Um gegen Mobbing vorzugehen, gibt es in der Sozialen Arbeit zahlreiche Methoden. Eine dieser Methoden ist der sogenannte "No Blame Approach". Aus diesem thematischen Kontext ergibt sich folgende Forschungsfrage: "Ist der `No Blame Approach` eine effektive Methode, um gegen Mobbing vorzugehen?"
Hierzu wird zu der dargestellten Thematik des Mobbings ein passendes Fallbeispiel geschildert. Anschließend wird die Methodik erläutert, mit der das Fallbeispiel analysiert und gelöst werden soll. Daraufhin folgen die Fall- und Methodenanalyse sowie die Ergebnisse. Abschließend wird reflektiert und Lösungswege der Analyse aufgezeigt, welche die Möglichkeiten und Grenzen des "No Blame Approach" herausstellen sowie ein Fazit.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung in die Thematik
2. Hauptteil
2.1 Darstellung des Fallbeispiels
2.2 Methodik
2.3 Fall- und Methodenanalyse
2.4 Ergebnisse
3. Schluss
3.1 Reflexion der Analyse und Lösungswege
3.2 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Effektivität des „No Blame Approach“ als Interventionsmethode der Sozialen Arbeit bei Mobbingfällen im schulischen Kontext anhand einer konkreten Fallstudie.
- Definition und theoretische Einordnung zentraler methodischer Begriffe der Sozialen Arbeit
- Analyse des Phänomens Mobbing an Schulen und dessen Auswirkungen auf Betroffene
- Detaillierte Erläuterung des „No Blame Approach“ als handlungsorientierter Ansatz
- Anwendung und kritische Reflexion der Methode anhand eines Fallbeispiels
Auszug aus dem Buch
2.2 Methodik
Die Methodik wird anhand des Zwiebelmodells erläutert. Das Zwiebelmodell ist in drei Schichten eingeteilt. Die äußere Schale beschreibt das Konzept. In diesem Fall ist dies die Schulsozialarbeit. Die Schulsozialarbeit ist ein vielfältiges Arbeitsfeld in der Sozialen Arbeit (Pötter, 2018, S.11). Sie setzt sich zusammen aus den zwei staatlichen Systemen der Jugendhilfe und der Schule (Just, 2020, S.23). Diese beiden Systeme werden zu Kooperationspartnern. Die gesetzlichen Bestimmungen der Jugendhilfe sind den Sozialgesetzbüchern und die der Schule in den Landesschulgesetzen verankert (Just, 2020, S.23). Das Feld der Schulsozialarbeit hat sich in den vergangenen Jahren in Deutschland stark entwickelt (Pötter, 2018, S.11). Durch die „die vielfältigen Veränderungsprozesse der heutigen Gesellschaft“ entstehen für die Gemeinschaft, vor allem für Kinder und Jugendliche enorme Herausforderungen (Pötter, 2018, S 15). Um den Kindern und Jugendlichen zu helfen diese Herausforderungen zu bewältigen werden „Angebote der Jugendhilfe und anderer Bildungsträger“ in den Schulen eingesetzt (Pötter, 2018, S.15). Im Rahmen der Schulsozialarbeit ist ein/-e Sozialarbeiter/-in fortwährend in der Schule tätig. Wenn Sozialarbeiter/-innen in der Schule tätig sind, werden die anderen Lehrkräfte zu ihren Kollegen/-innen, mit denen auf einer kommunikativen, bereitwilligen, übereinkommenden sowie gleichberechtigten Basis zusammengearbeitet werden sollte (Pötter, 2018, S.20). Zudem sollen die Sozialarbeiter/-innen die Lehrkräfte entlasten, „da sie nicht gleich zwei Professionen erfüllen können“ (Just, 2020, S.42).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung in die Thematik: Dieses Kapitel erläutert grundlegende Begriffe der Sozialen Arbeit und definiert das Phänomen Mobbing sowie dessen Auswirkungen auf Schülerinnen und Schüler.
2. Hauptteil: Der Hauptteil beschreibt den praktischen Fall von Schülerin Mia und führt in die theoretische sowie inhaltliche Anwendung des „No Blame Approach“ ein.
2.1 Darstellung des Fallbeispiels: Hier wird die Mobbingsituation der 15-jährigen Mia geschildert, die aufgrund von Ausgrenzung und Anfeindungen den Schulbesuch verweigert.
2.2 Methodik: Dieses Kapitel beschreibt das „Zwiebelmodell“ der Schulsozialarbeit und erläutert detailliert den sieben-Punkte-Plan des „No Blame Approach“ als Interventionsmethode.
2.3 Fall- und Methodenanalyse: Die praktische Anwendung des „No Blame Approach“ auf den Fall Mia wird reflektiert, inklusive der Gesprächsführungen mit der Betroffenen und der Unterstützergruppe.
2.4 Ergebnisse: Diese Sektion evaluiert die Auswirkungen der Intervention auf die Mobbingsituation sowie die Entwicklung der beteiligten Schülerinnen und Schüler.
3. Schluss: Der Schlussteil fasst die zentralen Möglichkeiten und Grenzen des Ansatzes kritisch zusammen und gibt einen Ausblick.
3.1 Reflexion der Analyse und Lösungswege: Eine kritische Betrachtung der Vor- und Nachteile sowie der Rahmenbedingungen für eine erfolgreiche Umsetzung des „No Blame Approach“.
3.2 Fazit: Das Fazit beantwortet die Forschungsfrage und bestätigt die Effektivität der Methode, weist jedoch auf die Notwendigkeit fachlicher Kompetenzen hin.
Schlüsselwörter
Soziale Arbeit, Schulsozialarbeit, Mobbing, No Blame Approach, Interventionsmethode, Fallstudie, Unterstützergruppe, Schulentwicklung, soziale Kompetenz, Prävention, Konfliktlösung, Partizipation, Schulklima, Diskriminierung, Jugendhilfe
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Anwendung des „No Blame Approach“ zur Bekämpfung von Mobbing an Schulen im Rahmen der Schulsozialarbeit.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen umfassen die Definition von Mobbing, die gesetzlichen Grundlagen der Schulsozialarbeit und die detaillierte Darstellung und Anwendung des „No Blame Approach“.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, zu analysieren und zu prüfen, ob der „No Blame Approach“ eine effektive Methode darstellt, um Mobbing an Schulen nachhaltig zu stoppen.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit nutzt die Methode der Fallstudie, um ein konkretes Praxisbeispiel mittels des „Zwiebelmodells“ und des „No Blame Approach“ zu analysieren.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Fallschilderung (Mia), die methodischen Grundlagen (Zwiebelmodell, No Blame Approach), die durchgeführte Analyse und die Diskussion der erzielten Ergebnisse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist insbesondere durch Begriffe wie Soziale Arbeit, Schulsozialarbeit, Mobbing, No Blame Approach und Prävention geprägt.
Warum wird im „No Blame Approach“ auf Schuldzuweisungen verzichtet?
Der Ansatz geht davon aus, dass Schuldzuweisungen und Sanktionen oft zu Abwehrreaktionen oder einer Verschärfung der Mobbingsituation führen, weshalb stattdessen auf Zukunfts- und Lösungsorientierung gesetzt wird.
Welche Rolle spielt die Unterstützergruppe im Fallbeispiel?
Die Unterstützergruppe soll aktiv an der Lösungsfindung teilhaben, um das Mobbingopfer zu schützen, das Klassenklima zu verbessern und die Täter zur Reflexion ihres Verhaltens anzuregen.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2021, Der "No Blame Approach" in der Schulsozialarbeit. Erklärt anhand eines Fallbeispiels, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1353316
