Bei diesem Unterrichtsplan handelt es sich um einen Entwurf zum Deutschunterricht in der Grundschule, 2. Klasse, mit dem Thema kreativer Schreibprozess durch Auseinandersetzung mit den Gedichtformen Akrostichon und Elfchen zum Thema Winter.
Ziel der Unterrichtsreihe ist es, dass die Schüler:innen das Akrostichon und das Elfchen als Gedichtform handlungs- und produktorientiert kennenlernen. Sie lesen vorgegebene sowie eigene Akrostichen und Elfchen zum Thema Winter und entwerfen sowie überarbeiten ihre eigenen Gedichte. Dabei beachten sie die Vorgaben und unterhalten sich über die individuelle Bedeutsamkeit von gewählten Wörtern in den Gedichten.
Kreatives Schreiben im Deutschunterricht ist ein Prozess, der den Schüler:innen eine persönliche Auseinandersetzung mit einem Thema und dessen Ausdruck ermöglichen kann. Die Schüler*innen können somit ihre Kreativität und Vorstellungskraft (spielerisch) entfalten, während der Fokus nicht nur beim Einhalten vorgegebener Regeln (z.B. Textaufbau), sondern im Schreiben als eigenes Ausdrucksmittel liegt. Beim kreativen Schreiben – im Gegensatz zum freien Schreiben – handelt es sich zeitgleich um ein angeregtes Schreiben, das durch verschiedene Arrangements bzw. Schreibimpulsen angeleitet wird. Dabei können Schreibimpulse durch verschiedene Indikatoren – u.a. durch inhaltliche Impulse, gedankliche Strukturen, Textstrukturen, Literatur oder sprachliche Mittel – angeregt werden, solange es sich bei diesen um nachvollziehbare Gründe aus den Erfahrungsbereichen der Schüler*innen handelt. Im Sinne einer spielerischen Schreibanregung durch vorgegebene Textstrukturen zählen Bartnitzky und Böttcher u.a. das griechische Akrostichon als ergiebige literarische Kleinform auf.
Inhaltsverzeichnis
1. Aufbau der Unterrichtsreihe
2. Anforderungsbereiche
3. Analyse der Sache
4. Didaktische Begründung – Bedeutung für die Kinder
5. Lernausgangslage und Konsequenzen bezogen auf die Stunde
6. Verlaufsplan der gezeigten Stunde
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit beschreibt einen produktorientierten Schreibprozess im Deutschunterricht der zweiten Klasse, bei dem die Schülerinnen und Schüler das Akrostichon als Gedichtform zum Thema „Winter“ kennenlernen, individuell anwenden und ihre Arbeitsergebnisse reflektieren. Im Zentrum steht dabei die Förderung der Schreibkompetenz durch die Verknüpfung von kognitiven Lernprozessen mit persönlicher Bedeutsamkeit und kreativem Ausdruck.
- Kreatives Schreiben im Deutschunterricht
- Gedichtform Akrostichon
- Individualisierung und Differenzierung im Schreibprozess
- Reflexion über Sprachgebrauch und Wortwahl
- Methodik des kooperativen Lernens (Textlupe, Haltestelle)
- Inklusive Lernarrangements für unterschiedliche Lernvoraussetzungen
Auszug aus dem Buch
Analyse der Sache
„Schreiben eröffnet Räume, sich mit den eigenen Gedanken, Erlebnissen, Ideen – kurzum mit sich selbst auseinanderzusetzen.“ Dabei wird das Schreiben im Deutschunterricht zu einem Prozess, der den Schüler*innen diese persönliche Auseinandersetzung und dessen Ausdruck ermöglichen kann. Das kreative Schreiben im Deutschunterricht fokussiert diese Prozessorientierung, bei dem die Schüler*innen ihre Kreativität und Vorstellungskraft (spielerisch) entfalten und der Fokus nicht nur beim Einhalten vorgegebener Regeln (z.B. Textaufbau), sondern im Schreiben als eigenes Ausdrucksmittel liegt. Beim kreativen Schreiben – im Gegensatz zum freien Schreiben – handelt es sich zeitgleich um ein angeregtes Schreiben, das durch verschiedene Arrangements bzw. Schreibimpulsen angeleitet wird. Dabei können Schreibimpulse durch verschiedene Indikatoren – u.a. durch inhaltliche Impulse, gedankliche Strukturen, Textstrukturen, Literatur oder sprachliche Mittel – angeregt werden, solange es sich bei diesen um nachvollziehbare Gründe aus den Erfahrungsbereichen der Schüler*innen handelt.
Im Sinne einer spielerischen Schreibanregung durch vorgegebene Textstrukturen zählen Bartnitzky und Böttcher u.a. das griechische Akrostichon als ergiebige literarische Kleinform auf. Dieses ist eine Gedichtform, bei der ein ausgewähltes oder vorgegebenes Wort in Großbuchstaben vertikal aufgeschrieben wird und jeweils ein Großbuchstabe den Anfang eines Verses ausmacht. Die Verse beginnen dann mit einem Wort, das mit dem jeweiligen Großbuchstaben beginnt, und können aus einem Wort, einem Satzteil oder einem ganzen Satz bestehen. Es wird darauf geachtet, dass die Versinhalte zum vertikalen Wort passen und bei gleichen Anfangsbuchstaben kein Versbeginn doppelt verwendet wird. Beim Wort „Eis“ könnten beispielsweise folgende Akrostichon entstehen.
Zusammenfassung der Kapitel
Aufbau der Unterrichtsreihe: Diese Übersicht stellt die zehn Einheiten umfassende Reihe dar, welche die Schülerinnen und Schüler schrittweise an die Gedichtformen Akrostichon und Elfchen heranführt.
Anforderungsbereiche: Hier werden die Lernaufgaben in die Phasen Reproduzieren, Zusammenhänge herstellen sowie Verallgemeinern und Reflektieren unterteilt und mit Impulsen für die Reflexion verknüpft.
Analyse der Sache: Dieses theoretische Kapitel beleuchtet die fachdidaktischen Grundlagen des kreativen Schreibens und definiert die Struktur des Akrostichons sowie dessen Potential für den Unterricht.
Didaktische Begründung – Bedeutung für die Kinder: Hier wird der Bezug zum Lehrplan Deutsch für Grundschulen hergestellt und die Relevanz des Lerngegenstandes für die Lebenswelt und die Freude der Kinder am sprachlichen Spiel begründet.
Lernausgangslage und Konsequenzen bezogen auf die Stunde: Dieses Kapitel analysiert die individuelle Heterogenität der Klasse hinsichtlich Sach- und Selbstkompetenz und leitet daraus konkrete Differenzierungsmaßnahmen ab.
Verlaufsplan der gezeigten Stunde: Hier werden die zeitlichen Phasen der Unterrichtsstunde vom Einstieg über die Arbeitsphase bis zur Reflexion detailliert aufgeführt und den entsprechenden Sozialformen und Medien zugeordnet.
Schlüsselwörter
Akrostichon, Deutschunterricht, Kreatives Schreiben, Grundschule, Winter, Differenzierung, Inklusion, Schreibprozess, Sprachbewusstheit, Gedichtform, Produktorientierung, Medien, Lernausgangslage, Unterrichtsplanung, Reflexion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Die Planung befasst sich mit der Konzeption einer Deutschstunde in einer zweiten Klasse, in der Kinder ein Akrostichon zum Thema "Winter" verfassen und ihre individuelle Wortwahl reflektieren.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Schwerpunkte liegen auf kreativen Schreibprozessen, der Auseinandersetzung mit literarischen Kurzformen wie dem Akrostichon und der Förderung der sprachlichen Ausdrucksfähigkeit.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schülerinnen und Schüler sollen durch die eigenständige Produktion eines Akrostichons ihre persönlichen Winter assoziationen schriftlich ausdrücken und ihre Wortwahl begründen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewendet?
Es kommen prozessorientierte Verfahren zum Einsatz, darunter die Schreibimpulsgabe, kooperative Lernformen wie die „Textlupe“ oder „Haltestellen“ sowie differenzierende Arbeitsmaterialien für inklusive Lerngruppen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die didaktische Begründung, eine detaillierte Analyse der Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler sowie die methodische Planung der Unterrichtsschritte.
Durch welche Schlüsselwörter wird die Arbeit charakterisiert?
Zentrale Begriffe sind Akrostichon, Kreatives Schreiben, Differenzierung, Inklusion, Schreibprozess und Sprachbewusstheit.
Wie werden Kinder mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen unterstützt?
Die Planung sieht quantitative Differenzierung, visuelle Hilfsmittel wie Winterboxen und Wimmelbilder sowie differenzierte Arbeitsblätter (AB 1 & 2) vor, um allen Schülerinnen und Schülern eine Teilhabe zu ermöglichen.
Welche Rolle spielt die „Haltestellen-Methode“ in dieser Unterrichtsstunde?
Sie dient als kooperatives Element in der Arbeitsphase, um Schülern einen Austausch über ihre Gedichte zu ermöglichen, ohne dass ein starres Lerntempo vorgegeben wird.
- Citation du texte
- Anonym (Auteur), 2022, Kreatives Schreiben mit den Gedichtformen Elfchen und Akrostichon. Deutschunterricht Grundschule (2. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1350963
