Anlässlich des Geburtstages von Th. Litt am 27.12.1950 schreibt Herman Nohl den Aufsatz „Die Bildung des Erziehers“ und widmet diesen „Th. Litt – dem unbeugsamen Gewissen der deutschen Pädagogik“ (Offermann, 1967, S. 141). Der Vortrag wurde am 6. Oktober 1950 auf der Tagung des Pestalozzi-Fröbel-Verbandes in Fulda gehalten.
Herman Nohl sieht wenige Jahre nach dem Ende des Ersten Weltkrieges in Deutschland die Chance, aber auch die Notwendigkeit die Ausbildung der Lehrerschaft zu reformieren. Die im Krieg gewonnenen Erfahrungen lassen ihn zu der Einsicht kommen, dass der Umgang zwischen Lehrern und Schülern ein anderer werden muss, damit Erziehung und Bildung zum Wohle der Kinder geschehen kann und somit auch zum Nutzen der Gesellschaft ist.
Knappe fünfzig Jahre später, nach mehreren Reformierungen der Lehrerausbildung, zieht Peter Struck ein Resümee der bisher geleisteten Reformen. Er beschreibt Veränderungen in der Gesellschaft, die weitere Reformen der Ausbildung von Lehrern notwendig machen und stellt Forderungen, wie das deutsche Bildungssystem zeitgemäßer zu gestalten ist.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Biographie Herman Nohls
2.1 Sein Leben
2.2 Seine Werke
2.3 Übersicht über Leben, Werke und gesellschaftliche Situation
3 Die Bildung des Erziehers
3.1 Grundzüge der Bildung des Erziehers
3.2 Das Ideal des Maßes
3.3 Takt des Erziehers
3.4 Bildungsreformen und ihre Gesetze
4 Reformprojekt Lehrerausbildung
4.1 Lehrer: Ein Berufsstand in der Krise
4.2 Defizite der Lehrerausbildung und Perspektiven für ihre Reform
5 Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit befasst sich mit den pädagogischen Grundgedanken Herman Nohls zur "Bildung des Erziehers" und setzt diese in einen kritischen Vergleich zu aktuellen Herausforderungen und Reformnotwendigkeiten in der heutigen Lehrerausbildung, basierend auf Analysen zur gesellschaftlichen Transformation.
- Herman Nohls pädagogische Anthropologie und Lebenswerk
- Das Konzept des "Pädagogischen Taktes" und der Bildungsautonomie
- Historische Entwicklung der Lehrerausbildung und ihr Status quo
- Kritische Analyse der Lehrerrolle und der Krise des Berufsstandes
- Perspektiven für eine zeitgemäße, praxisorientierte Lehrerausbildung
Auszug aus dem Buch
3.1 Grundzüge der Bildung des Erziehers
Nohl formuliert in seinem Text Grundzüge, welche die Bildung des Erziehers ausmachen. Den ersten Grundzug bildet das Wissen um die Polarität des Lebens und somit auch der Erziehung, wie es im vorhergehenden Kapitel erläutert wurde.
In seinem zweiten Grundsatz geht er davon aus, dass jede „Formung, Anspannung oder Festigung“ (Nohl, 1967, S. 81) des Menschen nur gelingen kann, wenn dieser zuvor das „freie Erleben und Spielen, die lebendige Erfahrung“ (Nohl, 1967, S. 81) gemacht hat. Das bedeutete, es können nur Grenzen gesetzt werden, wenn zuvor Freiheit erlebt wurde. Dies lässt sich gut an einem Beispiel aus dem Gerätturnen veranschaulichen. Wenn ein Turner nicht zuvor Bewegungserfahrung gesammelt hat und über ein gewisses Körpergefühl verfügt, wird es ihm nicht möglich sein komplizierte Kombinationen zu turnen. Um diese zu erlernen, muss er zunächst aus dem Schatz seiner Bewegungserfahrungen schöpfen. Anschließend kann er diese kombinieren und die gewünschte Kombination turnen. Ein guter Pädagoge muss die Fähigkeiten eines Schülers erkennen und diese entsprechend fördern.
Der letzte Grundsatz des Erziehers betrifft den Erzieher selbst. Eine Person kann nur wirksam vermitteln, was sie selbst ist. D.h. erziehen kann nur, wer über „Lebenserfahrung“ verfügt, wer lebt - sofern man Erziehung als Lebenshilfe oder Vorbereitung auf das Leben versteht. „Die Wirklichkeit seiner eigenen Existenz“ (Nohl, 1967, s. 82) lässt den Erzieher seine Zöglinge durch bloßes „Dasein“ formen. (vgl. Nohl, 1967, S. 81f)
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung führt in die historische Entstehung von Herman Nohls Aufsatz ein und verknüpft dessen Forderungen mit zeitgenössischen Resümees von Peter Struck zur Lehrerausbildung.
2 Biographie Herman Nohls: Das Kapitel zeichnet den Lebensweg, die akademische Laufbahn sowie die geschichtlichen Kontexte des Pädagogen Herman Nohl nach.
3 Die Bildung des Erziehers: Hier werden Nohls theoretische Grundlagen erläutert, insbesondere das polare Verständnis von Freiheit und Regeln im Bildungsprozess.
4 Reformprojekt Lehrerausbildung: Dieses Kapitel analysiert die Krise des Lehrerberufs und deckt Schwachstellen in der gegenwärtigen akademischen Ausbildung auf.
5 Zusammenfassung: Die Kernaussagen zur notwendigen Reform der Erziehung und der Lehrerausbildung werden synthetisiert und reflektiert.
Schlüsselwörter
Herman Nohl, Pädagogik, Bildung des Erziehers, Lehrerausbildung, Reformpädagogik, pädagogischer Takt, Polarität des Lebens, pädagogische Anthropologie, Lehrerrolle, Bildungsreform, geisteswissenschaftliche Pädagogik, Erziehungswirklichkeit, Schulstruktur, Schulreform, Lehrerbelastung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die zentralen pädagogischen Thesen Herman Nohls und deren Relevanz für eine moderne, zeitgemäße Lehrerausbildung im Kontext aktueller bildungspolitischer Herausforderungen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themenfelder umfassen die Biographie Nohls, seine theoretischen Grundgedanken zur Bildung, die historischen und aktuellen Probleme im Lehrerberuf sowie Möglichkeiten zur Reform der Lehrerausbildung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, Nohls pädagogisches Verständnis mit modernen Anforderungen an Lehrer zu vergleichen und aufzuzeigen, wie Erziehungswirklichkeit heute und in Zukunft gestaltet werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine geisteswissenschaftlich-pädagogische Arbeit, die auf Literaturanalyse und historischen Vergleichsmethoden basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt einerseits die philosophischen Grundlagen Nohls, wie den pädagogischen Takt und das Ideal des Maßes, und andererseits die kritische Bestandsaufnahme der heutigen Situation von Lehrern und ihrer Ausbildung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen Pädagogischer Takt, Polarität des Lebens, Lehrerausbildung, Schulreform und Erziehungswirklichkeit.
Was versteht Nohl unter dem "Pädagogischen Takt"?
Der pädagogische Takt bezeichnet die Fähigkeit des Erziehers, in konkreten Situationen mit Fingerspitzengefühl die richtige Entscheidung zwischen Freiheit und Begrenzung zu treffen.
Wie bewertet der Autor die aktuelle Lehrerausbildung?
Die aktuelle Ausbildung wird als zu theoretisch und von der Lebenswelt der Kinder entfremdet kritisiert; gefordert werden eine stärkere Praxisbindung und eine umfassendere sozialpädagogische Qualifikation.
- Arbeit zitieren
- Daniel Jäger (Autor:in), 2004, Herman Nohl - Die Bildung des Erziehers , München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/135130
