Diese Hausarbeit setzt sich mit der Fragestellung auseinander, inwiefern Schüler und Schülerinnen, bereits in der Grundschule, durch die Verwendung eines Lerntagebuchs, zur Selbstreflexion und Selbstregulation befähigt werden. Durch die Teilnahme an dem Proseminar "Individuelle Leistungsbewertung in der Grundschule", wurde ich auf den Gebrauch von Lerntagebücher in der Grundschule aufmerksam. Währenddessen wurde mir klar, dass die unterschiedlichen Anforderungen und Chancen von Lerntagebüchern sehr komplex sind und sich gegenseitig beeinflussen. Um den Rahmen dieser Arbeit nicht zu sprengen, ist es daher notwendig, einen Schwerpunkt zu setzen. Bei meiner Recherche stoß ich immer wieder auf die Aussage, dass man durch Lerntagebücher selbstreguliertes Lernen verbessern könne. Somit möchte ich nun untersuchen, wie sich die Reflexionsfähigkeit und das selbstregulierte Lernen, bezogen auf Lernstand und Lernweg und durch das Führen eines persönlichen Lerntagebuches verbessern werden kann. Mich hat das Thema fasziniert und ich habe mich gefragt, ob die Nutzung eines Lerntagebuch den SuS dazu verhelfen kann, ihren eigenen Lernprozess besser zu reflektieren und sie dadurch lernen können ihr eigenes Lernverhalten individuell zu regulieren.
Zu Beginn werde ich eine allgemeine Begriffsbestimmung von Tagebüchern darstellen und auf die wesentlichen Merkmale eingehen. Danach werde ich meine Aufmerksamkeit speziell auf Lerntagebücher richten, dass heißt ich werde auf die Definition, die unterschiedliche Gestaltungsmöglichkeiten und die unterschiedliche Funktionen des Lerntagebuchs eingehen. Davon ausgehend möchte ich besonders herausarbeiten, wie und ob das Lerntagebuch, als Lernmethode, hilfreich für Kinder in der Grundschule sei. Mein Fokus soll darauf liegen, inwiefern das Lerntagebuch die Selbstreflexion der SuS fördert und inwieweit dadurch selbstregulierte Lernprozesse unterstützt werden können. Wichtig dabei ist es zunächst die Bedeutung des selbstregulierten Lernens aus pädagogischer Sicht aufzuführen. Außerdem werde ich das Modell zur Förderung der Selbstregulation näher beleuchten, welches von Schmitz entworfen wurde. Davon ausgehend werde ich darauf eingehen, inwieweit die Arbeit anhand eines Lerntagebuchs zu dem Konzept des Self-Monitoring gehört.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Lerntagebücher
2.1 Begriffsbestimmung Tagebücher
2.2 Begriffsbestimmung Lerntagebücher
3. Selbstreguliertes Lernen in der Grundschule
3.1 Selbstreguliertes Lernen in der Pädagogischen Psychologie
3.2 Modell des selbstregulierten Lernens
3.3 Self-Monitoring durch die Arbeit mit Lerntagebüchern
4. Auswirkung der Arbeit mit Lerntagebüchern auf die Selbstregulation - Prozessanalytische Evaluation eines Schülertrainings
4.1 Studie: Prozessanalytische Evaluation eines Schülertrainings
4.2 Methode
4.3 Hypothesen
4.3 Ergebnisse
4. 5. Diskussion und Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht, inwiefern die Nutzung eines Lerntagebuchs Grundschüler dabei unterstützen kann, ihren eigenen Lernprozess zu reflektieren und ihr Lernverhalten durch Selbstregulation effektiver zu steuern.
- Bedeutung der Selbstregulation für Grundschüler
- Einsatzmöglichkeiten von Lerntagebüchern als pädagogisches Instrument
- Theoretische Grundlagen des selbstregulierten Lernens nach Schmitz
- Prozessanalytische Evaluation eines Schülertrainings
- Analyse der Einflussfaktoren auf Lernprozesse und Lernerfolge
Auszug aus dem Buch
2.1 Begriffsbestimmung Tagebücher
Zu Beginn dieser Ausarbeitung ist es wichtig festzuhalten, dass eine genaue Definition des Tagebuchs zumeist für schwierig bzw. im Allgemeinen für nahezu unmöglich gehalten wird. So schreibt auch Jurgensen (vgl. Jurgensen 1979:10) in seinem Buch: „Jeder Versuch einer dogmatisch-präzisen Definition des Tagebuchs scheint daher sinnlos“.
Boerner schlussfolgert aus seinen Untersuchungen, dass es außer den zwei Merkmalen, nämlich der Regelmäßigkeit und der Chronologie, keine Kriterien gibt, die für alle Formen des Tagebuchs gültig seien (vgl. Boerner 1969:34). Somit will ich an dieser Stelle, keine spezifische Definition formulieren, sondern vielmehr einige wichtige Beschreibungen, eines typischen Tagebuches nennen. Diese werden für den weiteren Verlauf der Hausarbeit von Nutzen sein. Im Allgemeinen kann man sagen, dass das Tagebuch durch die Beobachtung, Dokumentation und Reflexion von Geschehnissen als ein vielfältiges Instrument der Lebensgestaltung des einzelnen Individuums dienen kann. Durch das Verfassen eines Tagebucheintrags, wird das Individuum dazu angeregt sich ernsthaft, fragend und analytisch mit einem Gegenstand auseinander zu setzen, in Abhängigkeit mit den eigenen jeweiligen Erfahrungen und Möglichkeiten (vgl. Weigand 2009).
Folglich ist es wichtig festzustellen, dass die notierte Selbstaussage in Tagebüchern, als fester Bestandteil und Stadium der literarischen Entstehung und Entwicklung fungiert. Ergänzend zu der Selbstdarstellung wird immer wieder hervorgehoben wie essenziell die Formulierung einer Reflexion in einem Tagebucheintrag sei (vgl. Jurgensen 1979). Für den Schreiber eines Tagebuchs ist die Auseinandersetzung mit sich Selbst, seinen eigenen Handlungen und seiner Umwelt, ein wesentlicher Bestandteil des Schreibprozesses: „In besonderer Weise wird es geprägt von einer Reflexion auf das Ich, das sich hier zu vergegenwärtigen, zu objektivieren, zu erinnern, vielleicht auch zu entwerfen versucht(vgl. Wuthenow 1990:1)“.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Hausarbeit thematisiert die Nutzung von Lerntagebüchern in der Grundschule zur Förderung von Selbstreflexion und Selbstregulation.
2. Lerntagebücher: Es erfolgt eine begriffliche Einordnung von Tagebüchern und die spezifische Definition und Funktion von Lerntagebüchern als Instrument im Lernprozess.
3. Selbstreguliertes Lernen in der Grundschule: Dieses Kapitel erläutert die psychologischen Grundlagen selbstregulierten Lernens und die Bedeutung des Self-Monitorings durch Lerntagebücher.
4. Auswirkung der Arbeit mit Lerntagebüchern auf die Selbstregulation - Prozessanalytische Evaluation eines Schülertrainings: Hier wird ein Schülertraining auf Basis eines Selbstregulationsmodells untersucht und dessen Wirksamkeit anhand von Prozessdaten analysiert.
4. 5. Diskussion und Fazit: Die Ergebnisse der Studie werden diskutiert und es wird aufgezeigt, wie die Arbeit mit Lerntagebüchern langfristig kompetentes Lernverhalten fördern kann.
Schlüsselwörter
Lerntagebuch, Grundschule, Selbstregulation, Selbstreflexion, Lernprozess, Selbstreguliertes Lernen, Schülertraining, Prozessanalyse, Motivation, Lernstrategien, Lernverhalten, Self-Monitoring, pädagogische Psychologie, Evaluation, Schüler
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht den Einsatz von Lerntagebüchern und deren Potenzial, Kindern bereits in der Grundschule zu helfen, ihr eigenes Lernen bewusster zu reflektieren und zu steuern.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Arbeit verknüpft die pädagogische Psychologie des selbstregulierten Lernens mit der praktischen Anwendung von Lerntagebüchern und evaluiert dies in einer empirischen Studie.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Beantwortung der Frage, wie Lerntagebücher konkret zur Förderung von Selbstreflexion und Selbstregulation bei Grundschülern eingesetzt werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine prozessanalytische Evaluation eines Schülertrainings durchgeführt, basierend auf dem Selbstregulationsmodell nach Schmitz, wobei die Tagebucheinträge als Datenquelle dienen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Begriffsbestimmungen, die psychologischen Konzepte des selbstregulierten Lernens und die detaillierte Auswertung einer Evaluationsstudie.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Lerntagebuch, Selbstregulation, Grundschule, Lernprozess-Reflexion und Wirksamkeit von Schülertrainings.
Welche Rolle spielt das Self-Monitoring in dieser Arbeit?
Das Self-Monitoring ist ein zentraler Bestandteil des Lernprozesses, bei dem das Kind gezielt sein eigenes Verhalten beobachtet und dokumentiert, um Lernstrategien bei Bedarf anpassen zu können.
Welche Schlussfolgerung zieht der Autor für die Lehrpraxis?
Der Autor betont, dass der Einsatz von Lerntagebüchern eine sinnvolle Unterstützung bietet, jedoch eine entsprechende Kompetenz bei Lehrkräften voraussetzt und in der Lehrerausbildung stärker verankert werden sollte.
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- Anonym (Author), 2020, Lerntagebuch in der Grundschule. Selbstreflexion und Selbstregulation, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1378084
