Unterrichtsstörungen, die aus verbalen und nonverbalen Störungen bestehen, nehmen viel Zeit in Anspruch und "können bis zu 60 Prozent einer Unterrichtsstunde ausmachen und umfassen zeitlich sowohl die störenden Aktionen der Schülerinnen und Schüler selbst als auch die Maßnahmen, die Lehre-rinnen und Lehrer ergreifen, um diese abzustellen."
Um diesen Störungen entgegenzuwirken wurde das Schulprogramm 'die Trainingsraum-Methode' ins Leben gerufen, sie basiert auf einem amerikanischen Programm, "welches für deutsche Verhältnisse adaptiert, verändert und ergänzt [wurde]." Seit Anfang der 2000er ist die Trainingsraum-Methode ein fester Bestandteil in einer Vielzahl von Schulen aller Schulformen und dies nicht nur in Deutschland, sondern auch im Ausland. Die Durchführung des Programms folgt einem strikten Ablauf, die Grundstruktur findet in allen Schulen Verwendung, nur in kleinsten Details unterscheiden sich Schulen voneinander.
Doch nun stellt sich die Frage, wie wichtig ist das Einhalten des strikten Ablaufs beim Durchführen der Trainingsraum-Methode.
Um dieser Frage weiter auf den Grund zu gehen, befasst sich diese Hausarbeit im ersten Teil mit der Vorgehensweise der Trainingsraum-Methode. Zunächst wird die Grundidee des Programms vorgestellt, anschließend werden die Situationen 'Verhalten im Unterricht', 'Im Trainingsraum' anhand einer Abbildung veranschaulicht und die Situation ‚Häufige Besuche’ genauer betrachtet. Im zweiten Teil wird eine Analyse eines Videos vorgenommen, welches für diese Arbeit zur Verfügung gestellt wurde. Die Analyse wird in drei Abschnitte aufgeteilt und beinhaltet die Situationen 'Im Klassenzimmer', 'Im Trainingsraum' und 'Nach dem Trainingsraum'. Darauf folgt das Fazit, wo geklärt wird, ob das richtige Durchführen der Trainingsraum-Methode von Wichtigkeit ist und ob diese korrekte Anwendung in dem Video erfüllt wurde.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Trainingsraum-Methode
2.1 Grundidee
2.2 Verhalten im Unterricht
2.3 Im Trainingsraum
2.2 Häufige Besuche
3. Analyse des Videos
3.1 Im Klassenzimmer
3.2 Im Trainingsraum
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die praktische Umsetzung und die notwendige korrekte Anwendung der Trainingsraum-Methode an Schulen. Ziel der Untersuchung ist es, kritisch zu hinterfragen, ob die strikte Einhaltung der methodischen Abläufe für den pädagogischen Erfolg und die Verhaltensänderung der betroffenen Schülerinnen und Schüler ausschlaggebend ist.
- Analyse der theoretischen Grundpfeiler der Trainingsraum-Methode.
- Untersuchung der strukturierten Interaktionsprozesse bei Unterrichtsstörungen.
- Evaluation des professionellen Verhaltens von Lehrkräften im Kontext der Methode.
- Fallbasierte Analyse von Videoaufzeichnungen zur Anwendung im Klassenraum und Trainingsraum.
- Diskussion über die Bedeutung von Respekt und Eigenverantwortung im schulischen Kontext.
Auszug aus dem Buch
2.1 Grundidee
Die Trainingsraum-Methode ist „ein Verfahren, das Lehrerinnen und Lehrer einen anderen Umgang mit Störungen vermittelt und zur Erhöhung der sozialen Kompetenz von Schülerinnen und Schülern beiträgt.“ Dieses Programm geht dem „Grundgedanken des respektvollen Umgangs mit Schülerinnen und Schülern sowie der Stärkung der Verantwortung für ihr eignes Handeln [nach].“ Es geht davon aus, dass eine dauerhafte Verhaltensänderung nicht gegen den Willen der Schülerinnen und Schülern vorgenommen werden kann. Es könnten kurzfristige Erfolge erreicht werden, die aber nicht von Dauer sind, aufgrund dessen ist die Eigenverantwortung der Schülerinnen und Schüler die Lösung zu einer guten Lernatmosphäre in den Klassenräumen. „Eigenverantwortliches Denken bedeutet nun, dass die Kinder lernen, ihre eignen Ziele in Relation zu den Zielen anderer zu setzen, und daraufhin verantwortungsvoll, reflektiert und unter Berücksichtigung der Konsequenzen handeln können.“
Die drei Grundregeln der Trainingsraum-Methode lauten, erstens jede Schülerin und jeder Schüler hat das Recht, ungestört zu lernen. Zweitens jede Lehrerin und jeder Lehrer hat das Recht ungestört zu unterrichten und drittens jede und jeder muss stets die Rechte der anderen respektieren. Dies bedeutet, dass Schülerinnen und Schüler sowie Lehrerinnen und Lehrer zu gleichen Teilen die Regeln einhalten müssen, infolgedessen werden die verschiedensten Ziele wie das Reduzieren an Störungen im Unterricht, das respektvolle Reagieren der Lehrkräfte auf Störungen oder das Reflektieren der Schülerinnen und Schüler ihres Verhaltens im Trainingsraum sowie das Finden akzeptabler Alternativen für ihr Störverhalten verwirklicht.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die historische Problematik von Unterrichtsstörungen und führt in die Trainingsraum-Methode als pädagogische Reaktion ein.
2. Die Trainingsraum-Methode: In diesem Kapitel werden die theoretischen Grundlagen, die drei Grundregeln und der systematische Ablauf der Methode dargestellt.
2.1 Grundidee: Der Fokus liegt hier auf dem respektvollen Umgang, der Eigenverantwortung der Lernenden und der Förderung sozialer Kompetenzen.
2.2 Verhalten im Unterricht: Dieser Abschnitt beschreibt den formalisierten Prozess des Fragestellens bei Unterrichtsstörungen durch die Lehrkraft.
2.3 Im Trainingsraum: Hier wird das dedizierte Vorgehen des Trainingsraum-Aufenthalts, inklusive Laufzettel und reflexivem Gespräch, erläutert.
2.2 Häufige Besuche: Dieses Kapitel thematisiert den Umgang mit wiederkehrenden Störern und alternative pädagogische Maßnahmen.
3. Analyse des Videos: Dies ist der empirische Teil, der die tatsächliche Anwendung der Methode in einem bereitgestellten Videoauszug prüft.
3.1 Im Klassenzimmer: Hier wird das Verhalten der Lehrkraft im Unterricht sowie das Fehlen des korrekten Frageprozesses kritisch analysiert.
3.2 Im Trainingsraum: Die Analyse konzentriert sich auf die Qualität und Zielorientierung des Gesprächs zwischen Schüler und Lehrkraft im Trainingsraum.
4. Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass die korrekte Anwendung der Methode für den Schulerfolg essenziell ist und im analysierten Video Defizite vorlagen.
Schlüsselwörter
Trainingsraum-Methode, Unterrichtsstörungen, Pädagogik, Eigenverantwortung, soziale Kompetenz, Lehrer-Schüler-Interaktion, Schulprogramm, Verhaltensänderung, Schulklima, Reflexion, Konfliktlösung, Lehrkraftverhalten, Respekt, Regelkonformität, Trainingsraumlehrkraft.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Analyse der Trainingsraum-Methode als Instrument zur Bewältigung von Unterrichtsstörungen an Schulen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Themen sind die theoretische Fundierung der Methode, die Bedeutung von Regeln und Konsequenzen sowie die praktische Anwendung bei Störungen im Unterricht und im Trainingsraum.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das primäre Ziel ist die Überprüfung, inwieweit die strikte Anwendung der Trainingsraum-Methode für den Erfolg einer Verhaltensänderung bei Lernenden notwendig ist.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Untersuchung verwendet?
Es wird eine kriteriengeleitete Videoanalyse genutzt, um die praktische Umsetzung der Trainingsraum-Methode mit den theoretischen Leitlinien abzugleichen.
Was wird im Hauptteil des Dokuments behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Erläuterung der Methode sowie eine detaillierte Analyse spezifischer Video-Szenen aus Klassen- und Trainingsraum.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Trainingsraum-Methode, Unterrichtsstörungen, Eigenverantwortung und pädagogische Professionalität charakterisiert.
Warum betont die Autorin das Stellen der „vier Fragen“?
Das Stellen der Fragen ist der zentrale Prozess, um beim Schüler eine eigene Reflexion über das Fehlverhalten anzustoßen und eine Verhaltensänderung aus eigenem Antrieb zu ermöglichen.
Welches Fazit zieht die Analyse zur Anwendung im Video?
Die Analyse kommt zu dem Schluss, dass im Video der korrekte methodische Ablauf nicht eingehalten wurde, was die professionelle Distanz der Lehrkraft infrage stellt und den Erfolg des Trainingsraums mindert.
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- Jennifer Duchscherer (Author), 2021, Die Trainingsraum-Methode. Wichtigkeit des richtigen Durchführens, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1382851
