Die vorliegende Seminararbeit geht zunächst den Fragen nach, warum Literatur im Englischunterricht eine wichtige Rolle spielt und welche Formen von literarischen Texten dabei zum Einsatz kommen sollen, um Lernziele wie Empathie, Toleranz und Offenheit zu fördern sowie die Schüler in ihrer Ausbildung von Kreativität zu unterstützen. Im Anschluss daran werden verschiedene Methoden der Literaturvermittlung im phasenorientierten Englischunterricht vorgestellt und kritisch beleuchtet. Im letzten Teil der Arbeit wird dann exemplarisch an Nick Hornby’s Roman “A Long Way Down” verdeutlicht, wie eine Unterrichtsstunde von neunzig Minuten in der Oberstufe durchgeführt werden kann.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Literarische Texte im Englischunterricht
2.1 Warum Literatur im Englischunterricht?
2.2 Welche Literatur im Englischunterricht?
3 Methoden der Literaturvermittlung im prozessorientierten Englischunterricht
3.1 Pre-reading activities zur Lesemotivation
3.2 While-reading activities
3.3 Post-reading activities
4 Die Behandlung von Nick Hornbys Roman “A Long Way Down” im Englischunterricht
4.1 Inhalt und Thematik des Romans
4.2 Analyse des Romans im Englischunterricht – ein Unterrichtsbeispiel
4.3 Unterrichtsraster (90 Minuten)
5 Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht den Einsatz von Romanen im Fremdsprachenunterricht und zeigt auf, wie durch einen schülerorientierten und phasenbasierten methodischen Ansatz die Lesemotivation gesteigert und gleichzeitig analytische Kompetenzen gefördert werden können. Dabei wird Nick Hornbys Roman "A Long Way Down" exemplarisch als Unterrichtsgegenstand für die gymnasiale Oberstufe analysiert.
- Bedeutung von Literatur für den Spracherwerb und die Persönlichkeitsentwicklung
- Kriterien für eine motivierende Romanauswahl im Englischunterricht
- Methoden der Literaturvermittlung (Pre-, While- und Post-reading activities)
- Analyse der Ich-Erzählsituation und der Figuren in "A Long Way Down"
- Entwurf eines praktischen Unterrichtsrasters für eine 90-minütige Sitzung
Auszug aus dem Buch
4.2 Analyse des Romans im Englischunterricht – ein Unterrichtsbeispiel
Zum einem hat der Roman mit seinen ca. 250 Seiten einen für eine Schulklasse der Sekundarstufe II überschaubaren Seitenumfang, so dass die Schüler nicht mit der Rezeption des Buches überfordert sein dürften. Zum anderen weckt der Text mit seiner Alltagssprache und den vielen umgangs- als auch jugendsprachlichen Ausdrücken von Jess und JJ das Interesse der Schüler und gibt viele Sprechanlässe, in denen über die Charaktere und deren Entwicklung diskutiert werden kann. Vor allem Jess und JJ können für die Schüler sehr interessant sein, da sie in etwa dem gleichen Alter sind und genau wie andere Jugendliche zwischenmenschliche Probleme mit den Ex-Freunden oder den Eltern haben.
Das folgende Unterrichtsbeispiel geht davon aus, dass der Roman bis zum Ende des ersten Teiles gelesen wurde, in der die vier Protagonisten ihren Selbstmordversuch verschieben und gemeinsam vom Dach des Londoner Hochhauses gehen. Als pre-reading activity zum Einstieg in die anschließende Analyse des Romans soll zunächst das Thema Selbstmord mit einem Bild auf einer Folie, das einen Menschen kurz vor dem Springen darstellt, visualisiert werden. Dabei werden die Schüler aufgefordert, das Bild und ihre Emotionen zu beschreiben. Daran schließt sich eine Spekulation, in der die Schüler überlegen, welche Gründe Menschen für einen Selbstmord sehen, die dann in einer mind map zusammengestellt werden. Dabei werden die Schüler möglicherweise auf Gründe wie life crisis, failed relationships, death of a beloved person, depression, feeling neglected by family and friends, crucial experiences like rape, feeling like a looser or being an outsider kommen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die didaktischen Vorteile der Behandlung von Literatur im Englischunterricht und führt in die Phasenlehre (pre-, while-, post-reading) ein.
2 Literarische Texte im Englischunterricht: Dieses Kapitel erläutert, warum Literatur zur Ausbildung von interkultureller Kompetenz, Empathie und Fremdsprachenbeherrschung beiträgt und wie die Textauswahl erfolgen sollte.
3 Methoden der Literaturvermittlung im prozessorientierten Englischunterricht: Hier werden handlungs- und produktionsorientierte Zugänge sowie die spezifischen methodischen Schritte von der Leseaktivierung bis zur vertiefenden Analyse definiert.
4 Die Behandlung von Nick Hornbys Roman “A Long Way Down” im Englischunterricht: Dieses Kapitel verknüpft die theoretischen Grundlagen mit einer praktischen Analyse des Romans und liefert ein konkretes Unterrichtsraster für die Oberstufe.
5 Zusammenfassung: Die Zusammenfassung resümiert, dass eine Kombination aus schülerzentrierten Methoden und rationaler Textanalyse den effektivsten Weg zur Literaturvermittlung darstellt.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Literaturdidaktik, Roman, Nick Hornby, A Long Way Down, Lesemotivation, Handlungsorientierung, Produktionsorientierung, Textanalyse, Oberstufe, Ich-Erzähler, Empathie, Fremdsprachenunterricht, Literaturvermittlung, prozessorientierter Unterricht
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Aufarbeitung von englischsprachigen Romanen im schulischen Fremdsprachenunterricht unter Berücksichtigung methodischer Pluralität.
Welche zentralen Themenfelder stehen im Fokus?
Im Zentrum stehen die Förderung der Lesemotivation, die Verbindung von handlungsorientierten Methoden mit klassischer Textanalyse und die Entwicklung sozialer Kompetenzen durch Literatur.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es aufzuzeigen, wie Literaturunterricht über reine Textanalyse hinausgeht und durch schülerzentrierte Ansätze Empathie, Kreativität und Sprachkompetenz fördert.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fachdidaktischen Analyse bestehender Literatur- und Methodenkonzepte, die exemplarisch auf den Roman "A Long Way Down" angewendet werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung zum Literaturunterricht, eine Erläuterung der Lesephasen (Pre-, While-, Post-reading) und eine praktische Fallstudie mit einem Unterrichtsraster.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit zeichnet sich durch Begriffe wie Literaturdidaktik, Handlungsorientierung, Lesemotivation und Schülernähe aus.
Warum wird gerade der Roman von Nick Hornby für den Unterricht empfohlen?
Der Autor überzeugt durch einen besonderen Schreibstil und thematisiert Lebensfragen auf humorvolle sowie lebensbejahende Weise, was besonders für Jugendliche in der Oberstufe motivierend wirkt.
Welche Herausforderungen nennt der Autor bei der Behandlung des Themas Suizid?
Da Suizid ein hochsensibles Thema ist, erfordert es vom Lehrer ein hohes Maß an Einfühlungsvermögen, um eine ungesunde Identifikation der Schüler mit den Charakteren zu vermeiden.
- Quote paper
- Juliane Behm (Author), 2008, Literarische Texte im Englischunterricht - Nick Hornby's "A Long Way Down", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/135782
