Das Thema dieser wissenschaftlichen Arbeit ist der Stellenwert von Kulturarbeit in der sozialen Arbeit am Beispiel von ausgewählten Projekten in Berlin und Brandenburg. Bekannterweise lebt der Mensch ja nicht vom Brot alleine und daraus folgt, dass die Kultur, also die Gesamtheit der Lebensäußerungen der menschlichen Gesellschaft in Sprache, Religion, Wissenschaft und Kunst, und somit auch die Kulturarbeit verfassungsrechtlich geschützt sein müssen.
In Anbetracht eines mehr oder minder stagnierenden Sozialstaates, versteht sich die klassische Sozialarbeit häufig als eingreifendes Element, das gesellschaftlichen Dysfunktionen entgegentritt. Kulturarbeit in der sozialen Arbeit indes setzt als präventives Element an.
Dieser wissenschaftlichen Untersuchung liegt folgende zentrale Fragestellung zugrunde: Ist kulturelle Bildung ein Menschenrecht, welche Rolle spielt die kulturelle Bildung von jungen Menschen für die persönliche und gesellschaftliche Entwicklung und wie bedeutsam ist die Kulturarbeit innerhalb der sozialen Arbeit?
Zur Klärung dieser Frage wurden folgende Hypothesen entwickelt:
a) Die Enquete-Kommission „Kultur in Deutschland“ ist eine wichtige ratgebende Institution zur Sicherstellung soziokultureller praktischer Arbeit und damit zur geistigen und gesellschaftlichen Entwicklung, u. a. von Kindern und Jugendlichen. (Kapitel 2 und Kapitel 3)
b) Es gibt spezifische Wirkungsbeziehungen zwischen den verschiedenen Lebensbereichen Familie, Schule, Ausbildung und Freizeit junger Menschen und es gibt Schnittstellen zwischen Sozial- und Kulturarbeit. Die diversen Methoden und Handlungsfelder der Sozial- und Kulturarbeit bieten adäquate Möglichkeiten zur gesellschaftlich, sozialen und kulturellen Erziehung und Bildung von Jugendlichen und tragen zu ihrer persönlichen Entwicklung bei. (Kapitel 4 und 5)
c) Die ausgewählten Projekte stellen im Sinne der soziokulturellen Erziehung charakteristische Beispiele dar, um Kreativität, Verantwortungsbewusstsein und die persönliche Entwicklung Heranwachsender zu fördern, damit sie nahe ihres Lebensalltags lernen, bedeutende historische und persönliche Ereignisse zu verstehen und kritisch zu reflektieren. (Kapitel 6)
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
THEORIETEIL
2. DIE ENQUETE-KOMMISSION „KULTUR IN DEUTSCHLAND“
2.1 Inhalt
2.2 Ziel
2.3 Auswirkungen für Berlin und Brandenburg
3. BEGRIFLICHE GRUNDLAGEN
3.1 Sozialarbeit / Jugendsozialarbeit
3.2 Kulturarbeit / Jugendkulturarbeit
4. METHODEN UND HANDLUNGSFELDER
4.1 Methoden und Handlungsfelder der Sozialarbeit / Jugendsozialarbeit
4.1.1 Erlebnispädagogik
4.1.2 Themenzentrierte Interaktion
4.2 Methoden und Handlungsfelder der Jugendarbeit / Jugendkulturarbeit
4.2.1 Medien- undKommunikationsarbeit
4.2.2 Bildende Kunst
5. SCHNITTSTELLEN ZWISCHEN SOZIALARBEIT / JUGENDSOZIALARBEIT UND KULTURARBEIT / JUGENDKULTURARBEIT
PRAXISTEIL
6. PROJEKTARBEIT
6.1 Metallkunstprojekt mit erlebnispädagogischem Ansatz und historischer Aufarbeitung deutscher Geschichte in Brandenburg
6.1.1 Teampartner
6.1.2 Projektdarstellung
6.1.3 Konzeptioneller Ansatz und Vorbereitungsphase
6.1.4 Durchführungsphase
6.1.5 Nachbereitungsphase
6.2 Kreativprojekt mit Elementen bildender Kunst im Rahmen von Jugendarbeit / Jugendkulturarbeit
6.2.1 Träger
6.2.2 Projektdarstellung
6.2.3 Konzeptioneller Ansatz und Vorbereitungsphase
6.2.4 Durchführungsphase
6.2.5 Nachbereitungsphase
7. ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Stellenwert von Kulturarbeit innerhalb der sozialen Arbeit, wobei kulturelle Bildung als Menschenrecht verstanden wird. Zentrale Forschungsfrage ist, welche Rolle kulturelle Bildung für die persönliche und gesellschaftliche Entwicklung junger Menschen spielt und wie effektiv Kulturarbeit als präventives Element in der sozialen Arbeit eingesetzt werden kann.
- Analyse der Empfehlungen der Enquete-Kommission „Kultur in Deutschland“
- Definition und Abgrenzung von Begriffen der Sozial- und Kulturarbeit
- Vergleich von Methoden wie Erlebnispädagogik und Medienarbeit
- Praktische Erprobung durch soziokulturelle Projekte in Berlin und Brandenburg
Auszug aus dem Buch
Die Enquete-Kommission „Kultur in Deutschland“
„Kultur ist kein Ornament. Sie ist das Fundament, auf dem unsere Gesellschaft steht und auf das sie baut. Es ist Aufgabe der Politik, dieses zu sichern und zu stärken.“6 (Vorwort Schlussbericht Enquete-Kommission: „Kultur in Deutschland“)
Diese politische Aussage steht am Beginn des 2. Kapitels, weil sie auf eine gesellschaftliche und globale Problematik hindeutet. Kulturelle Bildung als ein Menschenrecht und der Stellenwert der Kulturarbeit in der sozialen Arbeit. Die vorliegende Ausarbeitung soll einen Einblick in die kulturpolitische Debatte bieten und in den gegenwärtigen Stand der kulturellen Bildungsförderung der BRD. Sie ist jedoch nicht als abschließende Ausführung eines fest umrissenen Themas zu verstehen. Mit diesem Kapitel möchte ich vielmehr zur Meinungsbildung, zum Nach und Weiterdenken sowie zur Diskussion anregen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Darstellung des Stellenwerts von Kulturarbeit in der sozialen Arbeit sowie Formulierung der zentralen Forschungsfrage und der Hypothesen.
2. DIE ENQUETE-KOMMISSION „KULTUR IN DEUTSCHLAND“: Vorstellung der Enquete-Kommission als ratgebende Institution und deren kulturpolitische Ziele sowie deren Bedeutung für Berlin und Brandenburg.
3. BEGRIFLICHE GRUNDLAGEN: Erläuterung der Kernbegriffe Sozialarbeit, Jugendsozialarbeit, Kulturarbeit und Jugendkulturarbeit zur wissenschaftlichen Fundierung.
4. METHODEN UND HANDLUNGSFELDER: Detaillierte Untersuchung verschiedener sozialpädagogischer und kultureller Methoden, unter anderem Erlebnispädagogik und Medienarbeit, auf ihre Eignung.
5. SCHNITTSTELLEN ZWISCHEN SOZIALARBEIT / JUGENDSOZIALARBEIT UND KULTURARBEIT / JUGENDKULTURARBEIT: Aufzeigen der Wirkungsbeziehungen und Schnittstellen zwischen intervenierender Sozialarbeit und präventiver Kulturarbeit.
6. PROJEKTARBEIT: Praktische Umsetzung des theoretischen Rahmens anhand eines Metallkunstprojekts in Brandenburg und eines Kreativprojekts in Berlin-Pankow.
7. ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK: Synoptische Darstellung der Ergebnisse und Bestätigung der aufgestellten Hypothesen.
Schlüsselwörter
Kulturarbeit, Jugendsozialarbeit, Kulturelle Bildung, Enquete-Kommission, Sozialraum, Erlebnispädagogik, Medienkompetenz, Jugendkulturarbeit, Soziokulturelle Projekte, Sozialstaat, Menschenrecht, Identitätsentwicklung, Projektarbeit, Bildende Kunst, Partizipation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Diplomarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert den Stellenwert von Kulturarbeit innerhalb der sozialen Arbeit und beleuchtet dabei kulturelle Bildung als notwendigen Bestandteil der persönlichen Entwicklung junger Menschen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Arbeit verknüpft kulturpolitische Vorgaben, wie sie in der Enquete-Kommission formuliert wurden, mit fachwissenschaftlichen Definitionen und der praktischen Anwendung soziokultureller Methoden.
Welches primäre Ziel verfolgt die Untersuchung?
Ziel ist es zu klären, inwiefern kulturelle Bildung als Menschenrecht betrachtet werden kann und wie Sozial- und Kulturarbeit synergetisch zusammenwirken können, um Jugendliche zu fördern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Fundierung in Kombination mit einer empirischen Auswertung zweier eigener soziokultureller Projekte, die deduktiv ausgewertet werden.
Welche inhaltlichen Schwerpunkte liegen im Hauptteil?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Reflexion über Begrifflichkeiten und Methoden sowie einen ausführlichen Praxisteil, der die Projektwochen im Detail dokumentiert.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Kulturarbeit, Jugendsozialarbeit, Medienkompetenz, Erlebnispädagogik und der soziokulturelle Sozialraum.
Wie unterscheidet sich die im Projekt eingesetzte Medienarbeit von früherer Medienpädagogik?
Während frühere Ansätze primär auf Kontrolle abzielten, steht heute die aktive Förderung von Medienkompetenz und die kritische Teilhabe an der Mediengesellschaft im Vordergrund.
Warum wird Erlebnispädagogik als besonders geeignet für die Jugendsozialarbeit eingestuft?
Aufgrund der handlungsorientierten Ganzheitlichkeit und des Ernstcharakters bietet sie laut Autor hervorragende Möglichkeiten zur Teamarbeit und Integration im Schul- oder Ausbildungsalltag.
Welches Ziel verfolgte das Metallkunstprojekt in Halbe?
Neben der Förderung von Teamfähigkeit diente das Projekt der historischen Aufarbeitung des Faschismus durch die künstlerische Auseinandersetzung mit Kriegsnachlässen.
Welche Bedeutung kommt der Evaluation für die Arbeit des „Oktopus“ zu?
Die Evaluation dient der fachlichen Qualitätssicherung, um den eigenen Wirkungsgrad regelmäßig zu prüfen und die Angebote kontinuierlich an die Bedarfe der Jugendlichen anzupassen.
- Quote paper
- Wolfgang Amadeus van d' Böhm (Author), 2009, Der Stellenwert von Kulturarbeit in der sozialen Arbeit am Beispiel von ausgewählten Projekten in Berlin und Brandenburg, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/135128
