Das Ziel dieser Hausarbeit ist es, anhand der im Inhaltsverzeichnis angegebenen Gliederung das Themenfeld Reformation und reformatorisches Grundverständnis zu erarbeiten und didaktisch sowie pädagogisch darzustellen.
Die Reformation zusammen mit dem reformatorischen Grundverständnis sind innerhalb der evangelischen Kirchengeschichte die bedeutsamsten Geschehnisse. Darum hat es auch im Bildungsplan des Landes Baden-Württemberg einen so hohen Stellenwert. Die Schüler:innen sollen erläutern können, warum es die Reformation gab und was ihre Auswirkung bis heute für Evangelische zu bedeuten hat. Dem angeschlossen sollen Schüler:innen Grundzüge des evangelischen Kirchenverständnisses erläutern und reflektieren können.
Die hier vorliegende Hausarbeit befasst sich mit einem Unterrichtsentwurf zu dem Thema "Reformation" und "Reformatorisches Grundverständnis von Kirche". Dem Unterrichtsentwurf wird das Buch von u.a. Friedrich Schweitzer Elementarisierung 2.0 vorangestellt. Anhand diesem Elementarisierungsmodell wird Schritt für Schritt der Unterrichtsentwurf erarbeitet.
Innerhalb der Hausarbeit wird die "Lutherbibel von 1984, Stuttgart 1984 – Nachdruck 2006" als Angabe für Bibel Zitate herangezogen und alle folgenden Bibelzitate, wenn nicht anders gekennzeichnet, stammen ebenfalls von Martin Luthers Übersetzung aus dem Jahr 1984. Zunächst wird die Lern-Lehrbedingung analysiert. Hierbei wird die vorliegende Schulklasse vorgestellt, aber auch entwicklungspsychologische Modelle -anhand religiöser Entwicklung- finden hier ihren Platz. Folgend wird die Fachdidaktische Analyse in den Fokus rücken. Didaktische Zusammenhänge werden erläutert und es wird anhand der elementarisierenden Erschließung das Thema näher bestimmt. Darauf aufbauend werden Kompetenzen und Lernziele formuliert, die dem Bildungsplan des Landes Baden-Württemberg zugrunde liegen. Schließlich wird erneut die Elementarisierung in Form der Elementaren Lernform aufgegriffen. Hier findet der Unterrichtsentwurf zur Reformation, sowie dessen Begründung, seinen Platz. Abschließend wird in einem synoptischen Verlaufsplan die Unterrichtssunde detailliert dargestellt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Analyse der Lern- Lehrbedingungen
3. Fachdidaktische Analyse
3.1 Didaktischer Zusammenhang
3.2 Elementarisierende Erschließung
3.2.1 Elementare Strukturen
3.2.2 Elementare Erfahrungen
3.2.3 Elementare Zugänge
3.2.4 Elementare Wahrheiten
4. Formulierung der Kompetenzen und Lernziele
4.1 Stundenlernziel
4.2 Teillernziele
5. Elementare Lernformen – Begründung und Diskussion
5.1 Elementare Lernform
5.2 Begründung und Diskussion des Lernwegs
6. Synoptischer Verlaufsplan des Unterrichts (in Tabellenform)
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die didaktische und pädagogische Aufbereitung eines Unterrichtsentwurfs zum Thema "Reformation" und "Reformatorisches Grundverständnis von Kirche" für die 11. Klasse eines Gymnasiums. Basierend auf dem Elementarisierungsmodell wird untersucht, wie Schülerinnen und Schüler auf der Stufe einer sich entwickelnden Identität (Adoleszenz) einen fachlich fundierten und lebensbedeutsamen Zugang zu diesen kirchengeschichtlichen und systematischen Themen finden können.
- Analyse der spezifischen Lern- und Lehrbedingungen einer gymnasialen Oberstufenklasse.
- Erarbeitung der zentralen Begriffe und Strukturen der Reformation (einschließlich der Confessio Augustana und der vier Soli).
- Reflexion des reformatorischen Kirchenverständnisses unter Einbeziehung von Dietrich Bonhoeffers Konzept der "Kirche für andere".
- Entwicklung eines didaktisch strukturierten Verlaufsplans für eine Unterrichtsdoppelstunde.
Auszug aus dem Buch
3.2.1 Elementare Strukturen
Bereits beim Blick in das Lexikon RGG³ zum Thema Reformation wird man auf das Augsburger Bekenntnis (Confessio Augustana) verwiesen. Da dies also essenziell ist für die Reformation bzw. im Hinblick auf das reformatorische Grundverständnis und auch einen wesentlichen Teil der Unterrichtsstunde ausmachen wird, werde ich im Folgenden meine Analyse in drei Teile gliedern. Beginnend mit der Reformation und Confessio Augustana, weiterführend mit dem reformatorischen Grundverständnis der Kirche sowie mit dem Selbstverständnis der evangelischen Kirche und abschließend mit der These Dietrich Bonhoeffers.
Die Reformation war vor allen Dingen eine theologische Bewegung. Sie verstand sich, in erster Linie nicht als kirchenpolitische Revolution, denn Martin Luther wollte keine Revolution (also eine neue Kirche gründen), sondern eine Reformation (also eine Erneuerung der Kirche). Die Reformation war gedacht als Reinigung und Erneuerung der einen christlichen Kirche. Für diese Erneuerung der Kirche waren vier Grundsätze wichtig, welche sich in den frühen Schriften Martin Luthers um 1520 entwickelten: sola scriptura; solus christus; sola gratia; sola fide.
Das Selbstverständnis bzw. Grundverständnis der evangelischen Kirche ist programmatisch in der Confessio Augustana von 1530 formuliert. Auf dem Augsburger Reichstag 1530 konnten die protestantischen Landesherren und Reichsstädte Rechenschaft über ihren Glauben und ihre Kirchenordnung abgeben. Ziel des Reichstages war es, den „Zwiespalt“ der Kirche zu beseitigen. Im Auftrag des sächsischen Kurfürsten (Friedrich III. aka. Friedrich der Weise) formulierte Philipp Melanchton ein Bekenntnis, das Luther guthieß. Luther selbst konnte als Geächteter nicht auf dem Reichstag erscheinen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in das kirchengeschichtliche Thema "Reformation" ein und erläutert die Zielsetzung der Arbeit, die sich auf das Elementarisierungsmodell von F. Schweitzer stützt.
2. Analyse der Lern- Lehrbedingungen: Hier werden die Voraussetzungen einer 11. Gymnasialklasse hinsichtlich religiöser Entwicklung, Altersstruktur und Klassenklima untersucht, wobei Modelle von Fowler, Oser/Gmünder und Erikson Anwendung finden.
3. Fachdidaktische Analyse: Dieses Kapitel verortet das Thema im Bildungsplan von Baden-Württemberg und wendet das Elementarisierungsmodell in den vier Dimensionen Strukturen, Erfahrungen, Zugänge und Wahrheiten konkret auf das Unterrichtsthema an.
4. Formulierung der Kompetenzen und Lernziele: Dieses Kapitel definiert das Stundenlernziel sowie die Teillernziele, die den Schülern helfen sollen, die Charakteristika der Reformation und zentrale theologische Grundsätze nachzuvollziehen.
5. Elementare Lernformen – Begründung und Diskussion: Hier wird der methodische Dreischritt des Unterrichts – Einstieg, Erarbeitung und Ergebnissicherung – begründet und kritisch diskutiert, um eine reflektierte Urteilsbildung zu ermöglichen.
6. Synoptischer Verlaufsplan des Unterrichts (in Tabellenform): Der Verlaufsplan bietet eine detaillierte Übersicht der zeitlichen Struktur, der verschiedenen Phasen und der eingesetzten Medien für die Doppelstunde.
Schlüsselwörter
Reformation, Reformatorisches Grundverständnis, Kirche, Confessio Augustana, Elementarisierung, Religionspädagogik, Didaktik, Dietrich Bonhoeffer, Identitätsbildung, Adoleszenz, vier Soli, Kirchengeschichte, Religionsunterricht, Sinnfindung, Religionsdidaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit entwickelt einen detaillierten Unterrichtsentwurf für die gymnasiale Oberstufe (11. Klasse) zum Thema Reformation und reformatorisches Kirchenverständnis.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit beleuchtet die theologische Erneuerung durch die Reformation, das Selbstverständnis der evangelischen Kirche laut Confessio Augustana und kirchliche Identitätskonstruktionen im Jugendalter.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, dieses komplexe kirchengeschichtliche Thema mittels des Elementarisierungsmodells so aufzubereiten, dass es für Schüler der Oberstufe fachlich korrekt und zugleich lebensbedeutsam vermittelt werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird das Elementarisierungsmodell (u.a. nach F. Schweitzer) angewandt, kombiniert mit einer Analyse der Lernvoraussetzungen durch entwicklungspsychologische Modelle (Erikson, Fowler).
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst eine fachdidaktische Analyse, die Formulierung von Lernzielen, die methodische Begründung des Unterrichtsverlaufs sowie die Verknüpfung historischer Fakten mit aktuellen Identitätsfragen der Schüler.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Reformation, Kirchenverständnis, Elementarisierung, Religionspädagogik, Identitätsbildung und Dietrich Bonhoeffer.
Welche Rolle spielt Dietrich Bonhoeffer in diesem Entwurf?
Bonhoeffers These "Die Kirche ist nur Kirche, wenn sie für andere da ist" dient als aktueller Gegenwartsbezug, um das Wesen der Kirche und die ethische Verantwortung von Christen zu reflektieren.
Wie gehen die Schüler laut Analyse mit diesen historischen Themen um?
Die Analyse zeigt, dass das Vorwissen oft gering ist und Schüler historische Themen wie die Reformation zunächst als weniger attraktiv einstufen, jedoch durch gezielte methodische Zugänge ein Grundinteresse geweckt werden kann.
- Arbeit zitieren
- Pascal Selinger (Autor:in), 2021, Kirche und Kirchen über die Reformation. Einführung in religionspädagogische Fragestellungen (11. Klasse Religion), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1357988
