Wie ist die Arbeit aufgebaut? Als erstes wird anhand der Theorie der Frage nach Kooperation im Klassenraum nachgegangen. Welche Arten der Zusammenarbeit gibt es? Die Definition bildet den Ausgangspunkt. Des Weiteren wird untersucht, wozu es die Kooperation der Lehrkräfte an Schulen gibt und welche Forschungsansätze darüber zu finden sind.
Im Fokus liegt dabei die Studie von Richter und Pant (2016). Außerdem wird auf die Rolle des Team-Teaching eingegangen.
Nach der theoretischen Basis wird der Untersuchungsvorgang vorgestellt. Hier werden die Ausgangslage sowie grundlegende Methoden beschrieben. Genaue Ausführungen werden über die Beobachtungsbögen, Protokollierung, Nachbesprechung sowie die Kriterien für die Unterrichtsbeobachtung gemacht.
Im Kapitel zum Unterrichtsvorhaben wird zuerst die Bedingungsanalyse vorgestellt. Die darauf folgende Sachanalyse stellt das Thema und die Absichten des Unterrichts dar und geht auf die didaktischen Unterrichtsprinzipien ein. Damit geht es im nächsten Kapitel weiter, wo auch die Methodik vorgestellt wird. Anschließend wird der Unterrichtsverlauf in Form einer Tabelle dargestellt.
Der vorletzte Punkt widmet sich der Auswertung der Ergebnisse des beobachteten Unterrichts, wobei auf die Daten der Besucher:innen der Stunde eingegangen wird. Basierend darauf und verknüpft mit eigenen Erfahrungen, wird über den Unterricht reflektiert. Im Fazit (Reflexion und Ausblick) wird zur Methode der Unterrichtshospitation ein abschließendes Feedback gegeben, außerdem wird über die Frage bezüglich der Kooperation von Lehrkräften reflektiert.
Inhaltsverzeichnis
1. Vorstellung des Themas und der Forschungsfrage
2. Theoretische Grundlage
2.1 Formen der Kooperation
2.2 Zusammenhang zwischen Kooperation und Unterrichtsqualität
2.3 Team-Teaching
3. Darstellung des Untersuchungsvorgangs
4. Unterrichtsvorhaben
4.1 Bedingungsanalyse
4.2 Sachanalyse
4.4 Didaktik und Methodik
4.5 Stundenverlauf
5. Auswertung
6. Reflexion
7. Anhang
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung und Praxis der Lehrkräftekooperation im Schulkontext. Das zentrale Ziel des Projekts ist es, durch die Analyse eines gemeinsam durchgeführten Unterrichtsvorhabens im Fach Geschichte die Auswirkungen von kooperativem Handeln auf die Unterrichtsqualität zu erforschen sowie die eigenen Erfahrungen im Team-Teaching kritisch zu reflektieren.
- Theoretische Einordnung von Kooperationsformen und Team-Teaching
- Methodische Darstellung der Unterrichtshospitation als Untersuchungsinstrument
- Konzeptionelle Planung und Durchführung einer Geschichtsstunde zur Industrialisierung
- Analyse der Beobachtungsergebnisse hinsichtlich professioneller Zusammenarbeit
- Reflexion über die Bedeutung von Rahmenbedingungen für gelingende Lehrerkooperation
Auszug aus dem Buch
1. Vorstellung des Themas und der Forschungsfrage
Die Idee zu diesem Studienprojekt entstand während der fachübergreifenden Seminare am ZfsL Aachen, als eine Gruppenhospitation angekündigt wurde. Im Rahmen des Praxissemes-ters wurde ein Besuch der Dozentin an Praktikumsschulen vorgesehen. Dabei sollte ein/e der Studierenden eine Unterrichtsstunde halten, welche durch die Dozentin, den/die Fachlehrer:in sowie Kommiliton:innen beobachtet werden sollte. Vorab sollte ein Beobachtungsbogen für die Unterrichtsgäste erstellt werden. Im Anschluss war ein Gespräch mit allen Beteiligten vor-gesehen. An meiner Praktikumsschule war die Ausgangslage so, dass wir dieses Mal zu fünft waren: Normalerweise nimmt die Schule maximal drei Studierende im Praxissemester auf. Da eine Kommilitonin und ich dieselbe Fächerkombination haben (Deutsch/Geschichte), hatten wir die Idee, eine Unterrichtsstunde im Fach Geschichte gemeinsam abzuhalten. Unsere drei Kolleginnen, der Fachlehrer sowie die Dozentin des ZfsL wären dann unsere Unterrichtsbe-obachter:innen. So wurde es auch bewilligt, und wir mussten nur noch einen Beobachtungs-bogen erstellen und den Unterricht vorbereiten.
Da die Klasse 8b gerade das Thema der Industrialisierung hatte, fiel die Entscheidung für das Unterrichtsvorhaben nicht schwer, es sollte um Kinderarbeit gehen. Doch das Wichtigste an unserem Vorhaben war die Frage nach dem gemeinsamen Unterricht: Erfahrung mit Te-amteaching hatte bisher keine von uns. Daher entschied ich mich genau dies in meinem Stu-dienprojekt zu untersuchen und die Erfahrungen aus dem gemeinsam geleiteten Unterricht festzuhalten und zu analysieren. Als sehr hilf- und aufschlussreich erwiesen sich dabei nicht nur die Selbstreflexion, sondern auch die Beobachtungen unserer Besucher:innen sowie das anschließende Gespräch. Vorweggreifend kann ich sagen, dass genau diese Erfahrung mir den Anstoß gegeben hat, mich an einer Schule zu bewerben, wo das Team-Teaching prakti-ziert wird. Diese Art des Unterrichtens hat mir so zugesagt, dass ich jetzt an einer Aachener Hauptschule mit netten Kolleg:innen im Team unterrichte.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Vorstellung des Themas und der Forschungsfrage: Einführung in die Entstehungsgeschichte des Projekts, die Beweggründe für das gemeinsame Unterrichten sowie die Formulierung der zentralen Forschungsfrage.
2. Theoretische Grundlage: Untersuchung verschiedener Definitionen von Kooperation, der Forschungslandschaft dazu sowie eine detaillierte Auseinandersetzung mit dem Konzept Team-Teaching.
3. Darstellung des Untersuchungsvorgangs: Beschreibung der angewandten Methoden, der Rolle der Beobachter und des Einsatzes von Beobachtungsbögen zur Datenerhebung.
4. Unterrichtsvorhaben: Detaillierte Darstellung der Bedingungsanalyse, Sachanalyse, der didaktischen Entscheidungen sowie der tabellarische Stundenverlauf.
5. Auswertung: Analyse der erhobenen Beobachtungsdaten und Evaluation der Kooperationsqualität während der durchgeführten Stunde.
6. Reflexion: Kritische Auseinandersetzung mit der eigenen Erfahrung, den Rahmenbedingungen an der Praktikumsschule und Implikationen für die eigene Professionalisierung.
7. Anhang: Bereitstellung der verwendeten Arbeitsmaterialien sowie Protokolle der Nachbesprechung zur Dokumentation des Untersuchungsprozesses.
Schlüsselwörter
Lehrkräftekooperation, Team-Teaching, Unterrichtsqualität, Geschichtsdidaktik, Kinderarbeit, industrielle Revolution, Unterrichtshospitation, Selbstreflexion, pädagogische Professionalisierung, kollegialer Austausch, Arbeitsbedingungen, Schulentwicklung, Beobachtungsinstrumente, Fremdbeobachtung, multiprofessionelle Kooperation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit fokussiert sich auf die praktische Umsetzung und theoretische Reflexion von Kooperation zwischen Lehrkräften am Beispiel eines gemeinsam geplanten und durchgeführten Geschichtsunterrichts.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Felder umfassen die Lehrerkooperation als Forschungsthema, die didaktische Gestaltung von Unterricht zum Thema Industrialisierung sowie die Analyse von Team-Teaching innerhalb einer Gruppenhospitation.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es zu untersuchen, inwieweit die Kooperation zwischen Lehrkräften die Qualität des Unterrichts beeinflusst und welche Erkenntnisse sich daraus für die Professionalisierung der Lehrkräfte ergeben.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit nutzt die Methode der Fremdbeobachtung mittels strukturierter Beobachtungsbögen sowie eine anschließende Nachbesprechung, ergänzt durch Selbstreflexion der durchführenden Lehrkräfte.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil liegt der Fokus auf der theoretischen Fundierung der Kooperation, dem konkreten Entwurf und Verlauf des Unterrichtsvorhabens sowie der systematischen Auswertung der Beobachtungsdaten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich maßgeblich durch Begriffe wie "Lehrkräftekooperation", "Team-Teaching", "Unterrichtsqualität" und "Geschichtsdidaktik" beschreiben.
Welche Herausforderungen bei der Kooperation im Team-Teaching identifiziert die Autorin?
Die Autorin identifiziert insbesondere die Abstimmung der unterschiedlichen Unterrichtsstile, die notwendige Festlegung von Strukturen und Regeln sowie die Herausforderung, die Kooperation trotz vorgegebener Rahmenbedingungen erfolgreich in den Schulalltag zu integrieren.
Zu welchem Ergebnis kommt die Reflexion in Bezug auf die Schülerwahrnehmung?
Die Reflexion zeigt, dass die Schülerinnen und Schüler auf das neue Team-Teaching-Format problemlos reagierten, das harmonische Zusammenspiel der Lehrkräfte wahrnahmen und dieses als positiven Faktor für den Unterricht betrachteten.
- Citar trabajo
- Katharina Kogan (Autor), 2022, Kooperation der Lehrkräfte am Beispiel einer Unterrichtsstunde im Fach Geschichte (Gymnasium 8. Klasse), Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1395541
