Die vorliegende Masterarbeit fokussiert der Bereich der Untersuchung von feinmotorischen Grundfertigkeiten von Grundschulkindern im Rahmen des Unterrichtsfaches Gestaltendes Werken. Der Fokus liegt hierbei auf dem Erfassen feinmotorischer Entwicklungsstadien von Viertklässlern an einer exemplarischen Grundschule. Konkret werden die feinmotorischen Kompetenzen sowohl theoriebasiert, in Form einer basalen, literaturgestützten Arbeit als auch schulpraktisch erforscht. Dazu werden im Rahmen dieser Masterarbeit die feinmotorischen Kompetenzen durch eine empirische Untersuchung erfasst, um das Fach Gestaltendes Werken im Bereich der Kompetenzerwartungen sowie Präventions- und Förderungsmöglichkeiten zu evaluieren.
Von klein auf werden Kinder im Bereich der Feinmotorik in unterschiedlichen Institutionen gezielt gefördert, um alltägliche Hürden motorisch zu meistern. Mithilfe von verschiedensten spielerischen Verfahren gelingt etappenweise eine Einsicht in die motorischen Fähigkeiten des eigenen Körpers. Kinder erfahren somit in ihren ersten Lebensjahren, zu welchen Bewegungen sie imstande sind. Ein besonderer Fokus wird im Vorschulalter auf das Basteln gelegt, um die verschiedenen Materialien, Werkzeuge und Formen im täglichen Umgang zu erfassen und zu begreifen.
In Anknüpfung an die Vorerfahrungen wird im schulischen Rahmen vorrangig durch die Gestaltungsfächer Werken, Kunst und Textil eine Ausbildung der koordinativen Fähigkeiten von Händen und Fingern veranlasst. Besonders die feinmotorischen Fähigkeiten benötigen bei den Grundschulkindern eine gewisse Zeit, um sich so zu entwickeln, dass gezielte Handlungen explizit ausgeführt werden können. Der Umgang mit Werkstoffen und Werkzeugen in Werkverfahren bildet hierbei die Grundlage des Unterrichtsfaches Werken und wird in dieser Masterarbeit gezielt betrachtet.
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG
1.1 Motivation
1.2 Thematische Grundlagen
1.3 Aufbau der Arbeit
1.4 Zielsetzung
2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN
2.1 Feinmotorik
2.2 Einbettung des Themas in das Fach Gestaltendes Werken
3 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVE DER FEINMOTORIK
3.1 Handwerk in der Vergangenheit
3.2 Feinmotorische Kompetenzanforderung im gegenwärtigen Werkunterricht
3.3 Stand der Forschung zur Feinmotorik
3.4 Handwerk versus Digitalisierung
4 UNTERSUCHUNG FEINMOTORISCHER GRUNDKOMPETENZEN
4.1 Grundlagen der Forschung
4.2 Forschungsdesign
4.2.1 Methodendiskussion
4.2.2 Vorstellung der Methoden
4.2.2.1 Beobachtungsverfahren
4.2.2.2 Erhebungsmethode: Fragebogen
4.2.2.3 Erhebungsmethode: Leitfadengestütztes Interview
4.2.2.4 Auswertungsmethoden
4.3 Durchführung der Forschung
4.3.1 Rahmenbedingungen
4.3.2 Abweichungen und Änderungen
4.4 Ergebnisse der Forschung
4.4.1 Darstellung der Daten und Befunde
4.4.2 Interpretation der Ergebnisse
5 AUSBLICK IM SCHULISCHEN KONTEXT
5.1 Prävention gegen feinmotorische Defizite
5.2 Fördermaßnahmen bei gering entwickelter Feinmotorik
6 FAZIT
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die feinmotorischen Grundfertigkeiten von Grundschülern im Fach Gestaltendes Werken, um Entwicklungsstände bei Viertklässlern zu ermitteln und potenzielle Zusammenhänge mit Mediennutzung und privatem Handwerkserleben aufzudecken. Ziel ist die wissenschaftliche Fundierung von Fördermaßnahmen, um Defizite im schulischen Werken zielgerichtet auszugleichen und die Unterrichtsplanung zu optimieren.
- Analyse feinmotorischer Entwicklungsstadien von Grundschulkindern.
- Empirische Untersuchung der Feinmotorik in Bezug auf verschiedene Werkstoffe.
- Erforschung des Einflusses digitaler Medien auf motorische Kompetenzen.
- Entwicklung von Präventionsmodellen und Förderansätzen für den Werkunterricht.
Auszug aus dem Buch
1 EINLEITUNG
Seit Jahrhunderten stellt das Handwerk einen wesentlichen Bestandteil unserer Gesellschaft dar. Die Basis für das Erschaffen von Handwerksprodukten bilden unsere menschlichen Hände, welche bereits von Maria Montessori¹ als „Werkzeug menschlicher Intelligenz“² deklariert wurden. Das Ausmaß der Bedeutsamkeit unserer Hände führt Friedrich Engels³ aus, indem er die Hand nicht nur als das Organ der Arbeit, sondern sie [...] auch als ihr Produkt [...] anführt.⁴ Aufgrund der besonderen Form und Eigenschaften unseres Tastorgans, wird sie als entscheidender Einflussfaktor der menschlichen Entwicklung eingestuft.⁵ Mit ihren beweglichen und feinfühligen Fingern ist die Hand nach jahrelanger Übung dazu in der Lage, gezielte koordinative Bewegungen auszuführen, die in die Rubrik der Feinmotorik einzuordnen sind.⁶
Von klein auf werden Kinder im Bereich der Feinmotorik in unterschiedlichen Institutionen gezielt gefördert, um alltägliche Hürden motorisch zu meistern. Mithilfe von verschiedensten spielerischen Verfahren gelingt etappenweise eine Einsicht in die motorischen Fähigkeiten des eigenen Körpers. Kinder erfahren somit in ihren ersten Lebensjahren, zu welchen Bewegungen sie imstande sind. Ein besonderer Fokus wird im Vorschulalter auf das Basteln gelegt, um die verschiedenen Materialien, Werkzeuge und Formen im täglichen Umgang zu erfassen und zu begreifen.⁷
In Anknüpfung an die Vorerfahrungen wird im schulischen Rahmen vorrangig durch die Gestaltungsfächer Werken, Kunst und Textil eine Ausbildung der koordinativen Fähigkeiten von Händen und Fingern veranlasst. Besonders die feinmotorischen Fähigkeiten benötigen bei den Grundschulkindern eine gewisse Zeit, um sich so zu entwickeln, dass gezielte Handlungen explizit ausgeführt werden können. Der Umgang mit Werkstoffen und Werkzeugen in Werkverfahren bildet hierbei die Grundlage des Unterrichtsfaches Werken und wird in dieser Masterarbeit gezielt betrachtet.
Zusammenfassung der Kapitel
1 EINLEITUNG: Dieses Kapitel motiviert die Themenwahl, stellt die Forschungshypothesen vor und definiert das Ziel, feinmotorische Kompetenzen von Viertklässlern empirisch zu erfassen.
2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN: Vertiefung der Definition von Feinmotorik sowie deren Einbettung in das Fach Gestaltendes Werken unter Berücksichtigung physischer Grundlagen.
3 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVE DER FEINMOTORIK: Beleuchtung der historischen Entwicklung des Handwerksunterrichts und Analyse der gegenwärtigen Auswirkungen von Digitalisierung auf die Feinmotorik.
4 UNTERSUCHUNG FEINMOTORISCHER GRUNDKOMPETENZEN: Beschreibung der schulpraktischen Studie mittels Mixed-Methods-Ansatz, inklusive der Datenerhebung durch Beobachtung und Fragebögen.
5 AUSBLICK IM SCHULISCHEN KONTEXT: Ableitung präventiver Maßnahmen und individueller Förderkonzepte, um feinmotorische Defizite im schulischen Alltag auszugleichen.
6 FAZIT: Zusammenfassende Reflexion der gewonnenen Erkenntnisse und Bestätigung der Hypothesen sowie Ausblick auf zukünftige Forschungsmöglichkeiten.
Schlüsselwörter
Feinmotorik, Grundfertigkeiten, Gestaltendes Werken, Grundschule, Handgeschicklichkeit, Koordinative Fähigkeiten, Werkunterricht, Digitalisierung, Motorische Entwicklung, Mixed-Methods-Ansatz, Fördermaßnahmen, Werkstoffe, Handhabung, Schüler, Handwerksunterricht.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Forschungsarbeit?
Die Arbeit befasst sich mit der theoriebasierten und schulpraktischen Analyse feinmotorischer Grundfertigkeiten von Grundschulkindern, speziell im Unterrichtsfach Gestaltendes Werken.
Welche Themenfelder stehen im Zentrum?
Zentrale Felder sind die Feinmotorik, ihre physiologischen Grundlagen, die historische und aktuelle Entwicklung des Werkunterrichts sowie der Einfluss digitaler Medien auf die motorischen Fähigkeiten.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, den Entwicklungsstand der Feinmotorik bei Viertklässlern zu erfassen und darauf aufbauend Optimierungen für den Werkunterricht sowie gezielte Förderstrategien zu entwickeln.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird ein Mixed-Methods-Ansatz verwendet, der eine quantitative Beobachtungsstudie mit einer standardisierten schriftlichen Befragung und qualitativen Experteninterviews kombiniert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung, die historische Analyse und die praktische Erhebung, in der Kinder vier Stationen mit unterschiedlichen Werkstoffen bearbeiten und reflektieren.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Grundlegende Begriffe sind Feinmotorik, Werkunterricht, Viertklässler, Handgeschicklichkeit und der Einfluss der Digitalisierung auf das kindliche motorische Handeln.
Warum wurde die 4. Klasse als Zielgruppe gewählt?
Da die handwerkliche Ausbildung in diesem Fach erst ab Klasse 3 beginnt, verfügen Viertklässler bereits über erste Erfahrungen, sodass ein vergleichbares Ausbildungsniveau vorliegt.
Gibt es einen Zusammenhang zwischen Medienkonsum und Feinmotorik?
Die Arbeit legt dar, dass intensiver Konsum digitaler Medien die Ausprägung feinmotorischer Grundfertigkeiten negativ beeinflussen kann, da diese Form der Mediennutzung monotone Bewegungsabläufe begünstigt.
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- Neele Dubiel (Author), 2022, Eine Untersuchung feinmotorischer Grundfertigkeiten von Grundschulkindern im Fach Gestaltendes Werken, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1392399
