Dieser Beleg ist im Rahmen des Moduls "Schulpraktische Studien – Schulpraktikum I" entstanden und beschäftigt sich mit dem Thema "heterogene Lerngruppen und substanziellen Lernumgebungen". Insgesamt umfasst der Beleg zwei Schwerpunkte.
Den ersten Schwerpunkt bildet die Rekonstruktion einer selbst durchgeführten Lernbeobachtung. Hierfür werden im ersten Schritt Angaben zur Klasse des Kindes und zum Unterrichtsfach gemacht. Weiterhin wird der Rahmen beschrieben, in dem die Lernbeobachtung erfolgt sowie eine Begründung für die Auswahl des Kindes verfasst. Hieran schließen sich die Angabe der Aufgabe, die detaillierte Aufgabenanalyse sowie die Darstellung des Datenmaterials aus der strukturierten Beobachtung, dem klinischen Interview und den Lösungsnotizen des Kindes an. Im Rahmen der Untersuchung des Materials erfolgt dann die detaillierte Analyse des Datenmaterials, um abschließende Schlussfolgerungen hinsichtlich der Inhalte und möglicher didaktisch-methodischer Förderempfehlungen zu ermöglichen.
Der zweite Schwerpunkt umfasst die differenzierte Analyse zweier schulpraktischer Elemente (SpE) zu zwei unterschiedlichen substanziellen Lernumgebungen. Nach der inhaltlichen Klärung des Unterrichtsgegenstandes sowie der inhalts- und prozessbezogenen Kompetenzen wird die Vorgehensweise dargestellt, welche sowohl eine didaktische als auch eine methodische Analyse der geplanten Unterrichtseinheit enthält. Durch die anschließende Darstellung der Verlaufsplanung inklusive der Lernziele wird diese Darstellung ergänzt und eine abschließende begründete Reflexion zur substanziellen Lernumgebung des geplanten Schulpraktischen Elementes ermöglicht.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Erster Praktikumsschwerpunkt: Rekonstruktion einer Lernbeobachtung
2.1 Formale Angaben zur Klasse des Kindes und zum Unterrichtsfach
2.2 Rahmen der Lernbeobachtung und Begründung der Auswahl des Kindes
2.3 Angabe der Aufgabe und Aufgabenanalyse
2.4 Darstellung des Datenmaterials
2.5 Detaillierte Analyse des Datenmaterials
2.6 Schlussfolgerung
3 Zweiter Praktikumsschwerpunkt: Zwei Schulpraktisches Elemente zu zwei thematisch verschiedenen substanziellen Lernumgebungen
3.1 Erstes Schulpraktisches Element
3.1.1 Klärung des Unterrichtsgegenstandes und der Kompetenzen
3.1.2 Vorgehensweise
3.1.2.1 Didaktische Analyse
3.1.2.2 Methodische Analyse
3.1.3 Vorstellung der Verlaufsplanung
3.1.4 Reflexion
3.2 Zweites Schulpraktisches Element
3.2.1 Klärung des Unterrichtsgegenstandes und der Kompetenzen
3.2.2 Vorgehensweise
3.2.2.1 Didaktische Analyse
3.2.2.2 Methodische Analyse
3.2.3 Vorstellung der Verlaufsplanung
3.2.4 Reflexion
4 Resümee
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt im Rahmen der schulpraktischen Studien darauf ab, heterogene Lerngruppen in substanziellen Lernumgebungen zu analysieren, wobei der Fokus auf individuellen Lernprozessen in Mathematik und Deutsch sowie der Rekonstruktion schulpraktischer Handlungsstrategien liegt.
- Rekonstruktion von Lernbeobachtungen zur Identifikation mathematischer Strategien.
- Differenzierte Analyse von schulpraktischen Elementen (SpE) im Deutschunterricht.
- Einsatz substanzieller Lernumgebungen (sLU) zur kognitiven Aktivierung.
- Reflexion des Lehrerhandelns und der Bedeutung von Struktur und Planung im Unterricht.
- Integration von Diagnose und Förderempfehlungen basierend auf didaktischen Analysen.
Auszug aus dem Buch
2.4 Darstellung des Datenmaterials
In diesem Kapitel erfolgt zur Nachvollziehbarkeit der Analyse die Darstellung des zwischen Praktikantin (P) und Schülerin (Name geändert) Anna (A), welche sich bereits zu Stundenbeginn in den ruhigen Nebenraum zurückgezogen haben.
P: So liebe Anna, du weißt ja schon, dass wir beide heute an was anderem arbeiten dürfen und deshalb hier in den Nebenraum gegangen sind…
A: (unterbricht) Ja genau, das weiß ich schon, das hat mir Frau gesagt. Weil ich so gut erklären kann. (nickt)
P: Ja genau, da hast du Recht. Ich habe hier nämlich eine Aufgabe für dich und es ist für mich sehr wertvoll, wenn ich verstehen kann, was du gerade denkst. Also wenn du die Aufgaben siehst, dann freue ich mich, wenn du mir sagst, was du gerade machst (…) und wie du vorgegangen bist. Machst du das?
A: Ja! (nickt)
P: Okay, dann zeige ich dir jetzt mal die Aufgabe. Du kannst ja erst mal in Ruhe schauen. Falls du irgendwo nicht weiter weißt, is das nich schlimm. (…) Wir schauen dann gemeinsam, ja?
A: (nickt) (…) Ach, das kenne ich schon! Zahlenräder sind das! (guckt hoch zu P) Das hatten wir mal mit Herrn . (…) Vielleicht letztes Jahr (…) oder so? Weiß ich nich mehr.
P: Na das ist ja super, dann kannst du mir ja gleich erklären, wie du beim ersten Rad vorgehst.
A: (betrachtet die Aufgabe) Also man muss erst hier gucken (tippt auf +6) (…) und dann gucke ich hier (tippt auf die 8).
P: Also auf den inneren und dann auf den äußeren Ring des Rads?
A: Ja nach der 8. (…) Da muss man plus rechnen. Das sehe ich wegen dem Plus hier. Da muss ich gucken… was kommt in die Lücke.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Vorstellung des Moduls Schulpraktische Studien und Zielsetzung der Arbeit zur Analyse zweier Schwerpunkte: Lernbeobachtung und schulpraktische Elemente.
2 Erster Praktikumsschwerpunkt: Rekonstruktion einer Lernbeobachtung: Detaillierte Fallstudie einer Schülerin, inklusive Aufgabenanalyse, Datenmaterial und Schlussfolgerungen für die Förderung.
3 Zweiter Praktikumsschwerpunkt: Zwei Schulpraktisches Elemente zu zwei thematisch verschiedenen substanziellen Lernumgebungen: Analyse von zwei Unterrichtseinheiten im Fach Deutsch, inklusive didaktischer und methodischer Überlegungen.
4 Resümee: Zusammenfassende Reflexion der eigenen Lehrerfahrung und des Erkenntnisgewinns während des Praktikums.
Schlüsselwörter
Schulpraktikum, Lernbeobachtung, substanzielle Lernumgebung, Mathematikunterricht, Deutschunterricht, Heterogenität, Didaktische Analyse, Methodische Analyse, Rechenstrategien, Förderbedarf, Prozessbezogene Kompetenzen, Reflexion, Schreibentwicklung, Schreinimpulse, Lehrerhandeln.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert Erfahrungen aus schulpraktischen Studien und setzt sich mit der Rekonstruktion von Lernbeobachtungen sowie der Gestaltung substanzieller Lernumgebungen auseinander.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die Diagnose von Schülerkompetenzen in Mathematik, die Planung und didaktische Reflexion von Deutschstunden sowie der professionelle Umgang mit Heterogenität im Klassenzimmer.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die kritische Analyse eigener schulpraktischer Elemente, um den Zusammenhang zwischen Lehrplanung, Schülerverhalten und Lernerfolg nachvollziehbar zu machen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt qualitative Methoden wie die Beobachtung, die Dokumentation von Unterrichtsgesprächen (Transkription) sowie die didaktische Analyse auf Basis von Lehrplänen und fachdidaktischer Literatur.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden sowohl eine mathematische Lernbeobachtung im Zahlenraum bis 100 als auch zwei Unterrichtseinheiten im Deutschunterricht zum Bilderbuch „Frederick“ detailliert analysiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Begriffe Schulpraktikum, substanzielle Lernumgebung, Lernbeobachtung, Didaktische Analyse und Reflexion sind zentral für die Dokumentation und Auswertung.
Wie geht die Autorin mit dem erkannten Förderbedarf der Schülerin Anna um?
Die Autorin reflektiert Annas Rechenstrategien, identifiziert Probleme bei Stellenwertverständnis und Subtraktion und schlägt den Einsatz von Arbeitsmaterialien zur Visualisierung sowie gezielte Übungen zur Stärkung der Zusammenhänge vor.
Warum wird im Deutschunterricht mit dem Bilderbuch „Frederick“ gearbeitet?
Das Bilderbuch dient als Schreibimpuls, um fantasievolle Erzählungen anzuregen und Kompetenzen im Bereich „Schreiben – Texte verfassen“ bei heterogenen Lerngruppen individuell zu fördern.
- Arbeit zitieren
- Jennifer Müller (Autor:in), 2022, Heterogene Lerngruppen in substanziellen Lernumgebungen. Eine Lernbeobachtung und Analyse zweier schulpraktischer Elemente im Rahmen eines Schulpraktikums in einer 2. Klasse, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1356368
