Welche Folgen hat die Digitalisierung auf das professionelle Handeln von Erwachsenenbildner*innen in der betrieblichen Weiterbildung? Wie können Lehrende diesen Herausforderungen konstruktiv begegnen? Ziel dieser Arbeit ist es, anhand von relevanter Literatur, einige der zentralen Herausforderungen, die sich in diesem Kontext für Lehrende in der betrieblichen Weiterbildung in Deutschland ergeben, aufzuzeigen. Ziel ist auch, Konzeptionen für Lehrende zu identifizieren und schlussendlich Handlungsempfehlungen, mit denen den Herausforderungen begegnet werden können, aufzuzeigen.
Die methodische Basis, um sich dieser Aufgabe zu widmen und geeignete Literatur zu finden, bildet eine systematische Literaturrecherche, auf deren Ablauf und Ergebnisse ich im Laufe der Arbeit noch weiter eingehen werde. Die Eingrenzung des Forschungsfokus im Hinblick auf die Auswirkungen des professionellen Handelns Lehrender in der betrieblichen Weiterbildung liegt zunächst banal daran, dass der Umfang einer Hausarbeit begrenzt ist.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Einführung in das Thema
1.2 Fragestellung und Ziel der Arbeit
1.3 Überblick
2. Theoretischer Hintergrund und aktueller Forschungsstand
2.1 Definitionen zentraler Begriffe
2.2 Aktueller Forschungsstand
3. Methodisches Vorgehen
3.1 Vorstellung systematische Literaturrecherche
3.2 Suchstrategie
3.3 Überblick über gefundene Literatur
3.4 Ausblick
4. Ergebnisse
4.1 Herausforderungen
4.2 Best-Practices/ Konzeptionen
5. Diskussion
5.1 Ergebnisdiskussion
5.2 Diskussion des methodischen Vorgehens
6. Fazit und Forschungsdesiderate
7. Literatur
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Auswirkungen der Digitalisierung auf das professionelle Handeln von Erwachsenenbildnern in der betrieblichen Weiterbildung und identifiziert konstruktive Bewältigungsstrategien sowie notwendige Kompetenzentwicklungen.
- Rolle digitaler Medien in der betrieblichen Weiterbildung
- Herausforderungen für das Personal in der Erwachsenenbildung
- Modelle zur Medienkompetenz und medienpädagogischen Handlungskompetenz
- Best-Practices und Konzeptionen des digitalen Lehrens
- Identifikation von Forschungsdesideraten
Auszug aus dem Buch
2.1 Definitionen zentraler Begriffe
Für das allgemeine Verständnis der weiteren Kapitel ist eine Einführung in die grundlegenden Begrifflichkeiten, die für die Beantwortung der Forschungsfrage essentiell sind, unerlässlich.
Die betriebliche Weiterbildung als eigenständige Form der Weiterbildung lässt sich wie folgt definieren: „Unter betrieblicher Weiterbildung werden Weiterbildungsmaßnahmen verstanden, die vorausgeplantes, organisiertes Lernen darstellen und die vollständig oder teilweise von Unternehmen für ihre Beschäftigten finanziert werden. Neben Lehrgängen, Kursen oder Seminaren umfasst die betriebliche Weiterbildung auch andere Formen wie Informationsveranstaltungen, Job-Rotation oder Lernen am Arbeitsplatz“ (Destatis, 2007, zitiert nach Käpplinger, 2018).
Wird im Folgenden von der Digitalisierung und ihren Auswirkungen gesprochen, so muss man sich zuvor die Frage stellen, worum es sich hierbei überhaupt handelt. So ist der Begriff der Digitalisierung nach wie vor nicht zusammenfassend definiert. Corsten und Roth (2022, S.4) beschreiben dies wie folgt:
„Trotz der intensiven Beschäftigung und Diskussion gibt es bis zum heutigen Zeitpunkt keine einheitliche begriffliche Grundlage. Das ist sicherlich auch der Tatsache geschuldet, dass die Digitalisierung ein Querschnittsthema ist und unterschiedlichsten wissenschaftlichen Disziplinen durchdringt.“
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Relevanz der Digitalisierung in der betrieblichen Weiterbildung ein und definiert die Forschungsziele sowie die methodische Herangehensweise.
Theoretischer Hintergrund und aktueller Forschungsstand: Hier werden zentrale Begriffe wie betriebliche Weiterbildung und Digitalisierung geklärt und der Bezug zur medienpädagogischen Kompetenz hergestellt.
Methodisches Vorgehen: Das Kapitel erläutert die Durchführung eines Scoping Reviews, inklusive der Suchstrategie in der Fachdatenbank FIS Bildung.
Ergebnisse: Die Ergebnisse präsentieren die identifizierten Herausforderungen für Lehrende und beschreiben aktuelle Best-Practices und Konzeptionen digitaler Weiterbildung.
Diskussion: Eine kritische Auseinandersetzung mit den Ergebnissen im Kontext der Professionalisierungsdebatte und eine Reflexion des gewählten methodischen Vorgehens.
Fazit und Forschungsdesiderate: Zusammenfassende Bewertung der Ergebnisse und Aufzeigen von Lücken in der gegenwärtigen Forschung bezüglich des Personals in der betrieblichen Weiterbildung.
Schlüsselwörter
Digitalisierung, Betriebliche Weiterbildung, Erwachsenenbildung, Medienkompetenz, Personalentwicklung, Medieneinsatz, Lehr-Lern-Prozesse, Scoping Review, Fachkräfteentwicklung, Digitale Lernmedien, Professionalisierung, Handlungskompetenz, Corona-Pandemie.
Häufig gestellte Fragen
Was ist das zentrale Thema der Arbeit?
Die Arbeit behandelt die Herausforderungen, mit denen Lehrende in der betrieblichen Weiterbildung aufgrund der fortschreitenden Digitalisierung konfrontiert sind.
Welches primäre Ziel verfolgt die Untersuchung?
Ziel ist es, die Auswirkungen der Digitalisierung auf das professionelle Handeln zu analysieren und Handlungsempfehlungen sowie Konzepte für Lehrende zu identifizieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird angewandt?
Die Autorin nutzt ein Scoping Review als methodischen Ansatz, um den aktuellen Forschungsstand systematisch zu erfassen.
Was umfasst der theoretische Rahmen?
Der Fokus liegt auf Definitionen der betrieblichen Weiterbildung sowie auf Modellen zur Medienkompetenz und medienpädagogischen Handlungskompetenz.
Welche Herausforderungen sind laut Arbeit besonders relevant?
Besonders die Diskrepanz zwischen Anforderungen der Betriebe und der Notwendigkeit einer reflexiven, medienpädagogischen Professionalisierung des Weiterbildungspersonals steht im Zentrum.
Welche Rolle spielt die Corona-Pandemie in diesem Kontext?
Die Pandemie fungierte als Katalysator und Beispiel, der die notwendige Verlagerung in den digitalen Raum forderte und Defizite in der medienpädagogischen Vorbereitung offenlegte.
Können digitale Medien die Unterrichtsqualität verbessern?
Die Arbeit diskutiert, dass digitale Medien nur dann einen didaktischen Mehrwert bieten, wenn sie in ein durchdachtes Konzept eingebettet sind (z.B. Blended Learning).
Warum bleibt betriebliche Weiterbildung laut Arbeit eine „Baustelle“?
Obwohl technische Mittel verfügbar sind, fehlt es oft an der systemischen Professionalisierung der Lehrenden im Bereich der digitalen Mediennutzung.
- Arbeit zitieren
- Oliver Keim (Autor:in), 2023, Lehren in Zeiten der Digitalisierung. Herausforderungen für Lehrende in der betrieblichen Weiterbildung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1356383
