Die Unterrichtsreihe "Conocer a la cultura argentina" für die 10. Klasse im Fach Spanisch erstreckt sich über 13 Stunden á 45 Minuten. Bei der Lehrprobenstunde "En un restaurante argentino – Schulung des dialogischen Sprechens" handelt es sich um die abschließende Stunde der Reihe "Argentina". Dementsprechend wurde für die Stunde das Präsentieren eines Dialoges ausgewählt, da hier verschiedene Kompetenzen miteinander vereint und die Schüler*innen ihre erworbenen Fähigkeiten aus der kompletten Unterrichtsreihe darlegen können. Um in der Lage für eine solch anspruchsvolle Aufgabe zu sein, wurden in der Unterrichtsreihe durchweg verschiedene Kompetenzen trainiert. Der Fokus lag insbesondere auf der Sprechkompetenz. Aber auch das nötige Vokabular zum Thema "Restaurantbesuch" und "Lebensmittel" haben die Schüler*innen verankert. Ebenso haben sie methodisch-strategische Kompetenzen wie das Umschreiben geübt.
Des Weiteren wurde auch Grammatik eingeführt, die sie für den Dialog benutzen können: so unter anderem reale Bedingungssätze in Kombination mit dem Imperativ, um Vorschläge zu formulieren. Auch der Komparativ und Superlativ wurden eingeführt, um Vergleiche zwischen Deutschland und Argentinien bezüglich Wetter, Transport etc. aufzustellen. Dieses Grammatikphänomen könnte von den Lernenden in der Lehrprobenstunde im Dialog der Sprachmittlung eingesetzt werden, um Vorlieben auszudrücken. Für die Lehrprobenstunde war außerdem die Vermittlung von Landeskunde-Wissen über Argentinien notwendig. Hierfür wurden Kurzvorträge zu verschiedenen Themen, wie Musik und Tanz, typische Gerichte in Argentinien, sowie die Landschaft und Natur gehalten.
Im Anschluss daran wurde das Thema "Essen und Gerichte Argentiniens" noch einmal gelenkt vom Lehrer aufgegriffen und in den Unterricht in Form eines Muster-Dialoges integriert, anhand dessen die Lernenden nicht nur weitere typische Gerichte Argentiniens per Namen und Zutaten kennengelernt, sondern auch Eigenarten des argentinischen Spanischs hergeleitet haben. Durch die abwechslungsreichen Blickwinkel auf Argentinien in den Stunden zuvor, sind die Schüler*innen nun in der Lage all ihre Fähigkeiten nach individuellem Bemessen in das Rollenspiel einzubringen und anzuwenden, um so die Thematik Argentiniens abzuschließen.
Inhaltsverzeichnis
1 Bedingungsanalyse
1.1 Lerngruppenspezifische und individuelle Lernvoraussetzungen
1.2 Fachspezifische und stundenrelevante Lernvoraussetzungen
1.3 Organisatorische Voraussetzungen
2 Didaktische methodische Überlegungen und Begründungen
2.1 Stellung der Stunde in der Stoffeinheit
2.2 Kompetenzorientierte Lernziele
2.3 Begründung der methodisch-didaktischen Entscheidungen
3 Anhang
3.1 Tabellarische Stundenplanung
3.2 Kommentierter Sitzplan
3.3 Unterrichtsmaterialien
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, die Kompetenz des dialogischen Sprechens im Spanischunterricht der 10. Klasse durch ein authentisches Rollenspiel in einem argentinischen Restaurant zu schulen und zu festigen.
- Förderung der Sprechkompetenz durch interaktive Szenarien
- Einsatz von Strategien zur Überbrückung von Vokabellücken
- Vertiefung der landeskundlichen Kenntnisse über Argentinien
- Einbindung von Kompetenzen wie selektives Lesen und Hörverstehen
- Anwendung von Grammatikstrukturen in einer natürlichen Kommunikationssituation
Auszug aus dem Buch
Erarbeitung
Die Dialogvorbereitung soll in Partnerarbeit vorgenommen werden. Auf alternative Methoden, wie Memoriekarten zur Paarfindung, wurde im Anbetracht der Zeit bewusst verzichtet und eine vorgegebene Paarbildung durch den Lehrer durchgeführt. Dies dient auch dem Zweck der Differenzierung, sodass stärkere und schwächere Schüler sich in ihrer Arbeit unterstützen und fördern können, welches gerade in einer heterogenen Klasse wie dieser von Vorteil ist. Durch das Platzieren in Paaren beim Betreten des Klassenraumes wird außerdem ein Unruhefaktor beseitigt. Da diese Phase hier wegfällt, kann sogleich mit der Erklärung der Aufgabe begonnen werden, was sonst in der Phase der Partnerfindung untergehen hätte können.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Bedingungsanalyse: Analyse der lernpsychologischen Voraussetzungen der 10. Klasse sowie der schulischen Rahmenbedingungen für den Spanischunterricht.
2 Didaktische methodische Überlegungen und Begründungen: Theoretische Herleitung der Unterrichtsplanung unter Berücksichtigung kompetenzorientierter Lernziele und lerntheoretischer Ansätze.
3 Anhang: Detaillierte Darstellung der Stundenplanung, des Sitzplans sowie der verwendeten Unterrichtsmaterialien.
Schlüsselwörter
Spanischunterricht, Dialogisches Sprechen, Rollenspiel, Argentinien, Landeskunde, Fremdsprachenerwerb, Kompetenzorientierung, Lehrer-Schüler-Interaktion, Bedingungsanalyse, Didaktik, Lernvoraussetzungen, Methodenkompetenz, Kommunikation, Sprachmittlung, Restaurantbesuch.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Prüfungslehrprobe grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Konzeption und Begründung einer Unterrichtsstunde für das Fach Spanisch in einer 10. Klasse, in der die Schüler dialogisches Sprechen in einem authentischen Kontext trainieren.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Felder sind die argentinische Kultur, der Restaurantbesuch als Sprechanlass sowie die praktische Anwendung von Vokabular und Grammatik unter dem Fokus "dialogisches Sprechen".
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Das Hauptlernziel besteht darin, dass die Schülerinnen und Schüler eigenständig Dialoge in einem Rollenspiel in einem argentinischen Restaurant präsentieren können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf konstruktivistischen Ansätzen sowie der reformpädagogischen Idee der vorbereiteten Lernumgebung, kombiniert mit dem kommunikativen Fremdsprachenunterricht.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Bedingungsanalyse der Schülerschaft, die didaktische Begründung der Unterrichtsreihe und eine detaillierte Erläuterung der einzelnen Phasen der Lehrprobenstunde.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Interkulturelle kommunikative Kompetenz, Lernerautonomie, Binnendifferenzierung und authentische Kommunikationssituationen.
Warum wurde ausgerechnet die Thematik "Argentinien" gewählt?
Argentinien dient dazu, einen motivierenden und lebensweltbezogenen Rahmen zu schaffen, der es ermöglicht, landeskundliches Wissen mit sprachlichen Anforderungen zu verknüpfen.
Welche Rolle spielt die vorbereitete Lernumgebung in dieser Stunde?
Sie soll durch Requisiten, Dekoration und Musik die Hemmschwelle für das Sprechen senken und die Lernenden direkt in die Simulationssituation eines argentinischen Restaurants versetzen.
Wie wird mit Fehlern während des Rollenspiels umgegangen?
Die Fehlerkorrektur tritt zugunsten der gelungener Kommunikation in den Hintergrund; bei gehäuften Kompetenzfehlern findet eine anonyme Besprechung in der Folgestunde statt.
- Arbeit zitieren
- Sarah Antonia Gallegos García (Autor:in), 2021, Lehrprobe im Fach Spanisch für die 10. Klasse zum Thema "En un restaurante argentino – Schulung des dialogischen Sprechens", München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1363201
