Laut Lehrplan sollen die Schülerinnen und Schüler den „Freiheitsdrang von Menschen in der eigenen Lebensentfaltung oder in gesellschaftlichen Situationen erfassen; an den Exoduserzählungen erkennen, wie Gott Menschen in die Freiheit ruft und sie mit seiner rettenden Zusage begleitet.“ In diesem Zusammenhang soll der steinige Weg Israels mit Gott durch die Wüste erarbeitet werden, in dessen Rahmen die Bedeutung des Namens Gottes erörtert werden soll sowie dessen stärkende Zusage und der Dekalog als Programm eines solidarischen Lebens in Freiheit. Ebenso soll aber auch der Aufbruch aus Freiheiten als Ausbruch aus Sicherheiten erkannt werden, genauso wie Befreiungserfahrungen als Lockruf Gottes gedeutet und der Zusammenhang von Wohlstand – Sicherheit – Abhängigkeit – Unfreiheit erörtert werden.
So geht die vorliegende Unterrichtseinheit entsprechend des Lehrplanes zunächst der Frage nach einer Definition von Freiheit nach, die allerdings nicht einheitlich geschaffen werden kann, wenn sie nicht unbedeutend sein will, da Freiheit von fast jedem Menschen in anderer Weise definiert wird. Diese Vorstellungen von Freiheit soll in einem weiteren Schritt der unfreien Situation der Israeliten in Ägypten gegenüber gestellt werden, um deren Bedeutung eines freien Lebens zu erörtern. Die einzelnen Erfahrungen des Exodus wie Mut, Zweifel, göttliche Zusagen, aber auch verwehrte Hoffnungen werden in diesem Rahmen erarbeitet, um später auch auf innere Prozesse des Freiwerdens übertragen werden zu können, die darin gipfeln, den persönlichen Exodus eines Menschen nachzuvollziehen.
Inhaltsverzeichnis
1. Begründung des Themas durch Bezüge zu den Lehrplanvorgaben
2. Kompetenzen, die im Rahmen der Unterrichtsreihe erworben werden
3. Aufbau der Unterrichtsreihe
1. Freiheit … ist die einzige, die zählt!?
2. Wie war es wirklich … damals in Ägypten?
3. Gott beruft Menschen zur Freiheit – auch heute!
4. Wüstenerfahrungen
5. Die 10 Gebote - Wegweiser für ein Leben in Frieden, Glück und Freiheit
6. Der Blick in das gelobte Land
7. Passah und Ostern: Juden und Christen feiern das Fest der Befreiung
8. Exodus – ein innerer Weg
9. Gott beruft auch heute Menschen zum Aufbruch
4. Beschreibung der Klassensituation und Lernvoraussetzungen
5. Analyse der Sachstruktur
5.1 Anthropologische Aspekte
5.1 Theologische Aspekte
6. Didaktische Analyse
7. Methodische Entscheidungen
8. Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit entwirft eine Unterrichtsreihe für das Fach Katholische Religionslehre in der Jahrgangsstufe 7, die den Exodus als Befreiungsgeschichte thematisiert. Zentrales Ziel ist es, den Schülern den Wert der Freiheit zu verdeutlichen und den Exodus nicht nur als historisches Ereignis, sondern als aktuelle Botschaft für das eigene Leben und den Glauben zu erschließen.
- Thematisierung des Freiheitsbegriffs im gesellschaftlichen und persönlichen Kontext
- Erarbeitung der biblischen Exoduserzählung als Fundament des Glaubens
- Transfer der Exodus-Erfahrungen auf die Lebenswelt und Aufbruchsprozesse der Pubertät
- Kritische Auseinandersetzung mit der Rezeption biblischer Texte in der modernen Kultur
- Verbindung von religiöser Urteilskraft mit lebenspraktischen Fragestellungen
Auszug aus dem Buch
5.1 Anthropologische Aspekte
„Freiheit, Freiheit, ist das einzige was zählt […] Freiheit, Freiheit ist die einzige, die fehlt.“ – So lauten die berühmten Liedverse von M. M. Westernhagen11, die zur Hymne der Befreiung, zur Hymne der Deutsch-Deutschen Wiedervereinigung geworden sind, nachdem das Lied 1987 erstmals veröffentlich wurde.
Auch die Werbung der späten 80er und 90er Jahre wurde durch Freiheitsmotive dominiert, wie beispielsweise mit dem dauerhaften Werbeslogan der Raiffeisen- und Volksbank „Wir machen den Weg frei“ oder der Kreditkarte von Visa: „Visa – die Freiheit nehm´ ich mir“, um nur zwei bedeutende Werbekampagnen zu nennen.
Auch wenn gegenwärtig das Freiheitsmotiv noch regelmäßig in der Werbung thematisiert wird, kommt es bei weitem nicht mehr so häufig vor, wie noch vor 10 oder 20 Jahren und ist spezieller auf die freiheitsermöglichenden Eigenschaften des Produktes abgestimmt, als es noch vor 15 Jahren der Fall gewesen ist und wird nicht mehr als allgemeingültiges Prinzip zu Werbezwecken genutzt. Selbst die Raiffeisen und Volksbanken werben gegenwärtig weniger mit Freiheitsdarstellungen als mit Worten wie: „Gibt es überhaupt noch sichere Anlagen?“- „Ja, zum Beispiel Akzent Invest Garantie-Zertifikate“.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Begründung des Themas durch Bezüge zu den Lehrplanvorgaben: Erläutert die Einbettung der Unterrichtsreihe in die geltenden Richtlinien für das Fach Katholische Religionslehre.
2. Kompetenzen, die im Rahmen der Unterrichtsreihe erworben werden: Definiert die angestrebten fachlichen und personalen Kompetenzen, die die Schüler im Lernprozess entwickeln sollen.
3. Aufbau der Unterrichtsreihe: Beschreibt die inhaltliche Abfolge der einzelnen Unterrichtseinheiten von der Begriffsbestimmung bis hin zur persönlichen Übertragung.
4. Beschreibung der Klassensituation und Lernvoraussetzungen: Analysiert den sozialen und religiösen Hintergrund der konkreten Lerngruppe.
5. Analyse der Sachstruktur: Untersucht die anthropologischen und theologischen Grundlagen des Freiheitsbegriffs und der Exodus-Narrative.
6. Didaktische Analyse: Reflektiert die Auswahl der Texte, die notwendige Reduktion und die didaktische Aufbereitung für die Zielgruppe.
7. Methodische Entscheidungen: Begründet die Wahl der Unterrichtsmethoden, insbesondere den Einsatz des Liedes „Mr. Pharao“ zur Motivationssteigerung.
8. Verlaufsplanung: Bietet einen strukturierten Zeitplan für die konkrete Unterrichtsstunde.
Schlüsselwörter
Exodus, Freiheit, Religionsunterricht, Mose, Befreiung, Lehrplan, Glauben, Aufbruch, Identität, Anthropologie, Theologie, Kompetenzorientierung, Mittelstufe, Bibeldidaktik, Gesellschaft
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Der Unterrichtsentwurf thematisiert die unterrichtliche Erarbeitung der Exodusgeschichte unter dem Aspekt des Freiheitsstrebens für Schüler der 7. Jahrgangsstufe.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Bedeutung von Freiheit, dem Exodus als biblischer Befreiungsgeschichte und deren Übertragbarkeit auf persönliche und gesellschaftliche Aufbruchssituationen.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsreihe?
Die Schüler sollen den Exodus als motivierendes Glaubenszeugnis verstehen, das Menschen dazu auffordert, aus unfreien Verhältnissen aufzubrechen und auf Gott zu vertrauen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine didaktische Analyse vorgenommen, die aktuelle religionspädagogische Kompetenzstandards mit der Klassensituation und fachwissenschaftlichen Textgrundlagen verknüpft.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die detaillierte inhaltliche Strukturierung der Unterrichtsreihe, die Analyse der Lernvoraussetzungen sowie die methodische Begründung der einzelnen Schritte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Exodus, Befreiung, Freiheit, Glaubensentwicklung und schülerorientierte Didaktik charakterisieren.
Welche Rolle spielt das Lied „Mr. Pharao“ in der Planung?
Das Lied dient als moderner Zugang, um den historischen Stoff des Exodus für Schüler greifbar zu machen und eine kritische Auseinandersetzung mit der Aktualisierung biblischer Inhalte zu fördern.
Wie wird mit dem Vorwissen der Schüler umgegangen?
Da die Schüler die Exodusgeschichten bereits aus der Grundschule kennen, wird das bestehende Wissen durch eine moderne Auseinandersetzung reaktiviert, statt die Texte lediglich erneut zu erzählen.
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- Anonym (Author), 2009, Gott beruft Menschen zur Freiheit - auch heute!, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/137717
