gefordert, sondern auch das strukturierte Zuordnen von Rollen im Gruppengefüge durch Kommunikation und Einigung, die Organisation und schlussendlich Präsentation eines sprechenden Soziogramms.
Die SuS können in diesem Fall Beziehungsstrukturen erkennen und in der Zielsprache benennen. Da in den Ferien die letzten Kapitel gelesen wurden, sollen die SuS nun ihr Wissen durch die Planung und Darstellung eines Beziehungsgefüges anwenden können. Es handelt sich somit um eine post-reading-task und die Aktivierung ihres Vorwissens sowie ihrer Textkompetenz wird gefordert. Es soll kein Lernzuwachs insofern stattfinden, als dass die SuS etwas gänzlich Neues erfahren oder lernen - bis auf das Prinzip des Soziogramms, welches ohnehin keine großen Schwierigkeiten bereiten und schnell einleuchten sollte - vielmehr sollen die SuS ihr Vorwissen mithilfe des neuen Wissens hinsichtlich Soziogrammen darstellen können.
Der Fokus liegt auf der Förderung der kommunikativen Sprechkompetenz, da sich die SuS untereinander die Rollen zuordnen, das Soziogramm gemeinsam organisieren und abschließend präsentieren.
Zusammenfassung der Kapitel
Analyse der pädagogischen Situation und der fachlichen Voraussetzungen: Eine Darstellung der Lerngruppenstruktur, des Klassenklimas und der methodischen sowie fachlichen Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler.
Didaktisch-methodische Überlegungen zur Unterrichtsreihe: Erläuterung der Auswahl der Ganzschrift "The Giver" unter Berücksichtigung des Kerncurriculums und der Relevanz für die Generation Z hinsichtlich Identitätsfindung und Diversity.
Didaktisch-methodische Überlegungen zur Unterrichtsstunde: Konzeption der Stunde zur Erstellung eines "sprechenden Soziogramms" als post-reading-task zur Förderung der Sprechkompetenz und Gruppenarbeitsfähigkeit.
Geplante Fortführung der Unterrichtsreihe: Ausblick auf die Reflexion der Stunde und die anschließende weiterführende Arbeit mit einer Lerntheke sowie dem Film "The Giver".
Schlüsselwörter
Englischunterricht, The Giver, Sprechkompetenz, Soziogramm, E-Phase, Ganzschrift, Dystopie, Identitätsfindung, Gruppenarbeit, Kommunikation, Oberstufe, Post-Reading-Task, Literaturdidaktik, Generation Z, Persönlichkeitsentwicklung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der methodischen Planung einer Englischstunde in der Einführungsphase, in der Schülerinnen und Schüler durch die Erstellung eines sprechenden Soziogramms ihre Kenntnisse über die Lektüre "The Giver" anwenden.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Förderung der Sprechkompetenz, die dystopische Literatur im Fremdsprachenunterricht und die Identitätsentwicklung von Jugendlichen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist die Förderung der kommunikativen Sprechkompetenz durch eine handlungsorientierte Erarbeitung von Beziehungsgefügen innerhalb der Romanfiguren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein lerngruppenorientierter, methodisch-didaktischer Ansatz gewählt, der auf der Analyse der pädagogischen Situation und fachdidaktischen Prinzipien für die Oberstufe (wie "fluency before accuracy") aufbaut.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Lerngruppe, rechtfertigt die Wahl der Ganzschrift "The Giver" und beschreibt detailliert die Vorbereitung und Strukturierung der geplanten Unterrichtsstunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den Schlüsselwörtern gehören Englischunterricht, Sprechkompetenz, Soziogramm, Ganzschrift, Dystopie und Identitätsfindung.
Warum wird gerade "The Giver" als Lektüre verwendet?
Der Roman ermöglicht den Schülerinnen und Schülern der Generation Z einen kritischen Diskurs über Individualität, Pluralismus und gesellschaftliche Normen.
Welche Rolle spielt das "bomb card system" in der Lerngruppe?
Es handelt sich um ein Instrument zur Förderung der Einsprachigkeit im Unterricht, bei dem Schüler, die Deutsch sprechen, eine Karte weitergeben und zu Beginn der nächsten Stunde einen Kurzvortrag halten müssen.
Wie werden die Gruppen strukturiert, um ein produktives Arbeiten zu gewährleisten?
Es werden spezielle Rollen wie Zeitwächter, Organisator und Sprachwächter ausgelost, um die Gruppenprozesse transparent und effektiv zu gestalten.
- Arbeit zitieren
- Talia Baskaya (Autor:in), 2022, Anwendung der Lektüre "The Giver" durch die Planung und Darstellung eines sprechenden Soziogramms (E-Phase, Englisch), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1350011
