Diese Ausarbeitung beschäftigt sich mit der Frage, wie sich Empathie und prosoziales Verhalten im Schulalltag fördern lassen und welche Möglichkeiten sich im (Sport-)Unterricht dazu anbieten. Nach einer kurzen Erläuterung was unter Empathie und prosozialem Verhalten zu verstehen ist, wird das WITH-Modell zur Entstehung von Empathie betrachtet. Ebenso werden Schulen in anderen Ländern zum Vergleich herangezogen, um an ihrem Umgang mit Empathieförderung zu lernen. Es wird die Frage thematisiert, wie Empathie im formalen und informellen Lernen erfolgreich gefördert werden kann und zur differenzierten Betrachtung das Pentagramm-Modell vorgestellt. Auch der Aspekt der Selbstempathie als Voraussetzung für empathisches Handeln wird damit beleuchtet. Im Fokus der Ausarbeitung steht dann der Sportunterricht, als besonders emotionsintensives Fach. Hier wird auch auf die Wichtigkeit der Lehrerpersönlichkeit und des Klassenklimas eingegangen, sowie auf Spiele und Aktionen die sich für Kinder verschiedener Klassenstufen anbieten. Der Sportunterricht bietet sich besonders gut an, da hier zwanglose, barrierearme Settings geschaffen werden können und die meisten Kinder eine eher positive Beziehung zu diesem Fach haben.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Begriffsklärung
3 Das WITH-Modell
4 Andere Länder im Vergleich
5 Empathieförderung im Sportunterricht
5.1 Warum ist Empathie im Sport wichtig
5.2 Lehrerpersönlichkeit und Klassenklima
5.3 Spiele und Aktionen
6 Fazit
7 Literatur
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht, wie Empathie und prosoziales Verhalten im Schulalltag, insbesondere im Sportunterricht, gezielt gefördert werden können. Dabei wird der Frage nachgegangen, welche theoretischen Modelle existieren, welche Bedeutung der Sportunterricht für die emotionale Entwicklung hat und wie Lehrkräfte durch ihre Persönlichkeit ein empathieförderndes Umfeld gestalten können.
- Grundlagen von Empathie und prosozialem Verhalten
- Analyse des WITH-Modells zur Empathieentwicklung
- Internationaler Vergleich der Empathieförderung an Schulen
- Die Rolle des Sportunterrichts als emotionsintensives Fach
- Praktische Implementierung durch das Pentagramm-Modell sowie Übungen und Spielformen
Auszug aus dem Buch
3 Das WITH- Modell
Das WITH- Modell ist nur eines von zahlreichen Modellen, das versucht die wesentlichen Aspekte von Empathieentstehen darzustellen und die Verknüpfungen der einzelnen Teilabläufe übersichtlich zu veranschaulichen. „WITH“ stellt dabei eine Abkürzung für die vier Teilschritte dar, die das Modell zur Erklärung von Empathie macht: Wahrnehmung, Imitation, Teil-Identifikation und Handlung.
Empathie beginnt also immer mit der ganzheitlichen Wahrnehmung des anderen Menschen in der jeweiligen (Umgebungs-) Situation, wobei verbale (Sprache) und nonverbale (Mimik, Gestik, Körperhaltung etc.) Signale subjektiv interpretiert werden. Man spricht auch von Fremd- und Selbstwahrnehmungskompetenz (Stettberger, 2021).
Vertieftes Verstehen des Wahrgenommenen wird dann durch Imitation der Handlung und Emotion über Aktivierung der Spiegelneuronen ermöglicht; auch MIT-Fühlen, MIT-Denken und MIT-Empfinden genannt (Stettberger, 2021). Erst wenn die Verarbeitung angelaufen ist, ergeben sich daraus Chancen zur Teil-Identifikation.
Durch die intensive Auseinandersetzung gerät die besondere persönliche Situation des Mitmenschen in den Blick und man identifiziert sich ein Stück weit damit. Es ist jedoch immer nur eine Teil- Identifikation, da man die Person nie ihrer Gesamtheit wahrnehmen und ihre Gefühle und Gedanken nachempfinden kann (Stettberger, 2021). Dies zu behaupten wäre anmaßend um übergriffig.
Als Ergebnis des vorangegangenen Prozesses steht meist eine Handlung, die sich an den Bedürfnissen des Mitmenschen orientiert und damit tendenziell altruistischer Natur ist. Ziel dieser Handlung ist es beispielsweise, das Leiden der anderen Personen zu beenden, sodass es einem selbst auch besser geht.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung führt in die Relevanz der Empathieförderung in der Schule ein und skizziert das Ziel der Arbeit, Möglichkeiten innerhalb des Sportunterrichts zu beleuchten.
2 Begriffsklärung: Dieses Kapitel definiert die zentralen Begriffe Empathie, prosoziales Verhalten und Altruismus unter psychologischen sowie neurobiologischen Gesichtspunkten.
3 Das WITH-Modell: Hier wird das WITH-Modell als Abfolge der Schritte Wahrnehmung, Imitation, Teil-Identifikation und Handlung zur Erläuterung von Empathieprozessen vorgestellt.
4 Andere Länder im Vergleich: Dieses Kapitel vergleicht den Umgang mit Empathieförderung in Deutschland mit dem dänischen Modell, in dem Empathie seit 1993 ein eigenes Schulfach ist.
5 Empathieförderung im Sportunterricht: Zentrales Hauptkapitel, das die Bedeutung von Empathie im Sport, den Einfluss der Lehrperson sowie konkrete Spielformen zur Förderung sozialer Kompetenzen analysiert.
6 Fazit: Das Fazit fasst die Möglichkeiten der Empathieförderung zusammen und gibt einen Ausblick auf das aktuelle Forschungsprojekt „Empathie macht Schule“.
7 Literatur: Verzeichnis der verwendeten Quellen und Literatur.
Schlüsselwörter
Empathie, prosoziales Verhalten, Sportunterricht, WITH-Modell, Pentagramm-Modell, Lehrerpersönlichkeit, Klassenklima, Selbstempathie, Theory of Mind, Spiegelneuronen, emotionales Lernen, Perspektivwechsel, Altruismus.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Förderung von Empathie und prosozialem Verhalten in der Schule, wobei ein besonderer Fokus auf den Bedingungen und Möglichkeiten im Sportunterricht liegt.
Welche zentralen Themenfelder werden in der Arbeit behandelt?
Die Themenfelder umfassen theoretische Empathiemodelle, den internationalen Vergleich der Schulpraxis, die Bedeutung der Lehrerpersönlichkeit für das Klassenklima und die praktische Umsetzung durch spielerische Methoden.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es aufzuzeigen, wie Empathie im Schulalltag explizit und implizit gefördert werden kann, um ein achtsames Lernumfeld zu schaffen.
Welche wissenschaftliche Methode nutzt die Autorin?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Literaturanalyse sowie der Auswertung von pädagogischen Modellen wie dem WITH-Modell und dem Pentagramm-Modell.
Welche Aspekte stehen im Hauptteil im Fokus?
Der Hauptteil konzentriert sich auf die neurobiologischen Grundlagen, den Vergleich zwischen deutschen Schulen und dem dänischen System sowie die spezifischen Chancen, die der Sportunterricht für die emotionale Entwicklung bietet.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich der Inhalt charakterisieren?
Wichtige Begriffe sind Empathieförderung, Sportunterricht, soziale Kompetenz, Lehrer-Schüler-Beziehung, Selbstempathie und prosoziales Verhalten.
Wie trägt der Sportunterricht zur Empathie bei, laut der Autorin?
Der Sportunterricht ermöglicht durch seine Emotionsgebundenheit und die Schaffung barrierearmer Settings direkte Erfahrungen im Miteinander, was Empathieprozesse begünstigt.
Was ist das Pentagramm-Modell?
Es ist ein Modell mit fünf Basiskompetenzen (Kreativität, Bewusstsein, Atmung, Körper, Herz), das zur Entwicklung von Empathie und zur Stärkung der inneren Haltung bei Lehrenden und Lernenden dient.
Welche Rolle spielt die Lehrerpersönlichkeit in diesem Kontext?
Die Lehrkraft fungiert als Vorbild. Ihre Beziehungsfähigkeit hat einen signifikanten Einfluss auf das Klassenklima, welches wiederum maßgeblich zur Lernleistung und zur Entwicklung sozialer Fertigkeiten beiträgt.
Was untersuchen Forscher derzeit im Rahmen des Projekts „Empathie macht Schule“?
Das Projekt, unter der Leitung von Dr. Corina Aguilar-Raab, evaluiert über fünf Jahre hinweg, wie durch alltagstaugliche Übungen die Beziehungskompetenz und Empathie in der Schule nachhaltig vertieft werden können.
- Quote paper
- Maren Guthier (Author), 2021, Förderung von Empathie und prosozialem Verhalten im (Sport-) Unterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1381629
