Ungeachtet der Präferenzen, dem Vorwissen und der digitalen Kompetenz mussten die Lehrkräfte sich während der Pandemie notgedrungen mit digitalen Anwendungen auseinandersetzen, um sie für ihre Arbeit nutzen zu können. Daher stellt sich die Frage, inwiefern sie dazu imstande waren, den Anforderungen gerecht zu werden und welche Auswirkungen die Mehrnutzung auf die weitere Entwicklung ihrer Digital Literacy hatte. Digital Literacy definiert im Wesentlichen die Fähigkeit, digitale Handlungen in verschiedenen Situationen erfolgreich durchführen zu können, um als souveräne*r Bürger*in am gesellschaftlichen Leben teilzuhaben. Dies kann diverse Aspekte des Alltags betreffen und hängt somit vom jeweiligen Lebenskontext ab. Bezogen auf den Arbeitsbereich der Lehrkräfte leitet sich hieraus die erste Forschungsfrage dieser Untersuchung ab: Welchen Einfluss hatte die Corona-Pandemie auf die Digital Literacy von Lehrkräften? Das zweite Forschungsinteresse liegt in den Einschätzungen und Beobachtungen der Lehrkräfte, ob sich Ungleichheiten in der Schule aufgrund verschiedener Faktoren, wie Zugänge und digitale Kompetenzen, vergrößert haben. Der Digital Divide kann zwischen Schulen, Lehrkräften sowie unter Schüler*innen auftreten. Folglich lautet die zweite Forschungsfrage: Inwiefern hat die Corona-Pandemie den Digital Divide an Schulen verstärkt?
Schulen und Lehrkräfte ringen angesichts der zunehmenden Verbreitung digitaler Endgeräte und Lernsoftware damit, wie sie Technologien in den Lehrplan aufnehmen und Schüler*innen auf ihre (digitale) Zukunft vorbereiten können. Die Integration digitaler Medien in die Unterrichtspraxis ist noch nicht lange ein strategisches Thema der Schulentwicklung und Bildungspolitik. So traten erst mit dem Ausbruch der Corona-Pandemie im März 2020 weltweit einschneidende Veränderungen in vielen Lebensbereichen auf. Der Krisenmodus stieß einen Digitalisierungsschub im Alltag vieler Menschen an und diente als Katalysator für weitere Entwicklungsprozesse im Schulwesen. Diese unvorhergesehenen Veränderungen stellten alle Beteiligten vor die neue Aufgabe, sich in einer digitalen Lernumgebung zurechtzufinden. Dies beinhaltete vor allem sich an die plötzlich verändernde Arbeitswelt anzupassen und damit die Handhabung verschiedener neuer Medien und Plattformen, um weiterhin den Kontakt mit den Schüler*innen aufrechtzuerhalten und Unterricht durchführen zu können.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Digital Literacy
2.1 Begriffe, Definitionen & Modelle
2.2 Digital Divide: Unterschiede in Zugang, Kompetenz & Nutzung
3. Digitaler Wandel in der Bildung
3.1 Institutionelle Einbindung digitaler Medien in der Schule
3.2 Faktoren und Prädiktoren für den Medieneinsatz von Lehrkräften
3.3 Mediennutzungsverhalten & Digital Divide in Schulen
3.4 Zwischenfazit
4. Qualitative Interviews mit Lehrkräften zu ihren Erfahrungen und Einschätzungen in der Corona-Pandemie
4.1 Methode
4.2 Analyse und Diskussion der Ergebnisse
4.2.1 Digital Literacy der Lehrkräfte
4.2.2 Digital Divide an Schulen
4.2.3 Forderungen der Lehrkräfte
5. Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Masterarbeit untersucht den Einfluss der Corona-Pandemie auf die Entwicklung digitaler Kompetenzen bei Lehrkräften und analysiert, inwiefern die Pandemie bestehende Ungleichheiten im Schulsystem (Digital Divide) verstärkt hat. Durch die qualitative Auswertung von Experteninterviews wird der Wandel der Unterrichtspraxis und die Rolle technologischer Rahmenbedingungen kritisch beleuchtet.
- Entwicklung und Konzeptualisierung von Digital Literacy bei Pädagogen
- Einflussfaktoren und Prädiktoren für den Medieneinsatz in Lehrberufen
- Analyse des Digitalen Wandels vor und während der Distanzunterricht-Phasen
- Qualitative Untersuchung persönlicher und systemischer Herausforderungen im Schulalltag
- Strategien zur Verringerung bildungsbezogener Ungleichheiten
Auszug aus dem Buch
Digital Literacy – Herkunft und Verwendung
The ability to understand and use information in multiple formats from a wide range of sources when it is presented via computers. The concept of literacy goes beyond simply being able to read; it has always meant the ability to read with meaning, and to understand. It is the fundamental act of cognition. Digital literacy likewise extends the boundaries of definition. It is cognition of what you see on the computer screen when you use the networked medium. It places demands upon you that were always present, though less visible, in the analog media of newspaper and TV. At the same time, it conjures up a new set of challenges that require you to approach networked computers without preconceptions. Not only must you acquire the skill of finding things, you must also acquire the ability to use these things in your life.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung thematisiert den durch die Pandemie forcierten Digitalisierungsschub an Schulen und führt die Forschungsfragen zu Digital Literacy von Lehrkräften und dem Digital Divide ein.
2. Digital Literacy: Dieses Kapitel definiert theoretische Grundlagen und Modelle zur digitalen Kompetenz und grenzt diese von verwandten Begriffen ab.
3. Digitaler Wandel in der Bildung: Das Kapitel untersucht die institutionelle Einbindung digitaler Medien sowie spezifische Einflussfaktoren und den Forschungsstand zum Mediennutzungsverhalten.
4. Qualitative Interviews mit Lehrkräften zu ihren Erfahrungen und Einschätzungen in der Corona-Pandemie: Hier wird die Methodik der qualitativen Interviews dargelegt und die Analyse der Ergebnisse in Bezug auf Digital Literacy, dem Digital Divide und Forderungen der Lehrkräfte vorgenommen.
5. Fazit und Ausblick: Das Kapitel fasst die zentralen Erkenntnisse der Arbeit zusammen und gibt einen Ausblick auf notwendige zukünftige Entwicklungen im Bildungssystem.
Schlüsselwörter
Digital Literacy, Digital Divide, Corona-Pandemie, Lehrkräfte, Distanzunterricht, Medienkompetenz, Bildungswesen, Schulentwicklung, digitale Endgeräte, TPACK-Modell, DPCK-Modell, Bildungsbenachteiligung, qualitative Inhaltsanalyse, Mediennutzung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert, wie sich die Corona-Pandemie auf die digitale Souveränität von Lehrkräften und die digitale Kluft an deutschen Schulen ausgewirkt hat.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind Digital Literacy, die Digitalisierungsprozesse im Schulwesen und die Entstehung oder Vertiefung sozialer Ungleichheiten durch digitale Barrieren.
Was ist das primäre Ziel der Forschung?
Ziel ist es, den Einfluss der Pandemie auf die Mediennutzungskompetenz von Lehrkräften zu verstehen und Rückschlüsse für eine strategische Medienintegration zu ziehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer qualitativen Forschungsmethode, namentlich inhaltlich-strukturierenden Experteninterviews, die nach Kuckartz ausgewertet wurden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Konzeptualisierungen, die Analyse schulischer Rahmenbedingungen und die detaillierte Auswertung geführter Interviews mit Lehrkräften.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselbegriffe sind Digital Literacy, Digital Divide, Distanzunterricht, Medienkompetenz und schulische Ungleichheit.
Wie gehen Lehrkräfte mit den technischen Anforderungen um?
Die Interviews zeigen, dass die Lehrkräfte stark durch Eigenmotivation und informelle Lernprozesse geprägt sind, da es an strukturierten Fortbildungen mangelte.
Welche Rolle spielt die unterstützende Infrastruktur?
Die Arbeit verdeutlicht, dass eine funktionierende technische Infrastruktur und professionelle Unterstützung durch die Schulleitung essenziell sind, um eine Überforderung der Lehrkräfte zu vermeiden.
Wie wirkt sich der Digital Divide auf die Schüler aus?
Es zeigt sich, dass fehlende digitale Endgeräte und mangelnde Unterstützung im Elternhaus maßgeblich dazu führen, dass Lernrückstände verstärkt wurden und die Bildungsschere weiter auseinandergeht.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2023, Auswirkungen der Corona-Pandemie auf die Entwicklung der digitalen Kompetenz von Lehrkräften. (In)Kompetenz in Krisenzeiten?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1377707
