Im Laufe meiner Praxisphase stellte ich mir die Frage, inwieweit sich Gruppenangebote innerhalb meiner Fremdpraktikumseinrichtung, für verhaltensauffällige und drogenabhängige Kinder und Jugendliche, organisieren lassen.
Zunächst möchte ich auf die Soziale Gruppenarbeit detaillierter eingehen und dabei den rechtlichen Hintergrund näher beleuchten, sowie genauer auf meine Praxis beziehen. Anschließend gebe ich einen Einblick in die Drogenabhängigkeit bei den Jugendlichen, welches ich mit einer ausgewählten Studie hinterlege. Nachfolgend beschreibe ich die Anwendung Sozialer Gruppenarbeit mit einer von mir durchgeführten Übung und daraus resultierender Evaluation. Daran anknüpfend stelle ich das Kompetenzmodell nach Maja Heiner vor und verbinde dies mit einem Fall aus der Einrichtung meines Fremdpraktikums. Diesen Fall durfte ich in meiner Praxisphase begleiten und die Führung des Erstgespräches übernehmen, wodurch sich einige Ambivalenzen ergaben, die ich mit Schulz von Thun verknüpfen werde. Am Ende reflektiere ich die Praxisphase mit einem Fazit.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Soziale Gruppenarbeit als Handlungsmethode
2.1 Rechtlicher Hintergrund
2.2 Ziele sozialer Gruppenarbeit
3. Drogenabhängigkeit bei Kindern und Jugendlichen
3.1 Definition der Drogen und Abhängigkeiten
3.2 Drogenkonsum als abweichendes Verhalten
3.3 Studie zum Drogenkonsum
4. Anwendung Sozialer Gruppenarbeit
4.1 Methode des Gruppentrainings sozialer Kompetenzen
4.1.1 Das starke Ich
4.1.2 Evaluation
5. Kompetenzmodell nach Maja Heiner in Verbindung mit dem Inneren Team
6. Fazit
Zielsetzung & Themen
Dieser Praxisbericht analysiert den Theorie-Praxis-Transfer innerhalb einer sozialpädagogisch betreuten Wohngruppe für verhaltensauffällige und drogenabhängige Jugendliche. Das primäre Ziel besteht darin, die Anwendbarkeit von Gruppenangeboten in diesem spezifischen Setting zu prüfen und durch die Verknüpfung mit theoretischen Kompetenzmodellen zu reflektieren.
- Soziale Gruppenarbeit als methodisches Konzept in der Jugendhilfe
- Herausforderungen im Umgang mit Drogenabhängigkeit bei Jugendlichen
- Praktische Umsetzung von Gruppentrainings zur Stärkung sozialer Kompetenzen
- Anwendung des Handlungskompetenzmodells nach Maja Heiner in der Fallarbeit
- Reflexion über Ambivalenzen in der pädagogischen Profession (Inneres Team)
Auszug aus dem Buch
4.1.1 Das starke Ich
Als Übung habe ich mich für „das starke Ich“ entschieden. Dieses Angebot habe ich an einem Nachmittag mit fünf Jugendlichen, im Alter von 14 – 17 Jahren, durchgeführt. Dabei beruhte die Teilnahme auf einer freiwilligen Basis, wobei die Jugendlichen im Vorfeld über den groben Ablauf informiert wurden. Zu den Jugendliche bestand eine gewisse Vertrauensbeziehen, welche ich mir in den vorherigen Woche aufgebaut hatte und zusätzlich beschäftigte ich mich, im Vorfeld, mit ihren/seinen konkreten Problemen.
Ziel dieser Übung war es, die Selbstwahrnehmung zu verbessern und Stärken zu finden, um letztendlich das Selbstwertgefühl zu fördern.
Bei dieser Übung lief der Gruppenleiter durch den Raum und sprach Sätze, welche auf verschiedene Persönlichkeiten zutreffen, vor und die Jugendlichen sollten folgen und die Sätze wiedergeben. Es gibt Menschen mit introvertierten Persönlichkeiten, welche sich nicht trauen zu sagen was ihr/sein Wunsch ist oder was er/sie denkt. Diese Menschen haben häufig das Gefühl nicht gemocht zu werden und gehen deshalb nur selten auf ihre/seine Mitmenschen ein. Diese Person habe ich zuerst vorgespielt. Ich ging leise und verlegen durch den Raum und sagte Sätze wie z.B. „Ich kann nichts“, „Keiner mag mich“, „Ich traue mich nicht“ und die Jugendlichen gingen mir nach. Danach widmeten wir uns sehr auftrumpfenden und kommunikativen Menschen, welche gern im Mittelpunkt stehen. Ich ging laut, stampfend und fröhlich durch den Raum und sagte Satzfolgen wie „Ich bin die/der Beste“, „Ich bin die/der Wichtigste“, „Ich mache nichts falsch“ und „Nur meine Meinung zählt“ und auch bei dieser Art von Persönlichkeit sollten die Jugendlichen mir folgen und die Sätze nachsprechen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Der Bericht führt in die Fragestellung ein, wie Gruppenangebote für verhaltensauffällige und drogenabhängige Jugendliche in einer Wohngruppe gestaltet werden können.
2. Soziale Gruppenarbeit als Handlungsmethode: Es werden die theoretischen Grundlagen der sozialen Gruppenarbeit sowie deren rechtliche Verankerung erörtert.
3. Drogenabhängigkeit bei Kindern und Jugendlichen: Dieses Kapitel definiert Abhängigkeitsformen, beleuchtet Drogenkonsum als abweichendes Verhalten und ergänzt dies durch aktuelle statistische Daten.
4. Anwendung Sozialer Gruppenarbeit: Der Fokus liegt auf dem Gruppentraining sozialer Kompetenzen, illustriert durch eine praktische Übung und deren Evaluation.
5. Kompetenzmodell nach Maja Heiner in Verbindung mit dem Inneren Team: Das Modell von Heiner wird zur Analyse des eigenen pädagogischen Handelns herangezogen und mit dem Konzept der inneren Pluralität verknüpft.
6. Fazit: Die pädagogische Praxisphase wird reflektiert und die erfolgreiche Verknüpfung von Theorie und Praxis resümiert.
Schlüsselwörter
Soziale Gruppenarbeit, Jugendhilfe, Drogenabhängigkeit, Wohngruppe, Sozialkompetenz, Gruppentraining, Handlungskompetenz, Maja Heiner, Inneres Team, Theorie-Praxis-Transfer, Verhaltensauffälligkeit, pädagogische Reflexion, Selbstwahrnehmung, Partizipation, soziale Fertigkeiten.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Praxisbericht im Kern?
Der Bericht widmet sich der Anwendung sozialpädagogischer Gruppenarbeit in einer Wohngruppe für Jugendliche mit Suchtproblematiken und Verhaltensauffälligkeiten.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt der Arbeit?
Zentrale Themen sind die soziale Gruppenarbeit als Methode, die Auswirkungen von Drogenkonsum auf Jugendliche sowie der Transfer von wissenschaftlichen Kompetenzmodellen in das praktische pädagogische Handeln.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Beantwortung der Frage, inwiefern gezielte Gruppenangebote genutzt werden können, um bei belasteten Jugendlichen soziale Kompetenzen zu fördern und ihr Selbstwertgefühl zu stärken.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturrecherche zur theoretischen Fundierung und der Reflexion praktischer Erfahrungen mittels einer durchgeführten Gruppenübung und der Anwendung von Modellen wie dem nach Maja Heiner.
Was ist der Inhalt des Hauptteils?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einführung zur Gruppenarbeit, eine Auseinandersetzung mit Drogenabhängigkeit, die detaillierte Planung und Evaluation des Gruppentrainings sowie die theoretische Aufarbeitung durch das Modell der Handlungskompetenz.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren das Dokument?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie soziale Gruppenarbeit, Handlungskompetenz, Suchtprävention, Jugendhilfe und Reflexion nach Schulz von Thun geprägt.
Was unterscheidet das hier vorgestellte Gruppentraining von anderen Ansätzen?
Das Training kombiniert erlebnisorientierte Methoden (wie das „starke Ich“) mit einer anschließenden detaillierten Evaluation, um direkt an der Selbstwahrnehmung der Klienten anzusetzen.
Wie findet das Konzept des "Inneren Teams" Anwendung?
Das Konzept wird genutzt, um die Ambivalenzen des Verfassers während der Arbeit mit einer neuen Jugendlichen zu reflektieren, insbesondere den Konflikt zwischen strengen Wohngruppenregeln und dem pädagogischen Bedürfnis nach individueller Unterstützung.
- Arbeit zitieren
- Vanessa Zander (Autor:in), 2023, Soziale Gruppenarbeit bei drogenabhängigen Kindern und Jugendlichen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1351170
