Die vorliegende Hausarbeit beschäftigt sich mit Einstiegen in den Geschichtsunterricht und reflektiert diese auf der Ebene der Geschichtsdidaktik. Für das Beobachtungsbeispiel aus der Praxis, also dem Praxissemester, wurde eine Hospitationsstunde vom 01.12.2020 in einer 7. Klasse ausgewählt. Im Folgenden soll die Einstiegsphase der beobachteten Geschichtsstunde erläutert werden. Damit ist eine Beschreibung der Handlungen des Lehrers, sowie der SuS gemeint. Die Lehrperson wird im Folgenden Beispiel als Lehrer C. anonymisiert benannt.
Inhaltsverzeichnis
- Theoretische didaktische Reflexion
- Beobachtungsbeispiel aus der Praxis
- Reflexion der Beobachtung
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Hausarbeit befasst sich mit der didaktischen Reflexion von Unterrichtseinstiegen im Geschichtsunterricht. Sie analysiert verschiedene Ansätze und Theorien zum Thema, untersucht deren Relevanz für die Praxis und erörtert die Funktionen und Ziele von Unterrichtseinstiegen.
- Funktion und Zweck von Unterrichtseinstiegen
- Typisierung von Unterrichtseinstiegen
- Rahmenbedingungen für effektive Einstiege
- Bedeutung von Motivation und Aktivierung
- Verbindung von Theorie und Praxis
Zusammenfassung der Kapitel
- Das erste Kapitel befasst sich mit der theoretischen Grundlage von Unterrichtseinstiegen, indem es verschiedene Ansätze von Historikern und Geschichtsdidaktikern wie Gerhard Schneider, Jelko Peters und Michael Sauer beleuchtet. Es werden die Funktionen von Unterrichtseinstiegen, wie die Hinführung zum Thema, die Aktivierung von Vorwissen und die Förderung von Motivation und Interesse der Schüler, erörtert.
- Das zweite Kapitel präsentiert ein konkretes Beispiel aus der Praxis, welches als Grundlage für die Analyse und Reflexion der Unterrichtsphase dient.
- Im dritten Kapitel wird die beobachtete Unterrichtsstunde anhand der theoretischen Erkenntnisse aus dem ersten Kapitel analysiert und reflektiert. Es werden die Stärken und Schwächen des gewählten Einstiegs sowie die Auswirkungen auf das Lernverhalten der Schüler untersucht.
Schlüsselwörter
Unterrichtseinstieg, Geschichtsdidaktik, Motivation, Aktivierung, Vorwissen, Hypothesenbildung, Didaktische Methoden, Praxisbeispiel, Analyse, Reflexion
Häufig gestellte Fragen
Welche Funktion hat ein Einstieg im Geschichtsunterricht?
Er dient der Hinführung zum Thema, der Aktivierung von Vorwissen sowie der Förderung von Motivation und historischem Interesse.
Welche Didaktiker werden in der Arbeit herangezogen?
Die Reflexion stützt sich auf Theorien von Gerhard Schneider, Jelko Peters und Michael Sauer.
Wie wichtig ist die Hypothesenbildung beim Einstieg?
Ein guter Einstieg sollte Schüler dazu anregen, eigene Fragen und Vermutungen zu historischen Quellen zu äußern, um den forschenden Lernprozess zu starten.
Was wird im Praxisbeispiel der Arbeit analysiert?
Eine konkrete Hospitationsstunde in einer 7. Klasse, bei der das Handeln der Lehrkraft und die Reaktionen der Schüler reflektiert werden.
Kann ein schlechter Einstieg die ganze Stunde gefährden?
Ja, die Arbeit zeigt auf, dass die Einstiegsphase entscheidend für die kognitive Aktivierung und die Lernbereitschaft der Schüler ist.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2020, Einstiege im Geschichtsunterricht. Eine didaktische Reflexion, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1360869
