Wichtige Ziele in der gegenwärtigen Fremdsprachendidaktik sind die Aussprache und die kommunikative Kompetenz. Die kommunikativ-pragmatische Orientierung des Fremdsprachenunterrichts erfordert den Einsatz spezieller Lehrmaterialien und Übungen zur deutschen Aussprache. Die „Übungs- und Aufgabensammlung zur Phonetik/Sprecherziehung der deutschen Gegenwartssprache – Teil II. Diphthonge“ ist ein Folgeteil meines Buches „Übungs- und Aufgabensammlung zur Phonetik/Sprecherziehung der deutschen Gegen-wartssprache – Teil I. Vokoide.“ Beide Werke sind so erarbeitet worden, dass sie unabhängig voneinander benutzt werden können. Sie wenden sich primär an ausländische Lerner der Fachrichtung „Deutsch als Fremd- und Zweitsprache“ in allen Studienrichtungen zur Vorbereitung auf ihre Prüfungen, aber auch an alle anderen Interessierten, die fachliche und komprimierte Informati-onen schätzen, beispielsweise Personen mit künftigen oder bereits gegenwär-tig sprachbezogenen Berufen. Dennoch ist es auch nach mehrjähriger Erfahrung als Lehrbeauftragter empfehlenswert, die einzelnen Teile der Aufgabensammlung zu erwerben und die Ausspracheregeln mit dieser Hilfe somit voll-ständig zu erlernen.
Das vorliegende Material ist für Studenten und Arbeitsgruppen mit durchaus unterschiedlichen Vorkenntnissen und Fähigkeiten erarbeitet worden. Durch die Einführung des von mir vorgeschlagenen und zum ersten Mal an der Pädagogischen Fakultät der Universität Hradec Králové in Tschechien realisierten Laborunterrichts wurde es seit 2005 zu einem wichtigen Bestandteil des Phonetikunterrichts zur deutschen Sprache an dieser Universität. Meine Inspiration und die damit gewonnenen positiven Erfahrungen, für die ich meinen damaligen Professoren sehr dankbar bin, habe ich im Jahr 1994 als Studentin an der Humboldt Universität zu Berlin erworben.
Inhaltsverzeichnis
1 Betrachtung der Lernschritte des Unterrichtsmodells zum Hörfertigkeitstraining: linguistisch-lernpsychologische Überlegungen
2 Internationales Phonetisches Alphabet
3 Diphthonge
4 Diphthonge
4.1 Übungen zu den „ei-Lauten“
4.2 Übungen zum Diphthong “ au “ [ ɑu ]
4.3 Übungen zum Diphthong “ eu “ [ ɔø ]
4.4 Übungen zu Diphthongshäufungen
4.8 Wiederholungsübungen
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Publikation ist es, Deutschlernenden eine strukturierte Übungs- und Aufgabensammlung zur Phonetik der deutschen Gegenwartssprache an die Hand zu geben, um die Aussprache als essenziellen Bestandteil der kommunikativen Kompetenz zu festigen. Die Arbeit zielt darauf ab, durch eine systematische Einführung in die Diphthonge sowie durch gezielte, zielsprachenorientierte Übungstypen lautliche Schwierigkeiten zu minimieren und eine korrekte Artikulation zu fördern.
- Grundlagen der Phonetik und Anwendung des Internationalen Phonetischen Alphabets (IPA)
- Systematische Einübung der deutschen Diphthonge („ei“, „au“, „eu“ und „ui“)
- Methodik des Hörfertigkeitstrainings durch linguistisch-lernpsychologische Ansätze
- Einsatz vielfältiger Übungstypen wie Transformation, Substitution, Kontextualisation und Repetition
- Integration von literarischen Textbeispielen zur praktischen Ausspracheschulung
Auszug aus dem Buch
3 Diphthonge
Alle deutschen Diphthonge sind sogenannte ausgleitende Diphthonge. Die auditiven Eigenschaften bei dem ersten Bestandteil eines Diphthongs bleiben über die gesamte Artikulationszeit relativ konstant. Der zweite Bestandteil ist als Gleitlaut realisiert, dies bedeutet, dass seine auditiven Eigenschaften sich sehr rasch ändern.
Die Transkription von Diphthongen ist nicht besonders leicht. Zur Vereinfachung der Verständigung wird die im Aussprache-Duden übliche Transkription verwendet. Der Bogen oberhalb oder unterhalb der beiden Vokalzeichen wird dafür verwendet, um eine Folge von Monophthongen auszuschließen.
Beispiele für nhd. Diphthonge:
[ ɑi ] [ bɑil ] in Beil
[ ɑu ] [ bɑum ] in Baum
[ ɔy ] [ ´mɔysə ] in Mäuse
[ ui ] [ pfui ] in pfui
Zusammenfassung der Kapitel
1 Betrachtung der Lernschritte des Unterrichtsmodells zum Hörfertigkeitstraining: linguistisch-lernpsychologische Überlegungen: Dieses Kapitel erläutert die Phasen der Lerneraktivität – Aufnahme, Festigung und Anwendungsphase – und stellt vier grundlegende Übungstypen für den Phonetikunterricht vor.
2 Internationales Phonetisches Alphabet: Hier wird das IPA als präzises Instrument zur Beschreibung menschlicher Laute eingeführt, ergänzt durch eine artikulatorische Analyse der im Deutschen unterscheidbaren Vokale und Diphthonge.
3 Diphthonge: Dieser Abschnitt definiert die Charakteristika der deutschen Diphthonge als ausgleitende Laute und erläutert die Grundlagen ihrer Transkription sowie ihre Entstehung.
4 Diphthonge: Das umfangreichste Kapitel bietet eine detaillierte Übungssammlung zu den spezifischen Diphthongen „ei“, „au“ und „eu“ sowie Diphthongshäufungen, unterstützt durch vielfältige Texte und methodische Übungsformate.
Schlüsselwörter
Phonetik, Diphthonge, Aussprache, Fremdsprachendidaktik, Sprecherziehung, Artikulation, Kommunikative Kompetenz, Hörfertigkeitstraining, IPA, Vokale, Lautbildung, Deutsch als Fremdsprache, Transkription, Übungstypen, Phonologisches Training
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Es handelt sich um eine spezialisierte Übungs- und Aufgabensammlung zur Phonetik der deutschen Gegenwartssprache, die sich primär auf die korrekte Aussprache von Diphthongen konzentriert.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Arbeit umfasst theoretische Grundlagen der Artikulation, die Anwendung des Internationalen Phonetischen Alphabets (IPA) und praktische Übungseinheiten zur lautlichen Festigung.
Was ist das primäre Ziel dieser Publikation?
Das Ziel ist die Förderung der kommunikativen Kompetenz von DaF-Lernenden durch die Verbesserung ihrer Aussprache mittels systematischer, didaktisch aufbereiteter Lehrmaterialien.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt ein dreistufiges Unterrichtsmodell (Aufnahme, Festigung, Anwendung) und wendet spezifische Übungsformate wie Transformation, Substitution und Kontextualisation an.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Einführung in die Lautlehre und einen umfangreichen praktischen Teil mit zahlreichen Übungen zu spezifischen Diphthongen anhand von Wörtern, Sätzen und literarischen Texten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den Kernbegriffen gehören Phonetik, Diphthonge, Sprecherziehung, Artikulation und didaktische Übungstypen.
Warum spielt das IPA eine zentrale Rolle im Buch?
Das IPA dient als standardisiertes System, um die Laute der deutschen Sprache präzise zu beschreiben und Lernenden eine objektive Orientierung für die Aussprache zu bieten.
Welche Bedeutung haben die literarischen Beispiele in den Übungstexten?
Die Texte dienen dazu, die theoretisch erlernten Ausspracheregeln in einen lebendigen, kognitiven Kontext einzubetten und die Sprachpraxis durch das Vorlesen zu trainieren.
- Citation du texte
- Dr. phil. Stepanka Neumann (Auteur), 2006, Das Lernziel „Aussprache“ als Bestandteil der kommunikativen Kompetenz, Teil II. „Diphthonge“, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/135352
