Das Forschungsvorhaben dieser Arbeit hat zwei Schwerpunkte: Zum einen ist es die Frage nach dem Umgang mit dem Thema Behinderung in der Kinder- und Jugendliteratur (KJL) und wie dies an einem konkreten Beispiel umgesetzt wird, zum anderen stellt das Unterrichtsvorhaben mit dazu gehörenden Erkenntnissen einen Versuch dar, durch das eigene pädagogische Handeln, einen Beitrag für das Heranführen der Kinder an dieses wichtige Thema zu leisten.
Zuerst wird auf den Umgang mit Behinderung in der Gesellschaft eingegangen. Die Umsetzung des Themas im Deutschunterricht sowie die Entwicklung in der KJL folgen danach. Hier wird auf die theoretischen Grundlagen, Literatur und Forschung zurückgegriffen. Ein eigenes Kapitel behandelt die Sachanalyse des Romans, wobei der Inhalt, Themen und Charaktere beschrieben werden. Im nachfolgenden Teil wird die Theorie auf die Inhalte der Lektüre angewendet und geschaut, ob das Buch den vorgestellten Kriterien und Ansprüchen gerecht wird.
Den zweiten Schwerpunkt der Arbeit bildet die Erfahrung aus dem Praxissemester. Im Kapitel zum Unterrichtsvorhaben wird detailliert auf die Bedingungen in der Schule eingegangen, gefolgt von der Sachanalyse, der didaktischen sowie der methodischen Analyse. Dabei wird zu den Methoden direkt das tatsächliche unterrichtspraktische Ergebnis präsentiert. Danach wird der Reihen- und Stundenverlauf vorgestellt und der eigene Unterricht in Form einer Tabelle dargestellt.
Einen Roman im Unterricht lesen, in einer sechsten Klasse? Es ist eine Herausforderung und ein spannender Weg zugleich. Vor der Wahl der Lektüre, methodischen und didaktischen Überlegungen, Ausarbeitung der Unterrichtsvorhaben usw. stellt man sich ganz allgemein die Frage nach Literatur im schulischen Kontext. Was bewirkt Literatur in den Köpfen der Kinder und Jugendlichen? „Sie lässt vor dem inneren Auge des Lesers Vorstellungswelten entstehen, in denen er an (…) Ereignissen und Lebenssituationen, am Handeln, Denken und Fühlen der Menschen unmittelbar teilhat, emotionale Beziehung zu ihnen aufbaut.“ (Sauer 1999).
Dabei ist es wichtig zu beachten, dass es beim Lesen einer Lektüre im Unterricht nicht nur um die reine „Identifikation und emotionale Überwältigung“ (ebd.) geht, denn dies ist nicht zielführend für den Unterricht.
Inhaltsverzeichnis
1. Vorstellung des Themas und Fragestellung
2. Umgang mit Behinderung
2.1 Umsetzung im Deutschunterricht
2.2 Entwicklung in der Kinder- und Jugendliteratur
3. Sachanalyse des Romans Wunder
3.1 Inhalt
3.2 Themen
3.3 Charaktere
4. Anwendung der Theorie auf den Roman
5. Ansprüche an die Kinder- und Jugendliteratur
6. Unterrichtsvorhaben
6.1 Bedingungsanalyse
6.2 Sachanalyse
6.3 Didaktische Analyse
6.4 Methodische Analyse
6.5 Reihen- und Stundenverlauf
6.6 Eigener Unterricht
7. Reflexion
7.1 Unterrichtserfahrung
7.2 Fazit zur Forschungsfrage
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, wie das Thema Behinderung in der Kinder- und Jugendliteratur anhand des Romans "Wunder" von Raquel J. Palacio im Deutschunterricht einer sechsten Klasse behandelt werden kann, um Inklusionsgedanken zu fördern und Vorurteile abzubauen.
- Thematisierung von Behinderung und Inklusion in der Schule
- Sachanalyse und Charakterdarstellung im Roman "Wunder"
- Anwendung literaturtheoretischer Kategorien auf den Roman
- Didaktische und methodische Gestaltung des Unterrichtsvorhabens
- Reflexion über Praxissemester-Erfahrungen im gymnasialen Unterricht
Auszug aus dem Buch
Die visuelle Reizwirkung von Behinderung
Die wohl stärkste soziale Reaktion ruft die Visibilität einer Behinderung hervor. Zwar verhält es sich ähnlich wie beim Grad der Beeinträchtigung: Je sichtbarer diese ist, umso einfacher können wir diese für uns einordnen und uns darauf einstellen. Jedoch, weil der Aspekt der Sichtbarkeit so dominant ist, überwiegt es bei der Urteilsbildung über einen Menschen. Wir übertragen also diese „visuelle Abweichung von der Norm“ auf alle anderen Eigenschaften unseres Gegenübers mit sichtbarer Behinderung (vgl. Seywald 1976, S. 49f.). Es ist für uns natürlich, dass wir für Kontaktaufnahme und Kommunikation uns ins Gesicht schauen, so ist es also nicht überraschend, dass eine Auffälligkeit am Kopf als erstes ins Auge fällt.
Über den visuellen Reiz machen Menschen die Attraktivität der anderen für sich aus, die für wichtig empfunden wird. Wenn jemand auf irgendeine Art nicht ästhetisch ansprechend erscheint, so löst es eine abwertende Reaktion aus. So werden „körperlich unattraktiven Menschen eher sozial unerwünschte Attribute zugeordnet“ (Tröster 1990, S. 36). Das erkennt man durchgehend auch im Roman, denn es wird nicht nur der Umgang des Hauptcharakters mit seiner Behinderung gezeigt, sondern auch der der Menschen in seiner Umgebung.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Vorstellung des Themas und Fragestellung: Einführung in die Problematik, Literatur im Unterricht einzusetzen, und Vorstellung des Romans sowie des Forschungsanliegens.
2. Umgang mit Behinderung: Theoretische Auseinandersetzung mit Inklusion, gesetzlichen Grundlagen und der Entwicklung des Themas Behinderung in der Literatur.
3. Sachanalyse des Romans Wunder: Detaillierte Beschreibung der Handlung, zentraler Themen und der Charakterentwicklung des Protagonisten und seines Umfelds.
4. Anwendung der Theorie auf den Roman: Analyse des Romans anhand literaturwissenschaftlicher Kategorien wie der "Strickmuster" zur Darstellung behinderter Figuren.
5. Ansprüche an die Kinder- und Jugendliteratur: Diskussion der Kriterien, die eine kindgerechte und sensible Darstellung von Behinderung in der Literatur erfüllen muss.
6. Unterrichtsvorhaben: Konzeption, Planung, methodische Aufbereitung und Dokumentation der im Praxissemester durchgeführten Unterrichtseinheit.
7. Reflexion: Bewertung der erbrachten Leistungen, der methodischen Ansätze sowie abschließendes Fazit zur Forschungsfrage.
Schlüsselwörter
Behinderung, Kinder- und Jugendliteratur, Inklusion, Roman Wunder, Raquel J. Palacio, Deutschunterricht, Literaturdidaktik, Schulpraxis, Vorurteilsabbau, Unterrichtsvorhaben, Fremdverstehen, soziale Integration, Personenkonstellation, Charakteranalyse, Sonderpädagogik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der pädagogischen Relevanz und den Möglichkeiten, das sensible Thema der körperlichen Behinderung mithilfe des Jugendbuchs "Wunder" im Deutschunterricht der sechsten Klasse zu thematisieren.
Was sind die zentralen Themenfelder der Facharbeit?
Zu den Schwerpunkten zählen die theoretische Einordnung des Inklusionsgedankens, die Analyse der Darstellung von Behinderung in der Literatur sowie die praktische didaktische Umsetzung im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, Möglichkeiten aufzuzeigen, wie durch literarisches Lernen Vorurteile abgebaut und das Verständnis für Kinder mit Behinderung im Unterricht gestärkt werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es handelt sich um eine fachdidaktische Arbeit, die auf Literaturanalyse, pädagogischen Theorien zur Inklusion und einer reflexiven Analyse eigener unterrichtspraktischer Erfahrungen während des Praxissemesters basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Begründung, eine Sachanalyse des Romans, die Anwendung literaturgeschichtlicher Kategorien auf das Buch sowie die detaillierte Planung und Durchführung des eigenen Unterrichtsvorhabens.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit lässt sich am besten durch Begriffe wie Behinderung, Inklusion, Kinder- und Jugendliteratur, Literaturdidaktik und praxisorientierte Unterrichtsgestaltung beschreiben.
Warum ist das Buch "Wunder" laut der Autorin besonders gut für den Unterricht geeignet?
Die Autorin betont, dass das Buch durch den Perspektivenwechsel und seine authentische, lebensnahe Darstellung die Empathie fördert, ohne durch mahnende Zeigefinger zu belehren, und somit ein hervorragendes Identifikationspotenzial bietet.
Wie reagieren die Schüler nach der ersten Unterrichtsstunde zur Lektüre?
Die Schülerinnen und Schüler zeigten ausgeprägtes Interesse und gaben positives Feedback, indem sie signalisierten, dass sie Freude am Unterricht hatten und sich auf die Fortsetzung der Lektürearbeit freuten.
- Quote paper
- Katharina Kogan (Author), 2022, Thematisierung von Behinderung in der Kinder- und Jugendliteratur anhand des Romans "Wunder" von Raquel J. Palacio, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1395507
