Ziel dieser Arbeit ist es, einen Überblick über aktuelle Forschungsergebnisse zur professionellen Kompetenz von Politiklehrerinnen und -lehrern zu erhalten und neue zusammenführende Erkenntnisse zu produzieren. Hierzu wird die Methode des Reviews angewandt. „Literaturreviews stellen eine kritische Auseinandersetzung mit bereits bestehendem Material dar.“ Reviews sind als "Forschung über Forschungen" zu verstehen und stellen im Rahmen von Sekundäranalysen eine eigenständige Forschungsmethode dar.
Die professionellen Kompetenzen von Lehrenden wurden in den letzten Jahren vermehrt in internationalen und nationalen Studien erforscht. Zu diesen Forschungs-programmen gehören u.a. MT21, TEDS-M, COACTIV, PLUS, ProwiN und KiL. Gegenstand dieser Studien sind Schmidt zufolge vor allem (angehende) Mathematiklehrkräfte aus der Sekundarstufe I und Lehrende der naturwissen-schaftlichen Fächer. Sie konstatiert einen Mangel an empirischen Befunden zu professionellen Kompetenzen zum einen in Bezug auf Grundschullehrende, zum anderen für die sozialwissenschaftlichen und sprachlichen Fächer.
Während das professionelle Wissen angehender und praktizierender Lehrkräfte bereits in verschiedenen Domänen systematisch erforscht wird, fehlen bislang solche Untersuchungen in der Politikdidaktik. Es ist relativ wenig dazu bekannt, was angehende Politiklehrerinnen und -lehrer wissen, wie sie ihre Kenntnisse einschätzen und durch welche Variablen ihr Wissen und ihre Selbsteinschätzung beeinflusst werden. Infolgedessen wird das Erkenntnisinteresse dieser Arbeit anhand der beschriebenen Forschungslücke im Bereich der Sozialwissenschaften und der politischen Bildung abgeleitet. Die erste Forschungsfrage lautet daher: Welche empirischen Ergebnisse liefern Studien zum Professionswissen von Politiklehrerinnen und -lehrern?
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretisch-konzeptuelle Bezüge
2.1. Lehrerprofessionsforschung
2.2. Modell professioneller Kompetenzen von Lehrenden nach Baumert & Kunter
2.3. Professionswissen von Lehrerinnen und Lehrern
2.4. Forschungsstand zum Lehrerprofessionswissen
3. Fragestellung, Untersuchungsgegenstand, Methode
4. Auswertung der Studien
4.1. Weschenfelder (2014)
4.2. Neumann (2015)
4.3. Niermann (2017)
5. Vergleich der Studien
6. Reflektion, Diskussion, Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, einen Überblick über den aktuellen Forschungsstand zur professionellen Kompetenz von Politiklehrerinnen und -lehrern zu geben und Wissenslücken aufzuzeigen, wobei insbesondere das Professionswissen in den Fokus der Untersuchung rückt.
- Analyse des Modells professioneller Kompetenzen nach Baumert & Kunter
- Taxonomie des Professionswissens nach Shulman
- Detaillierte Untersuchung empirischer Studien zu Fachwissen und fachdidaktischem Wissen
- Vergleichende Betrachtung quantitativer und qualitativer Forschungsansätze
- Diskussion der Bedeutung des Lehrerwissens für den Lernerfolg von Schülerinnen und Schülern
Auszug aus dem Buch
Die Lehrerprofessionsforschung
Die in dieser Arbeit analysierten Studien entstanden im Rahmen der Lehrerprofessionsforschung. Aus diesem Grund erfolgen in diesem Kapitel zunächst die begriffliche Abgrenzung zur Unterrichtsforschung, die Charakterisierung der Lehrerprofessionsforschung sowie die Darstellung verschiedener Paradigmen in ihrer historischen Entwicklung.
Die Unterrichtsforschung erforscht das unterrichtliche Lehr- und Lerngeschehen auf individueller, Klassen- oder Jahrgangsebene. Es stehen die Voraussetzungen, Prozesse, Bedingungen und Ergebnisse von schulischem Unterricht im Fokus. Ziel ist das Verstehen, Prognostizieren und Optimieren von Unterricht. Demgegenüber bezieht sich die individuumszentrierte Ausrichtung der Lehrerprofessionsforschung auf die Lehrerinnen und Lehrern (vgl. Meier 2015, S. 28). Hierbei geht es darum, „bestimmte Aspekte der Lehrer-Subjekte (Eigenschaften, Kompetenzen) zu definieren, zu operationalisieren und [...] zu erforschen“ (Tillmann 2011, zitiert nach Meier 2015, S. 28). Gegenstand der Lehrerprofessionsforschung sind Schmidt (2014, S. 30) zufolge diejenigen Kompetenzen, die die Professionalität von Lehrerinnen und Lehrern ausmachen, sowie die Ausgestaltung dieser Kompetenzen im Hinblick auf erfolgreiches Unterrichten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Bedeutung von internationalen Schulleistungsstudien für das deutsche Bildungssystem und begründet die zentrale Rolle der Lehrkraft für den Lernerfolg der Schülerschaft.
2. Theoretisch-konzeptuelle Bezüge: Dieses Kapitel definiert zentrale Begriffe wie Lehrerprofessionalität, stellt das Kompetenzmodell nach Baumert & Kunter vor und erörtert die Taxonomie des Professionswissens.
3. Fragestellung, Untersuchungsgegenstand, Methode: Hier werden die Forschungsfragen sowie die methodische Vorgehensweise des Literaturreviews dargelegt, um eine systematische Analyse zu gewährleisten.
4. Auswertung der Studien: Dieses Kapitel präsentiert die detaillierte Auswertung der ausgewählten Studien von Weschenfelder, Neumann und Niermann im Hinblick auf das politische Professionswissen.
5. Vergleich der Studien: Der Vergleich erfolgt entlang der Kategorien Rahmendaten, Konzeptualisierung und Operationalisierung, um Gemeinsamkeiten und Diskrepanzen offenzulegen.
6. Reflektion, Diskussion, Ausblick: Das abschließende Kapitel reflektiert kritisch das methodische Vorgehen und diskutiert die gefundenen Ergebnisse vor dem Hintergrund des Forschungsbedarfs.
Schlüsselwörter
Lehrerprofessionsforschung, Professionswissen, fachdidaktisches Wissen, Politiklehrkräfte, Kompetenzmodell, Baumert & Kunter, Shulman, Unterrichtsqualität, Politikdidaktik, empirische Bildungsforschung, Lehrerbildung, Schulleistungsstudien, Fachwissen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das professionelle Wissen von Politiklehrkräften, insbesondere im Hinblick auf deren fachliche und fachdidaktische Kompetenzen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Zentrum stehen die Lehrerprofessionsforschung, die Konzeptualisierung von professionellen Kompetenzen nach Baumert & Kunter sowie Shulmans Taxonomie des Wissens.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, den Forschungsstand zum Professionswissen von Politiklehrkräften systematisch aufzuarbeiten und Erkenntnisse über deren fachliche und fachdidaktische Wissensgrundlagen zu gewinnen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein systematisches Literaturreview durchgeführt, um bestehende empirische Studien kritisch zu analysieren und zu vergleichen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der theoretischen Grundlegung, der detaillierten Auswertung ausgewählter empirischer Studien sowie einem Vergleich dieser Studien.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit ist zentral durch Begriffe wie Professionswissen, Politikdidaktik, fachdidaktisches Wissen und Lehrerprofessionalität geprägt.
Wie unterscheidet sich fachdidaktisches Wissen von fachlichem Wissen?
Während fachliches Wissen das Verständnis der eigentlichen Inhalte (hier Politikwissenschaft) umfasst, bezieht sich das fachdidaktische Wissen auf die Vermittelbarkeit dieser Inhalte und das Verständnis für kognitive Lernprozesse der Schüler.
Warum ist das Professionswissen für den Schulerfolg so wichtig?
Die Forschung zeigt, dass die Lehrkraft eine Schlüsseldeterminante für den Lernerfolg darstellt, da professionelles Wissen die Unterrichtsplanung und die Interaktion mit den Schülern maßgeblich beeinflusst.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2023, Professionelle Kompetenzen von Politiklehrkräften. Welche Rolle spielt das Professionswissen?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1355209
