Die Kooperation der Lehrkräfte mit den pädagogischen Fachkräften, sowie das Wohlbefinden der Kinder im Ganztag sind Gegenstand dieser Arbeit. Sie soll zur Beantwortung folgender Forschungsfrage dienen: "Was können Lehrkräfte und Kindheitspädagog*innen für das Wohlbefinden der Kinder im Ganztag beitragen?" Hierbei werden zwei Handlungsbereiche des Ganztages näher betrachtet und unter diesem Aspekt behandelt.
Um diese Frage beantworten zu können wird vorerst geklärt, was unter einer Ganztagsschule verstanden wird und welche Ziele und Konzepte diese verfolgen. Infolgedessen werden die Herausforderungen der Lehrkräfte in Bezug auf die Kooperation mit den pädagogischen Fachkräften beschrieben. Im letzten Kapitel werden dann zwei Handlungsbereiche des Ganztages, mit Bezug auf das Wohlbefinden der Kinder, aufgezeigt. Ein Fazit mit der Beantwortung der Forschungsfrage schließt die Arbeit ab.
Die Institutionalisierung der Kindheit durch Ganztagsschulen, stellt vor allem für die Lehr- und pädagogischen Fachkräfte eine Herausforderung dar. Vor allem ab dem Jahr 2026, an dem der Rechtsanspruch auf eine Ganztagsschule realisiert werden soll, stehen die Kinder vor dem Verzicht einer "normalen" Kindheit und somit auf die Freiheit ihren Hobbys, Wünschen und Bedürfnissen nachzugehen. Hausaufgabenbetreuungen, Nachmittagsunterricht und andere Nachmittagsangebote ersetzen das Draußen spielen mit Freunden oder die gemeinsame Zeit mit der Familie am Nachmittag.
Aber auch die Arbeitsbedingungen für Lehrkräfte und pädagogischen Fachkräfte ändern sich durch diesen Rechtsanspruch und das schon heute angebotene Ganztagsangebot an Schulen. Sie tragen die Verantwortung für das Wohlbefinden und die Förderung der Schüler*innen im Ganztag und stehen dadurch vor neuen Aufgaben und Entscheidungen. Die Bildung, Erziehung und Betreuung stehen dabei im Fokus, um somit den Alltag der Schüler*innen so angenehm wie möglich zu gestalten. Auch neue Kooperationen mit anderen Arbeitsbereichen stellen dabei eine Herausforderung für Lehrkräfte dar.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Die Ganztagsschule
1.1. Konzeption
1.2. Ziele der Ganztagsschule
2. Rolle der Lehrkräfte und Kindheitspädagog*innen im Ganztag
2.1. Das weitere pädagogische Personal
2.2. Konsequenzen einer Kooperation
3. Das Wohlbefinden der Kinder und Jugendlichen
3.1. Hausaufgabenbetreuung
3.2. Peerbeziehungen
4. Fazit
Zielsetzung & Themen der Hausarbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht, wie Lehrkräfte und pädagogisches Fachpersonal gemeinsam dazu beitragen können, das Wohlbefinden von Kindern im Ganztagsschulbetrieb zu fördern, trotz der Herausforderungen durch veränderte Lernstrukturen und Institutionen.
- Strukturen und Konzepte der Ganztagsschule
- Multiprofessionelle Zusammenarbeit und Rollenverständnis von pädagogischem Personal
- Förderung des Wohlbefindens durch Hausaufgabenbetreuung
- Bedeutung von Peerbeziehungen für die kindliche Entwicklung im Ganztag
- Verantwortungsrollen von Lehr- und Fachkräften im Rechtsanspruchskontext
Auszug aus dem Buch
3.1. Hausaufgabenbetreuung
Der Begriff der Betreuung tritt vor allem in der Primarstufe sehr oft in Verbindung mit der Ganztagsschule auf. Wie auch schon in Kapitel 1 angesprochen, findet die Ganztagsbetreuung häufig in Grundschulen statt (Ostermeyer, 2005, S.158).
Betreuung wird hierbei in der frühen Kindheit auch „[...] als `umfassende Sorge für das leibliche und seelische Wohl und das Wohlbefinden der Kinder` (Liegle, 2013, S.54)“ (Staege, 2022, S.87, Auslassung von D.M.) verstanden.
Zum einen gibt es die „[...] ‚Pädagogische Übermittagsbetreuung‘ [...] ‚Übermittagsbetreuung‘ und drittens, die ‚Hausaufgabenbetreuung‘“ (Gosse, 2020, S.93, Auslassung D.M.). Die Hausaufgabenbetreuung ist hierbei in Grundschulen, mit rund 90 Prozent im Jahr 2018 (vgl. StEG, 2019, S.105), die am häufigsten ausgeübte Lernförderung. Denn Eltern, Bildungspolitiker und auch Pädagog*innen setzen ihre Ansprüche an den Ganztag auf eine individuelle Förderung der Kinder durch das Kompensieren der Defizite, mit Hilfe von Wahlangeboten außerhalb des Schulunterrichts (vgl. Rabenstein, 2015, S.94). Hierbei kann dieser Anspruch unter anderem durch das Weiterführen des Stoffes im Unterricht, ohne diese lediglich nur abzuarbeiten, erreicht werden (vgl. Theis et al., 2017, S:160).
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Diese Einleitung führt in die Problematik einer zunehmenden Institutionalisierung der Kindheit durch Ganztagsschulen ein und formuliert die zentrale Forschungsfrage nach dem Beitrag von Lehr- und Fachkräften zum kindlichen Wohlbefinden.
1. Die Ganztagsschule: Das Kapitel erläutert die historische Entwicklung, die verschiedenen Konzeptionstypen (offen bis voll gebunden) sowie die bildungspolitischen Ziele der Ganztagsschule.
2. Rolle der Lehrkräfte und Kindheitspädagog*innen im Ganztag: Hier wird die notwendige multiprofessionelle Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften und zusätzlichem pädagogischen Personal thematisiert, inklusive der dabei auftretenden Rollenkonflikte.
3. Das Wohlbefinden der Kinder und Jugendlichen: In diesem Kapitel werden die konkreten Handlungsfelder Hausaufgabenbetreuung und Peerbeziehungen als Faktoren für das kindliche Wohlbefinden analysiert.
4. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und betont, dass die Unterstützung durch pädagogische Akteure essenziell ist, um trotz struktureller Zwänge eine entlastende und kindgerechte Umgebung zu schaffen.
Schlüsselwörter
Ganztagsschule, Wohlbefinden, Hausaufgabenbetreuung, Peerbeziehungen, Kindheitspädagogik, Multiprofessionalität, Kooperation, Lehrkräfte, Schulentwicklung, Institutionelle Betreuung, Bildungsgerechtigkeit, Ganztagsangebot, Soziales Miteinander, Individuelle Förderung, Lernkultur.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Hausarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Herausforderungen und Chancen des Ganztagsschulkonzepts im Hinblick auf das Wohlbefinden der Kinder und die damit verbundenen Aufgaben von pädagogischem Personal.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Kernpunkte sind die strukturelle Gestaltung von Ganztagsschulen, die Kooperation verschiedener Berufsgruppen (Lehrkräfte und Kindheitspädagog*innen) sowie die Bedeutung von Hausaufgabenzeit und sozialen Beziehungen für das Kindeswohl.
Welches Ziel verfolgt die Forschungsfrage?
Ziel ist es zu klären, was Lehrer und Kindheitspädagog*innen konkret tun können, damit sich Schülerinnen und Schüler im Ganztagsalltag wohlfühlen und ihre Bedürfnisse trotz institutioneller Vorgaben berücksichtigt werden.
Welche wissenschaftliche Methode liegt der Arbeit zugrunde?
Es handelt sich um eine systematische Literaturanalyse, die aktuelle Forschungsergebnisse und Konzepte zur Ganztagsschule und Pädagogik auswertet.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil analysiert die konzeptionellen Rahmenbedingungen der Ganztagsschule, die multiprofessionelle Personalstruktur sowie die Einflussfaktoren auf das Wohlbefinden, insbesondere durch Lernangebote und Peer-Kontakte.
Wie lässt sich die Arbeit anhand von Schlüsselwörtern charakterisieren?
Die Arbeit ist durch Begriffe wie Ganztagsschule, Wohlbefinden, Kooperation, pädagogisches Handeln und institutionalisierte Kindheit gekennzeichnet.
Warum spielt die Kooperation zwischen Lehrkräften und pädagogischem Personal eine so große Rolle?
Weil unterschiedliche Professionen verschiedene methodische Ansätze und Perspektiven mitbringen, deren harmonische Zusammenarbeit den Ganztagsbetrieb effizienter und für die Kinder wertvoller gestalten kann.
Was bedeutet der Begriff „Institutionalisierung der Kindheit“ im Kontext der Arbeit?
Er beschreibt das Phänomen, dass Kinder durch verlängerte Schulzeiten an Ganztagsschulen weniger Zeit für private, selbstbestimmte Freizeitaktivitäten oder das freie Spiel mit Freunden haben.
Worin unterscheiden sich Hausaufgabenbetreuung und „Lernzeit“?
Während die klassische Hausaufgabenbetreuung oft auf das Abarbeiten von Stoff ausgerichtet ist, bieten Lernzeiten laut Konzept die Möglichkeit zur individuelleren, eigenverantwortlicheren Arbeit im eigenen Tempo.
Welche Rolle spielen Peerbeziehungen für das Wohlbefinden an Ganztagsschulen?
Freundschaften und soziale Konstellationen sind für Kinder wichtige Bezugspunkte; daher ist es entscheidend, dass der Ganztag Räume für Privatsphäre und das Ausleben dieser sozialen Bedürfnisse bietet.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2023, Pädagogische Kulturen. Beitrag der Lehrkräfte und Kindheitspädagogen für das Wohlbefinden der Kinder im Ganztag, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1394131
