In der vorliegenden Hausarbeit sollen im Besonderen die situativen Ansätze der Mitarbeiterführung betrachtet werden, unter Berücksichtigung des Reifegradmodelles nach Hersey und Blanchard. Darüber hinaus wird beleuchtet, ob ein situatives Führen in der Personalentwicklung zu einem Mehrwert führt und welche Rolle dabei die Individualität des Lernenden einnimmt. Dazu werden in den nachfolgenden Kapiteln theoretische Konzepte und Bestandteile der situativen Führungsansätze herangezogen.
Das Führen von Mitarbeitern ist ein fordernder Prozess, der vonseiten des Vorgesetzten persönliches Engagement, Empathie und die Berücksichtigung rahmengebender Situationsvariablen erfordert. Viele Führungsmodelle wecken die Erwartung, mit einem zentralen Ansatz allen Herausforderungen gewachsen zu sein und alle Situationen meistern zu können. Der Situative Führungsstil kann hingegen ein Ansatz sein, durch Berücksichtigung von aufgabenbezogenen Reifegraden, den Stil der Führung zielorientiert anzuwenden. Wie nun durch den situativen Führungsstil ein Zugang zum Lernenden und Geführten geschaffen werden kann, zeigt diese Ausarbeitung.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1 Der Situative Führungsstil
1.1 Situationstheorien der Führung
1.2 Das Reifegradmodell nach Hersey und Blanchard
1.2.1 Kritik am Reifegradmodell
2 Lernformen und Lerntypen
2.1 Traditionelle versus Neue Lernformen
2.2 Lerntypen oder Lernstile
3 Wie der situative Führungsstil einen Zugang zum Lernenden schafft und positiven Einfluss in der Personalentwicklung nimmt
4 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Hausarbeit untersucht, inwiefern der situative Führungsstil – insbesondere unter Anwendung des Reifegradmodells nach Hersey und Blanchard – einen Zugang zum Lernenden in der Personalentwicklung ermöglicht und ob dieser Ansatz einen positiven Einfluss auf den Lernerfolg nimmt.
- Analyse situationstheoretischer Führungsansätze
- Untersuchung des Reifegradmodells und dessen Kritik
- Differenzierung zwischen traditionellen und neuen Lernformen
- Kritische Betrachtung von Lerntypen-Modellen
- Korrelation zwischen Aufgabenanforderungen, Reifegrad und Führungshandeln
Auszug aus dem Buch
1.2 Das Reifegradmodell nach Hersey und Blanchard
Das Reifegrafmodell nach Hersey und Blanchard integriert neben der Situation auch die Aufgaben- und Beziehungsorientierung in die Betrachtung und stellt den aufgabenrelevanten Reifegrad der betreffenden Mitarbeiter:innen in den Fokus ihres Führungsansatzes.
Zunächst gilt es herauszustellen, was unter Aufgaben- und Beziehungsorientierung zu verstehen ist. Hier sei auf das bereits erwähnte Ohio-State-Leadership-Modell verwiesen, welche in der Sach- und Menschenorientierung der Aufgaben- und Beziehungsorientierung gleichgestellt ist.
Diese Orientierungen bilden die Grundlage für die Einteilung in die vier Quadranten, in denen sich die Führungsstile wiederfinden. Die Führungskraft muss beim situativen Führungsmodell von Hersey und Blanchard auf den beiden Achsen Aufgaben- und Beziehungsorientierung pendeln, um je nach Situation bzw. Reifegrad des Mitarbeiters den passenden Stil zu finden. Dabei wird jeweils unterschieden zwischen einer niedrigen oder hohen Aufgaben- und Beziehungsorientierung.
Unter hoher Aufgabenorientierung wird grundsätzlich ein dirigierendes Verhalten mit detaillierten Instruktionen verstanden. Im Grund bedeutet Aufgabenorientierung, dass die Ziele , Regeln und Termine vom Führenden klar vorgegeben werden. Wohingegen unter hoher Beziehungsorientierung ein unterstützendes, lobendes Verhalten des Vorgesetzen verstanden wird. Beziehungsorientierung beinhaltet die Einbindung der Mitarbeiter:innen, deren Motivation und die Kommunikation mit den Mitarbeiter:innen.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Hinführung zum Thema Mitarbeiterführung, Problemstellung der Kontextabhängigkeit sowie Zieldefinition der Hausarbeit.
1 Der Situative Führungsstil: Theoretische Herleitung von Führungskonzepten, insbesondere das Reifegradmodell inklusive einer kritischen Würdigung.
2 Lernformen und Lerntypen: Auseinandersetzung mit der Varianz des Lernens, traditionellen vs. neuen Lernformen sowie eine kritische Betrachtung von Lerntypen-Modellen.
3 Wie der situative Führungsstil einen Zugang zum Lernenden schafft und positiven Einfluss in der Personalentwicklung nimmt: Synthese der Konzepte mit Fokus auf die Korrelation zwischen Reifegrad, Führungshandeln und Lernprozessoptimierung.
4 Fazit: Zusammenfassende Bewertung der Wirksamkeit situativer Führung in der Personalentwicklung unter Berücksichtigung der Individualität des Lernenden.
Schlüsselwörter
Situative Führung, Reifegradmodell, Hersey und Blanchard, Personalentwicklung, Lernformen, Lerntypen, Führungskraft, Lernbegleiter, Aufgabenorientierung, Beziehungsorientierung, Individualität, Lernerfolg, Lernstrategie, Lernprozess, Situationsanalyse.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Hausarbeit untersucht die Anwendung situativer Führungskonzepte im Kontext der Personalentwicklung, um den Lernerfolg und die Lernprozesse der Mitarbeitenden durch eine individuell angepasste Führung zu optimieren.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit fokussiert sich auf das Reifegradmodell nach Hersey und Blanchard, die Unterscheidung verschiedener Lernformen sowie die Analyse, wie Führungskräfte als Lernbegleiter agieren können.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es aufzuzeigen, wie durch eine situative Anpassung des Führungsstils ein Zugang zum Lernenden gefunden werden kann, um Lernhemmnisse abzubauen und Mitarbeiter im Entwicklungsprozess zu unterstützen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor stützt sich auf eine Literaturanalyse bestehender situationstheoretischer Führungsmodelle und pädagogischer Erkenntnisse, verknüpft diese in einem theoretischen Rahmen und unterzieht sie einer kritischen Reflexion.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung über Führungsstile, eine Analyse der Lernformen und Lerntypen sowie die praktische Herleitung, wie sich diese Ansätze in der Personalentwicklung korrelativ beeinflussen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen neben dem situativen Führungsstil vor allem Reifegrad, Lernbegleiter, Personalentwicklung, Aufgaben- und Beziehungsorientierung sowie die Individualität des Lernsubjekts.
Was versteht man unter dem Reifegrad eines Mitarbeitenden in diesem Kontext?
Der Reifegrad ist aufgabenbezogen und setzt sich aus der fachlichen Kompetenz sowie der psychologischen Reife, also Motivation und Selbstvertrauen, zusammen.
Warum wird das Lerntypen-Konzept nach Vester kritisch betrachtet?
Das Modell wird kritisiert, da es eine undifferenzierte Cluster-Einteilung vornimmt und empirische Belege fehlen, die einen direkten positiven Einfluss der Einteilung auf die tatsächliche Lernleistung belegen würden.
Inwiefern wandelt sich der Vorgesetzte zum Lernbegleiter?
Durch die Digitalisierung und den Fokus auf selbstorganisiertes Lernen tritt die reine Anweisungsdominanz in den Hintergrund; die Führungskraft unterstützt situativ, damit der Mitarbeitende selbstbestimmt Aufgaben lösen kann.
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- Rouven Margardt (Author), 2023, Situative Mitarbeiterführung. Zugang zum Lernenden schaffen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1363424
