Der Kompetenzschwerpunkt des Bildungsangebotes ist die Förderung der Sach- und Methodenkompetenz der Kinder. Die Kinder erweitern ihre Sach- und Methodenkompetenz, indem sie eine neue Maltechnik kennenlernen und diese anwenden.
Sach- und Methodenkompetenz: Sie erlernen eine neue Maltechnik, indem sie mit dem Faden ein Bild gestalten. Die Kinder erfahren die Beschaffenheit des Fadens mit allen Sinnen, indem sie es anfassen, experimentieren und bemalen. Die sprachliche Mitteilung wird gefördert, indem die Kinder ihre Bilder vorstellen.
Sozialkompetenz: Die Hilfsbereitschaft wird bestärkt, indem die Kinder sich gegenseitig beim Anziehen der Malkittel helfen. Die Kommunikationsfähigkeit der Kinder wird gefördert, durch die Unterhaltungen, die während der Gestaltungstechnik entstehen.
Selbstkompetenz: Die Konzentrationsfähigkeit wird gefördert, indem die Kinder den Faden bemalen. Infolgedessen dann die Farbe auf eine Seite des Blattes legen und den Faden abziehen. Die Selbstständigkeit wird gestärkt, indem die Kinder eigenständig die Farben auswählen und auf den Pappteller tun. Die Kinder regen ihre Fantasie an, indem sie die Fantasiefiguren von den entstandenen Bildern entdecken.
Inhaltsverzeichnis
1. Planungsgrundlage
1.1 Begründung des Bildungsangebotes
1.2 Beschreibung und Begründung der Zielgruppe
2. Angestrebte Kompetenzerweiterung im Rahmen des Bildungsangebotes
2.1 Kompetenzschwerpunkt
2.2 Kompetenzbereiche
3. Vorbereitung des Bildungsangebotes
3.1 Fachwissen zum Kompetenzschwerpunkt
3.2 Fachwissen und Begründung zu Inhalt und Methode
3.3 Einsatz und Begründung von Medien, Material und Werkzeug
3.4 Raumgestaltung und Begründung
3.5 Organisatorische und persönliche Vorarbeiten
4. Beschreibung der Handlungsschritte mit pädagogischer Begründung
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieses Bildungsangebotes ist die Förderung der Sach- und Methodenkompetenz bei Kindern im Vorschulalter durch die Erprobung der Fadentechnik als neue kreative Gestaltungsmethode.
- Vertiefung der musisch-ästhetischen Bildung
- Kognitive Anregung durch experimentelles Gestalten
- Stärkung der Feinmotorik und Körperkoordination
- Förderung der sprachlichen Mitteilungsfähigkeit
Auszug aus dem Buch
Schlüsselsituation
Im Gruppenraum sitzen J. (5;10) und L. (4;8) am Maltisch und malen eine Alufolie mit Filzstiften aus. J. sagt aufgeregt: „Meine Lieblingsfarbe ist pink. Das Bild werde ich meiner Mama schenken.“, daraufhin nimmt sie den Filzstift in der Farbe Pink und malt die Alufolie aus. J. fragt L.: „Was ist deine Lieblingsfarbe?", daraufhin antwortet L.: „Meine Lieblingsfarbe ist rot!“ und nimmt sich den Filzstift in der Farbe Rot. Beide bemalen die Alufolie die vor ihnen liegen. J. und L. konzentrieren sich auf das, was sie malen. J.: „Ich werde einen Regenbogen malen.“ und nimmt sich andere Farben.
Daraufhin sagt L.: „Ich werde meine Mama malen und ein Herz.“ L. lässt sich gerne Zeit beim Malen der Alufolie. J. ist schon fertig mit dem Bild und nimmt sich den Wasserzerstäuber von der Fensterbank. J. sagt zu Lara: „Ich werde jetzt meine Alufolie mit Wasser besprühen.“ Beide schauen mit großen Augen neugierig zu. J. nimmt den Wasserzerstäuber in die Hand und besprüht damit ihre bemalte Alufolie. L.: „Das wird ja nass!“ sagt sie sehr aufgeregt. J.: „Die Farbe schwimmt im Wasser!“ sagt sie. Daraufhin nimmt J. ein Blatt Papier und legt es auf die Alufolie drauf. Sie löst das Blatt langsam von der Alufolie und schaut sich das Blatt mit der L. zusammen an. J.: „Woaaa, das sieht so schön aus!“ sagt sie glücklich. L.: „Ich will auch sofort fertig werden, ich möchte das auch meiner Mama schenken!“ und malt ihre Alufolie weiter. J. schreibt ihren Namen auf das Blatt und legt es auf die Fensterbank, um es trocknen zu lassen. Daraufhin nimmt sie sich noch eine Alufolie und beginnt an es zu bemalen.
Zusammenfassung der Kapitel
Planungsgrundlage: Dieses Kapitel erläutert die Ausgangslage sowie die Zielgruppenanalyse basierend auf Beobachtungen der Kinder im Gruppenalltag.
Angestrebte Kompetenzerweiterung im Rahmen des Bildungsangebotes: Hier werden die konkret angestrebten Lernziele in den Bereichen Sach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenz definiert.
Vorbereitung des Bildungsangebotes: Dieses Kapitel beschreibt das theoretische Fachwissen, die benötigten Materialien sowie die räumlichen und organisatorischen Vorbereitungen für die Durchführung.
Beschreibung der Handlungsschritte mit pädagogischer Begründung: Hier findet sich der detaillierte Ablaufplan des Angebots, unterteilt in Einstimmungs-, Arbeits- und Abschlussphase inklusive ihrer pädagogischen Intention.
Schlüsselwörter
Fadentechnik, Musisch-Ästhetische Bildung, Sachkompetenz, Methodenkompetenz, Vorschulkinder, Kreativität, Feinmotorik, Kleingruppenarbeit, Gestaltungsprozess, Bildungsangebot, Pädagogik, Lernziel, Maltechnik, Konzentrationsfähigkeit, Selbsterfahrung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Planung, Vorbereitung und Durchführung eines pädagogischen Bildungsangebots zum Thema Fadentechnik für eine Kleingruppe von vier Kindern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die musisch-ästhetische Bildung, die Förderung der Sach- und Methodenkompetenz sowie die kindliche Entwicklung im präoperationalen Stadium.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, den Kindern eine neue gestalterische Maltechnik näherzubringen und dabei spezifische Kompetenzen wie Konzentration, Selbstständigkeit und Feinmotorik zu fördern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf strukturierter Beobachtung im Alltag und einer reflektierten pädagogischen Angebotsplanung nach den Bildungsgrundsätzen NRW.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung, die detaillierte Materialbeschreibung, die Raumplanung und eine tabellarische Darstellung der pädagogischen Handlungsschritte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Fadentechnik, Sach- und Methodenkompetenz, Kleingruppenarbeit und musisch-ästhetische Bildung.
Welche Rolle spielt die Fadentechnik in diesem Angebot?
Die Fadentechnik dient als experimentelles Medium, das es den Kindern ermöglicht, durch das Bemalen und Abziehen von Fäden auf Papier neue ästhetische Ausdrucksformen spielerisch zu entdecken.
Warum wurde die Zielgruppe ausgewählt?
Die vier Kinder im Alter von vier bis fünf Jahren wurden gewählt, da sie ein ausgeprägtes Interesse am Maltisch zeigen und das Angebot einen wirksamen Anreiz zur Erweiterung ihrer motorischen und kommunikativen Fähigkeiten bietet.
Wie werden die Kinder bei der Durchführung unterstützt?
Die Unterstützung erfolgt durch gezielte Denkanstöße, die Einhaltung von Kommunikationsregeln sowie individuelle Hilfestellungen während der verschiedenen Arbeitsschritte.
Welche Bedeutung hat das Reflexionsgespräch nach dem Angebot?
Das Reflexionsgespräch ist essenziell, um gemeinsam mit der Praxisanleiterin und der Praxismentorin den Verlauf kritisch zu bewerten und den Lernfortschritt der Kinder sowie das eigene pädagogische Handeln zu reflektieren.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2022, Erweiterung einer neuen Maltechnik durch das Gestalten eines Bildes mit der Fadentechnik (Kita, 4 bis 5 Jahre), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1388047
