El presente trabajo ilustra cómo la utilización de fuentes históricas de la localidad para la enseñanza de la historia local, desde el programa de implementación de las estrategias curriculares para el estudiantado de las carreras de tecnologías en la salud, contribuye a la formación vocacional e integral del tecnólogo en salud.
El objetivo es brindar a los docentes y estudiantes de la Educación Superior una propuesta de actividades que tiene como característica esencial la Interprofesionalidad y practica colaborativa, además de constituir una alternativa metodológica para el tratamiento de este contenido a partir del estudio de historia de la localidad activa, dinámica y de una manera de interactuar de los factores.
Para los estudiantes la historia ya está dada y con solo comunicarse mediante el teléfono basta, para los profesores ¿Cómo aplico las estrategias curriculares de una manera que no exista presión, ni imposición?, pues bien, esta es una manera que a nosotros nos ha dado muy buen resultado así hay interacción, conversatorios e interés del momento que se está viviendo, educándolos en el conocimiento del comportamiento y la expresión oral en las instituciones no propias del sistema de salud. Palabras clave: Interprofesionalidad, practica colaborativa, historia local, lengua materna, fuentes históricas, educación superior, personalidad histórica.
Índice
1. Introducción
2. Desarrollo: El proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia de Cuba
3. Particularidades de la historia local y la utilización de la lengua materna en el proceso docente educativo de los estudiantes de tecnologías de la salud como estrategia curricular en las carreras Rehabilitación en salud Electromedicina, Trabajo Social en salud, Nutrición y dietética
4. Propuesta de actividades para fortalecer el conocimiento de la historia local, en los estudiantes de Tecnologías de la salud mediante la mejor utilización de la lengua materna
4.1 Actividad #1
4.2 Actividad #2
4.3 Actividad #3
4.4 Actividad #4
4.5 Actividad #5
4.6 Actividad #6
4.7 Actividad #7
5. CONCLUSIONES
Objetivos y temas de la investigación
El trabajo tiene como objetivo principal brindar a los docentes y estudiantes de Educación Superior una propuesta metodológica basada en la historia local para fortalecer la formación integral del tecnólogo en salud. La investigación parte de la necesidad de superar la enseñanza tradicional de la historia mediante actividades prácticas que vinculen el patrimonio cultural y local con las estrategias curriculares, promoviendo al mismo tiempo la interprofesionalidad y la práctica colaborativa.
- Utilización didáctica de fuentes históricas locales.
- Desarrollo de habilidades de investigación y expresión oral.
- Fomento de valores patrióticos, identidad y pertenencia.
- Implementación de la interprofesionalidad y práctica colaborativa.
- Estrategias de enseñanza-aprendizaje innovadoras en la Educación Superior.
Auszug aus dem Buch
Desarrollo: El proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia de Cuba
El papel del profesor es fundamental para lograr efectividad en el aprendizaje de la historia, hecho que exige del profesional, una máxima preparación en el plano científico cultural y metodológico de la enseñanza. Es imprescindible, ante todo, asumir con gran responsabilidad la investigación histórica y la autosuperación, romper con la enseñanza tradicional, sobrepasar los límites de las aulas para enseñar a los estudiantes a descubrir todo cuanto hay en la comunidad y convertirlos en indagadores del entorno.
La enseñanza de la Historia de Cuba, constituye un inagotable caudal para la formación político-ideológica y de los más puros sentimientos y cualidades de la personalidad de los estudiantes universitarios. En tal sentido, el estudio de la historia de nuestro país no solo ilustrar nuestras conciencias, no solo iluminará nuestro pensamiento, sino que el estudio de la historia de nuestro país ayudará a encontrar también una fuente inagotable de heroísmo, una fuente inagotable de espíritu de sacrificio, de espíritu de lucha y de combate (Castro, 1968). Por otro lado, Díaz (2002) expresa al respecto que “Es tarea de la docencia enseñar a descubrir el engranaje interno que existe bajo la diversidad de hechos que se estudian; enseñar a reflexionar sobre el pasado para contribuir a asumir el presente con voluntad transformadora” (p. 3).
En esta investigación se asume la definición que afirma: “el proceso de enseñanza aprendizaje, es un proceso dinámico de los sujetos en el objeto de aprendizaje y de los sujetos entre sí, que integran acciones dirigidas a la instrucción, al desarrollo y la educación del estudiante” (Rico, 2000, p. 12). Esto es así, pues una de las misiones más importantes que posee la asignatura, es dotar a los estudiantes de los instrumentos necesarios para que sean capaces de interpretar los sucesos y sus causas.
Resumen de los capítulos
Introducción: Presenta la importancia de la enseñanza de la historia como base para la educación moral y los valores, exponiendo la carencia de procedimientos metodológicos que vinculen la historia local con la formación de profesionales en tecnologías de la salud.
Desarrollo: El proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia de Cuba: Define el rol del docente como guía y facilitador, enfatizando la necesidad de un aprendizaje dinámico que convierta al estudiante en un investigador de su comunidad.
Particularidades de la historia local y la utilización de la lengua materna en el proceso docente educativo de los estudiantes de tecnologías de la salud como estrategia curricular en las carreras Rehabilitación en salud Electromedicina, Trabajo Social en salud, Nutrición y dietética: Detalla las habilidades necesarias y las formas de organización académica (visitas a museos, debates, uso de monumentos) para integrar la historia local en el currículo.
Propuesta de actividades para fortalecer el conocimiento de la historia local, en los estudiantes de Tecnologías de la salud mediante la mejor utilización de la lengua materna: Presenta siete actividades prácticas concretas, desde visitas técnicas hasta la creación de podcasts, orientadas a la investigación y el debate histórico.
CONCLUSIONES: Sintetiza los resultados obtenidos, confirmando que la propuesta incrementó la motivación del alumnado y logró implementar con éxito la interprofesionalidad y la práctica colaborativa.
Palabras clave
Interprofesionalidad, práctica colaborativa, historia local, lengua materna, fuentes históricas, educación superior, personalidad histórica, formación integral, tecnólogo en salud, didáctica, estrategia curricular, enseñanza-aprendizaje, identidad, patrimonio, valores.
Preguntas frecuentes
1. ¿Cuál es el propósito fundamental de esta investigación?
La investigación busca integrar la enseñanza de la historia local en el currículo de las carreras de tecnologías de la salud, utilizando una metodología participativa para fortalecer la formación integral y vocacional de los estudiantes.
2. ¿Cuáles son los ejes temáticos principales tratados en el texto?
Los temas centrales incluyen la didáctica de la historia en el nivel superior, la interprofesionalidad, el valor de la identidad local, el uso de fuentes históricas y el desarrollo de habilidades comunicativas y de investigación en los estudiantes.
3. ¿Qué meta se plantea para el estudiante de tecnología de la salud?
El objetivo es convertirlo en un sujeto activo, capaz de reflexionar sobre el pasado, interpretar su realidad actual y asumir una voluntad transformadora, todo bajo un marco de pensamiento lógico y crítico.
4. ¿Qué metodologías de enseñanza propone la autora?
Propone métodos activos como la observación, el debate, las visitas guiadas a museos y monumentos, la entrevista a personalidades locales y la producción de materiales digitales (podcasts) para la recopilación de información histórica.
5. ¿Qué se aborda específicamente en la sección de desarrollo?
Se discute el papel del profesor, la importancia de superar la enseñanza tradicional y la necesidad de dotar a los estudiantes de herramientas metodológicas para conectar la historia de Cuba con los contextos locales de su comunidad.
6. ¿Qué palabras definen la esencia de este trabajo?
Interprofesionalidad, historia local, identidad, educación superior y práctica colaborativa son las claves que resumen el enfoque pedagógico propuesto.
7. ¿Por qué se hace hincapié en el uso del "lenguaje claro y ameno" en las actividades?
Porque el éxito del aprendizaje de la historia, según la autora, depende de que los contenidos sean cercanos a la conducta cotidiana y a la realidad del estudiante, facilitando así una mejor expresión y comunicación.
8. ¿Qué papel juegan las "fuentes históricas" en las actividades de campo?
Las fuentes (monumentos, tarjas, museos, entrevistas) actúan como el medio pedagógico vivo donde los estudiantes dejan el aula tradicional para investigar, analizar y valorar su propio entorno, facilitando la comprensión de la historia nacional.
9. ¿Cómo se mide el éxito de la propuesta según el documento?
A través de la mayor motivación de los estudiantes hacia la asignatura, el desarrollo de independencia cognoscitiva y la capacidad demostrada para integrar elementos teóricos nacionales con su realidad local.
10. ¿Qué importancia tiene el trabajo con la "estratégia curricular" de lengua materna?
Es fundamental para el desarrollo de la expresión oral, la precisión en la comunicación y la capacidad de redacción, aspectos que se potencian al obligar al estudiante a investigar y explicar lo aprendido con sus propias palabras.
- Arbeit zitieren
- Silvia Georgina de la Torre Castellón (Autor:in), 2023, Interprofesionalidad y practica colaborativa de las carreras de tecnologías de la salud, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1362727
