In diesem sogenannten Fachpraktikum stand ein Fach im Vordergrund der Analyse von Schule, Unterricht & Handeln: Englisch. Entgegen der zuvor durchgeführten Praktika sah ich dem fachwissenschaftlichen Praktikum ein wenig ängstlich-abwartend und nicht nur gespannt entgegen. Die Erfahrung, in einer Klasse bzw. einem Kurs und im Unterricht zu sitzen war für mich ja prinzipiell nichts Neues und Lehrerfahrungen hatte ich durch eigenen Unterricht schon vorher sammeln dürfen. Auch ist seit meinem erziehungswissenschaftlichen Praktikum gerade erst ein Semester verstrichen. Allerdings habe ich bisher nicht das Gefühl bekommen, von anderen Lehrkräften in meiner Leistung bewertet und begutachtet zu werden, wie es jetzt der Fall sein sollte. ...
6. Eigene Einschätzung des Praktikums und Zusammenfassung
...Insgesamt würde ich mir heute wünschen, dass ich doch intuitiv selbst den Mentor gewählt hätte, statt den von der Schule zugewiesenen Mentor kommentarlos anzunehmen, aber ich kannte meinen Mentor zuvor nicht und konnte somit auch nicht begründet gegen diese Auswahl argumentieren. Die Erfahrung hat meinen Blick für den zukünftigen Lehralltag geschärft, selbst wenn ich mir für das nächste Praktikum einen Mentor erhoffe, den ich nicht derart distanziert und destruktiv erleben muss. Trotz allem hat mich das Praktikum nicht von meinem Ziel zukünftiger Lehre abgebracht und ich habe wichtige Rückschlüsse auf meine vorhandenen und noch auszubauenden Fähigkeiten ziehen können, um nach der Ausbildung eine engagierte, motivierende und kompetente Lehrerin zu sein.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Das Schulzentrum XY und der Fachbereich Englisch
2.1 Fakten zum Schulzentrum XY (SZL)
2.2 Der Fachbereich Englisch am SZL
3. Zusammenfassende Dokumentation der Hospitationen im Praktikum
4. Die eigene Unterrichtseinheit
4.1. Bedingungsanalyse des Unterrichts
4.1.1 Sozial – Kulturelle Aspekte
4.1.2 Einstellung zum Fach und zum Thema
4.1.3 Relevante Arbeitstechniken
4.1.4 Differenzierungsmaßnahmen
4.1.5 Eigene Stärken, Besonderheiten im Umgang mit den Schülern
4.2. Einordnung des Themas in die Gesamtplanung
4.2.1 Bedeutung des Themas der Stunde
4.2.2 Einordnung in den Lehrgang und Lehrplanbezug
4.2.3 Schwierigkeitsanalyse
4.3 Auswahl des Stoffes und Schwerpunktsetzung
4.4 Lernziele
4.5 Didaktische Überlegungen
4.5.1 Abriss der Phasenfolge
4.5.2 Anmerkungen zu den Phasen und mögliche Alternativen
4.6 Stundenverlaufsplan (Skizze)
4.7 Stundenanalyse
4.7.1 Sachanalyse
4.7.2 Persönliche Analyse
5. Schwerpunkt Unterrichtssprache
5.1. Sprachliche und nichtsprachliche Kommunikation
5.2 Einsprachigkeit
6. Eigene Einschätzung des Praktikums und Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit dokumentiert die Erfahrungen des Autors während eines Fachpraktikums am Schulzentrum XY. Das primäre Ziel besteht darin, den Schulalltag und den Fachunterricht Englisch zu analysieren, wobei ein besonderer Fokus auf der Vorbereitung, Durchführung und Reflexion einer eigenen Unterrichtseinheit zum Thema „New York“ sowie der Untersuchung der Unterrichtssprache liegt.
- Analyse der Rahmenbedingungen und des Fachbereichs Englisch am Schulzentrum XY
- Dokumentation und Reflexion von Hospitationserfahrungen
- Planung und didaktische Aufarbeitung einer Einführungsstunde zum Thema "New York"
- Untersuchung der Rolle der Unterrichtssprache im Englischunterricht
- Reflexion des professionellen Selbstverständnisses als angehende Lehrkraft
Auszug aus dem Buch
5.1. Sprachliche und nichtsprachliche Kommunikation
Durch die Unterrichtssprache werden Inhalte, Gedanken, Gefühle und Meinungen mitgeteilt – es wird kommuniziert. Diese Kommunikation ist in erster Linie sprachlich, das heißt im Unterricht wird hörbar gesprochen, geflüstert, geschrien, gelacht oder sich sonst wie zu Wort gemeldet. Allerdings, und dies fiel mir bei meinen Beobachtungen im Praktikum besonders auf, existiert auch eine nichtsprachliche Kommunikation im Unterricht. Sie äußert sich z.B. in Körperhaltungen und -bewegungen, Mimik und Gestik, aussagenden Blicken oder auch durch das geschriebene Wort.
In einem kommunikativen Unterricht sollen die Schüler vor allem sprechen, sich also sprachl. mitteilen. Dabei können sie Fehler machen und auch sprachliche Risiken eingehen und sollten nicht auf Kosten des Inhalts verbessert werden. Ferner sollen sie lernen sich mit anderen in der Fremdsprache zu verständigen und die behandelten Themen noch einmal zu reflektieren und durchzusprechen, indem sie sich miteinander unterhalten, Meinungen und Erfahrungen austauschen und/oder diskutieren. Die Lehrkraft lenkt und überblickt die Kommunikation im Unterricht und bestimmt sie automatisch durch die eigene Sprechweise und die persönliche Einstellung zum Englischunterricht mit. Die Art einer Muttersprachlerin im Unterricht sprachl. zu kommunizieren, hatte z.B. meiner Meinung nach ideale Voraussetzungen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Der Autor erläutert seine Erwartungen, Ängste und Lernziele vor Beginn des Fachpraktikums im Fach Englisch.
2. Das Schulzentrum XY und der Fachbereich Englisch: Dieses Kapitel beschreibt die schulischen Rahmenbedingungen, das pädagogische Konzept des Schulzentrums sowie die Strukturen des Englischfachbereichs.
3. Zusammenfassende Dokumentation der Hospitationen im Praktikum: Es werden Beobachtungen zum Unterrichtsalltag, zum Lehrer-Schüler-Verhältnis und zum Einsatz didaktischer Methoden dargelegt.
4. Die eigene Unterrichtseinheit: Dieser zentrale Teil umfasst die Bedingungsanalyse, didaktische Planung, den Stundenverlauf sowie die Sach- und Selbstreflexion zur eigenen Unterrichtsreihe "New York".
5. Schwerpunkt Unterrichtssprache: Eine tiefgehende Analyse der Bedeutung von sprachlicher und nichtsprachlicher Kommunikation sowie der Herausforderungen bei der Umsetzung des Einsprachigkeitsprinzips.
6. Eigene Einschätzung des Praktikums und Zusammenfassung: Der Autor zieht ein persönliches Resümee über die gewonnenen Erkenntnisse, die erlebten Schwierigkeiten und die Entwicklung seines beruflichen Selbstverständnisses.
Schlüsselwörter
Fachpraktikum, Englischunterricht, Unterrichtsplanung, Hospitation, Unterrichtssprache, Einsprachigkeit, New York, schulisches Umfeld, Lehrer-Schüler-Verhältnis, Didaktik, Kommunikation, Selbstreflexion, Schulzentrum, Fremdsprachenunterricht, Lehrerausbildung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit reflektiert die Erfahrungen eines Studierenden während eines Fachpraktikums im Fach Englisch an einem Schulzentrum.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die Schwerpunkte liegen auf der Analyse der schulischen Lernumgebung, der praktischen Unterrichtsplanung sowie der theoretischen und praktischen Bedeutung der Unterrichtssprache.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es, den eigenen Lernfortschritt bei der Planung und Durchführung von Englischunterricht zu dokumentieren und die Rolle der Zielsprache im Klassenzimmer kritisch zu beleuchten.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Der Autor nutzt die Methode der teilnehmenden Beobachtung sowie die systematische Reflexion der eigenen Unterrichtspraxis unter Einbeziehung didaktischer Literatur.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Bedingungsanalyse, die detaillierte Planung einer Unterrichtseinheit zum Thema "New York" sowie eine persönliche Analyse des Praktikumsverlaufs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Typische Schlagworte sind Fachpraktikum, Englischunterricht, Unterrichtssprache, Einsprachigkeit und didaktische Reflexion.
Wie bewertet der Autor die Bedeutung der nichtsprachlichen Kommunikation?
Der Autor betont, dass Mimik, Gestik und körperliche Ausdrucksweisen der Lehrkraft den Unterricht wesentlich anschaulicher machen und maßgeblich zur Verständigung beitragen.
Welches Fazit zieht der Autor in Bezug auf die Betreuung durch den Mentor?
Der Autor äußert sich kritisch über die mangelnde Zeit für konstruktive Reflexion durch den Mentor und unterstreicht die Wichtigkeit unterstützender Mentoring-Beziehungen.
- Arbeit zitieren
- Diplomwirtschaftsjapanologin (FH) Sonja Wendel (Autor:in), 2009, Fachpraktikum Englisch. Zusammenfassende Dokumentation und die eigene Unterrichtseinheit, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/139298
