Die vorliegende Hausarbeit nimmt eine didaktische Reflexion einer selbst gehaltenen Unterrichtsstunde im Fach Spanisch vor. Das Thema der zur Analyse stehenden Unterrichtsstunde ist „Los números en español”.
Die Lernziele der Unterrichtsstunde lassen sich wie folgt festhalten:
Die SuS können die Zahlen von 0-100 in Satzstrukturen verwenden und einzelne Zahlen in die spanische Sprache übersetzen. Sie kennen das nötige Vokabular um Rechenaufgaben so-wie deren Lösungen vollständig zu übersetzen und dies mündlich zu kommunizieren. Die SuS können Zahlen zwischen 0 – 1000 mündlich formulieren und im Kontext eines Lückentextes einsetzen.
In der Unterrichtsstunde sollen die Kompetenzen des Schreibens, Sprechens und Lesens gefördert werden. In Anlehnung an den Thüringer Lehrplan im Fach Spanisch lassen sich Aspekte der jeweiligen Kompetenzen hervorheben. In Bezug auf die Schreibkompetenz soll die Sachkompetenz explizit gefördert werden.
Inhaltsverzeichnis
1 Rahmenbedingungen der Unterrichtsstunde
2 Lernziele
3 Dokumentation der Unterrichtsstunde
4 Didaktisch – methodische Entscheidungen
5 Reflexion der Unterrichtsstunde
6 Anhänge
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dient der didaktischen Reflexion einer selbst gehaltenen Unterrichtsstunde im Fach Spanisch, wobei insbesondere die Herausforderungen und Rahmenbedingungen während der Corona-Pandemie berücksichtigt werden. Ziel ist es, die didaktisch-methodischen Entscheidungen, wie die Förderung der Sprechkompetenz und Lernerautonomie, kritisch zu hinterfragen und mit fachdidaktischen Theorien in Beziehung zu setzen, um Erkenntnisse für die eigene Lehrpraxis zu gewinnen.
- Didaktische Planung und Durchführung des Spanischunterrichts unter Pandemiebedingungen.
- Integration von Fördermaßnahmen der Sprechkompetenz durch monologische Sprechphasen.
- Theoriegestützte Reflexion von Unterrichtseinstiegen und Lernerautonomie.
- Untersuchung von fachübergreifendem Lernen am Beispiel von Zahlen und Kopfrechnen im Spanischunterricht.
- Evaluation der methodischen Gestaltung inklusive der Nutzung von Lückentexten und schülerzentrierter Aktivierung (Ballmethode).
Auszug aus dem Buch
1 Rahmenbedingungen der Unterrichtsstunde
Im Laufe dieses Praxissemesters war es von zentraler Bedeutung verschiedene Methoden, Lehr-, sowie Lerntypen während diverser Hospitationen kennenzulernen, um eine selbstgehaltene Stunde im Fachbereich Spanisch durch ebendiese Beobachtungen zu bereichern. Für die Reflexion der gehaltenen Stunde, welche Gegenstand dieser Hausarbeit ist, müssen die anormalen Umstände im Schulalltag, die mit der Corona Pandemie einhergehen berücksichtigt werden.
Das Praxissemester, welches im Wintersemester 2020/2021 stattfand war von Beginn an durch diverse Maßnahmen zur Eindämmung der Pandemie geprägt. Während das Tragen einer Mund – Nase – Bedeckung einen verhältnismäßig geringen Einfluss nahm und nimmt, sind weitere Aspekte anzuführen, die den Unterricht direkt beeinflussten. Als Beispiel sei hier die Trennung der Klassen in mindestens zwei Gruppen (Wechselunterricht) genannt. Eine abwechselnde Beschulung der SuS, also eine Woche in Präsenz und eine Woche i.d.R. via Arbeitsaufträge oder einer digitalen Videositzung, wirkt sich häufig auf die Progression des Unterrichts, und somit zwangsläufig auf die Leistungsentwicklung der SuS aus.
Die Problematik, die sich daraus ergibt ist, dass LuL den Lehrplan zeitlich unter schwierigeren Bedingungen, wenn überhaupt einhalten können und SuS streckenweise Lektionen allein ausarbeiten mussten. Die hier zur Analyse stehende Unterrichtsstunde fand am 03. März 2021 in der 10. Klasse des Gymnasiums statt. Aufgrund der pandemischen Entwicklung war lediglich ein Teil der Klasse im Sinne des Wechselunterrichtsmodells anwesend. Die 10. Klasse bestand normalerweise aus insgesamt 27 SuS.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Rahmenbedingungen der Unterrichtsstunde: Dieses Kapitel erörtert die erschwerten Bedingungen für den Unterricht während der Corona-Pandemie und beschreibt die spezifische Lerngruppe sowie deren Sitzordnung im Wechselunterricht.
2 Lernziele: Hier werden die kognitiven und kommunikativen Ziele der Unterrichtsstunde definiert, wobei der Fokus auf dem sicheren Gebrauch spanischer Zahlen und der Förderung verschiedener Sprachkompetenzen liegt.
3 Dokumentation der Unterrichtsstunde: Das Kapitel bietet eine tabellarische Übersicht der einzelnen Unterrichtsphasen inklusive der verwendeten Medien und Aktivitäten von Lehrkraft und Schülern.
4 Didaktisch – methodische Entscheidungen: Dieser Teil begründet die methodische Vorgehensweise, wie etwa die Entscheidung für Einsprachigkeit, die Förderung der Lernerautonomie und die fachübergreifende Integration von Mathematik.
5 Reflexion der Unterrichtsstunde: In der Reflexion werden die erreichten Lernziele kritisch evaluiert und didaktische Schwerpunkte sowie Verbesserungspotenziale für künftige Unterrichtseinheiten herausgearbeitet.
6 Anhänge: Der Anhang enthält visuelle Materialien wie Fotos des verwendeten Balls und Kopien der PowerPoint-Folien, die in der Unterrichtsstunde eingesetzt wurden.
Schlüsselwörter
Spanischdidaktik, Praxissemester, Wechselunterricht, Lernziele, Sprechkompetenz, Lernerautonomie, Einsprachigkeit, Zahlen, fachübergreifendes Lernen, Lehrplan, Reflexion, Fremdsprachenunterricht, Leseverstehen, Binnendifferenzierung, Mehrsprachigkeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert und reflektiert eine von der Autorin selbst gehaltene Spanischstunde im Rahmen eines Praxissemesters, wobei die besonderen schulischen Bedingungen während der Corona-Pandemie eine zentrale Rolle spielen.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt der Untersuchung?
Die zentralen Themen umfassen die didaktische Planung, die Umsetzung von Lernerautonomie, die Förderung der Sprechkompetenz sowie die kritische Reflexion methodischer Entscheidungen im Fremdsprachenunterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die zentrale Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, die didaktische Gestaltung der Stunde auf Basis wissenschaftlicher Fachdidaktik zu analysieren und zu prüfen, inwieweit die gesetzten Lernziele erreicht wurden und welche methodischen Schlussfolgerungen für die zukünftige Lehrtätigkeit daraus resultieren.
Welche wissenschaftlichen Methoden finden Anwendung?
Die Arbeit nutzt die Methode der didaktischen Reflexion, wobei praktische Erfahrungen im Unterrichtsgeschehen durch den Bezug auf fachdidaktische Literatur und Lehrpläne fundiert werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Dokumentation des Stundenverlaufs, die theoretische Begründung der didaktischen und methodischen Entscheidungen sowie eine abschließende Reflexion der unterrichtlichen Praxis.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit beschreiben?
Wichtige Begriffe sind Spanischdidaktik, Lernerautonomie, Sprechkompetenz, Wechselunterricht, didaktische Reflexion und Fremdsprachenunterricht.
Warum spielt das Thema "Zahlen" in dieser Unterrichtsstunde eine so wichtige Rolle?
Das Thema dient als Anlass für fachübergreifendes Lernen und ermöglicht die Wiederholung bekannter Strukturen, wobei gleichzeitig durch Kopfrechenaufgaben das Interesse heterogener Lerngruppen angesprochen werden soll.
Welche Rolle spielt der "Ball" als methodisches Hilfsmittel?
Der Ball wird genutzt, um die Schülerinnen und Schüler aufzufordern, sich gegenseitig aufzurufen. Dies fördert die Lernerautonomie, steigert die Konzentration der Lernenden und lockert das Unterrichtsgeschehen durch eine haptische Komponente auf.
Wie bewertet die Autorin das Prinzip der strikten Einsprachigkeit?
Die Autorin erkennt die theoretische Notwendigkeit der Einsprachigkeit an, reflektiert jedoch kritisch, dass in der Praxis aufgrund von Verständnisproblemen und Nervosität gelegentlich in die deutsche Sprache zurückgefallen wurde und dies eventuell durch eine gezieltere Kommunikation hätte verhindert werden können.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2020, Reflexion einer Unterrichtsstunde zum Thema "Los números en español" (Spanisch, 10. Klasse), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1363339
