Diese Arbeit stellt einen Unterrichtsentwurf für den Geschichtsunterricht der 9. Klasse dar. In dieser Einheit wird die App zur Berliner Mauer behandelt. Die App soll zunächst vorgestellt und anschließend ein kurzer historischer Hintergrund gegeben werden. Daraufhin werden fachdidaktischen Grundlegungen erläutert, woraufhin anschließend der Unterrichtsverlauf geschildert wird. Abschließend wird ein Fazit gezogen, welches die Nutzung von Apps im Schulunterricht bewertet.
Die App zur Berliner Mauer wurde von der Bundeszentrale für politische Bildung entwickelt. Es gibt sie kostenlos für Android und iOS. In der App lässt sich der genaue Mauerverlauf nachverfolgen durch eine interaktive Karte. Außerdem beinhaltet die App viele verschiedene Fotos, Filme und Audioaufzeichnungen sowie ca. 40 Orte der Berliner Mauer interaktiv.
Die App bietet verschiedene Funktionen. Sie enthält eine Übersichtskarte mit interessanten Punkten die vor Ort entdeckt werden können, sie bietet vorgefertigte Mauertouren, aber sie bietet auch die Möglichkeit eigene Mauertouren zu erstellen. Es gibt einen Entdeckermodus, der auf wichtige Orte in der Nähe hinweist. Außerdem navigiert die App den Nutzer zu dem Ort bzw. die Route, die man gewählt hat. Ebenso zeigt die App öffentliche Verkehrsmittel in der Nähe an.
Inhaltsverzeichnis
1. Die-Berliner-Mauer-App
2. Der Historische Hintergrund
2.1. Die Berliner Mauer
3. Fachdidaktische Grundlegung
3.1. Didaktische Analyse
3.2. Bedeutung der Lerngruppe
3.3. Offener Unterricht
4. Unterrichtsverlauf
5. Fazit – Apps im Geschichtsunterricht
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Einsatz der digitalen „Berliner Mauer-App“ im Geschichtsunterricht der 9. Klasse, um historisches Lernen durch moderne Medien zu fördern und Schülern einen lebensweltorientierten Zugang zum Thema Mauerbau und Teilung Deutschlands zu ermöglichen.
- Integration digitaler Medien in den modernen Geschichtsunterricht
- Vermittlung historischer Zusammenhänge rund um die Berliner Mauer
- Förderung von Methodenkompetenz durch forschend-entdeckendes Lernen
- Umsetzung des didaktischen Konzepts „Offener Unterricht“
- Stärkung der narrativen und diskursiven Kompetenzen der Lernenden
Auszug aus dem Buch
Die Berliner Mauer
Bereits nach dem Ende des zweiten Weltkriegs wird der Grundstein zur Teilung Deutschlands gelegt. Nachdem Ende des deutschen Reiches wird das Gebiet unter den vier Siegermächten aufgeteilt. So entstehen in Deutschland vier Besatzungszonen. Eine sowjetische, eine französische, eine britische Besatzungszone und eine amerikanische Besatzungszone. Ebenfalls wird die Hauptstadt Berlin in vier Sektoren aufgeteilt.
In den Zonen bestimmen nun die vier Siegermächte über die neue politische, wirtschaftliche und soziale Ordnung. Gemeinsame Ziele sind die Entmilitarisierung, Entnazifizierung, Dezentralisierung und Demokratisierung Deutschlands. In der Potsdamer Konferenz 1945 einigen sich die Siegermächte darauf, dass die wirtschaftliche Einheit Deutschlands bewahrt werden soll und die Wiedervereinigung bald folgen soll.
Die Anti-Hitler-Koalition hatte allerdings nicht lange standgehalten. Während die Sowjetunion ihre Machtposition versucht weiter auszubauen und kommunistische Parteien und Diktaturen errichtet, sagt die USA dem Kommunismus den Kampf an und garantiert jeden Land Hilfe, welches vom Kommunismus bedroht wird. Deutschland wird zu einem der größten Schauplätze des Kalten Krieges.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Die-Berliner-Mauer-App: Vorstellung der Anwendung der Bundeszentrale für politische Bildung, ihrer technischen Funktionen und inhaltlichen Möglichkeiten zur interaktiven Erkundung historischer Orte.
2. Der Historische Hintergrund: Detaillierte Darstellung der Entstehung der Berliner Mauer vor dem Hintergrund des Kalten Krieges und der deutschen Teilung.
3. Fachdidaktische Grundlegung: Erörterung der didaktischen Analyse, der Berücksichtigung der Lerngruppen-Voraussetzungen und des Konzepts des offenen Unterrichts.
4. Unterrichtsverlauf: Konkreter Entwurf für eine Doppelstunde in der 9. Klasse inklusive Zielsetzungen, Abläufen und Gruppeneinteilungen für die Arbeit mit der App.
5. Fazit – Apps im Geschichtsunterricht: Zusammenfassende Einschätzung über den Mehrwert digitaler Medien zur Förderung des Geschichtsbewusstseins und zur Brückenbildung zwischen Schule und Lebenswelt.
Schlüsselwörter
Berliner Mauer, App, Geschichtsunterricht, Kalter Krieg, DDR, Digitale Medien, Didaktik, Offener Unterricht, Lerngruppe, Historische Quellen, Deutschland, Unterrichtsverlauf, Medienkompetenz, Historisches Denken, Narrative Kompetenz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert den didaktischen Mehrwert der Verwendung der „Berliner Mauer-App“ im Geschichtsunterricht der Jahrgangsstufe 9 an Mittelschulen.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Neben der historischen Aufarbeitung der deutschen Teilung werden medienpädagogische Ansätze und reformpädagogische Methoden des offenen Unterrichts behandelt.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Erprobung eines Unterrichtsdesigns, das Schülern ermöglicht, selbständig und forschend historische Informationen mittels einer App zu erschließen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fachdidaktischen Analyse und kombiniert diese mit einem konkreten Praxisentwurf für den Unterricht.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine historische Analyse, fachdidaktische Überlegungen und einen detaillierten Ablaufplan für den Einsatz der App in der Schule.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Publikation?
Typische Begriffe sind digitale Medien, Berliner Mauer, historisches Lernen, offener Unterricht und narrative Kompetenz.
Wie trägt die App zur Förderung der narrativen Kompetenz bei?
Durch die Arbeit mit den verschiedenen Stationen in der App lernen Schüler, Schicksale und historische Ereignisse nachzuvollziehen, um diese anschließend in einen eigenen erzählerischen Kontext zu bringen.
Warum ist die Analyse der Lerngruppe für dieses Projekt so wichtig?
Die Lernausgangslage bestimmt, welche methodischen Hilfestellungen (z.B. Arbeitsblätter) erforderlich sind, um sowohl leistungsschwächere als auch leistungsstärkere Schüler bei der Arbeit mit dem digitalen Medium zu unterstützen.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2018, Die Berliner-Mauer-App im Geschichtsunterricht (Unterrichtsentwurf 9. Klasse), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1392740
