Eine Bildungsgerechtigkeit soll durch den konstruktiven Umgang mit Diversität und einer individuellen Förderung ermöglicht werden. Damit dieses Vorhaben bestmöglich erfüllt werden kann, brauchen Lehrer Unterstützung durch multiprofessionelle Teams. Neben den Schulsozialarbeitern, welche meist an jeder Schule vertreten sind, soll nun im Folgendem die Multiprofessionelles Team-Kraft näher erläutert werden und auf ihre spezifische Unterstützungsfunktion hingewiesen werden.
Aufgrund von gesellschaftlichen Umbrüchen und einer Vielzahl an systemischen Veränderungen (Beispiele hierfür wären die Schulzusammenführung oder die Inklusion) nimmt die Heterogenität an den Schulen zu und wächst stetig weiter. Dieses bringt eine enorme Vielfalt an Bedürfnissen, Talenten, Interessen, Potenzialen, Begabungen, Lebensmodellen und natürlich auch sozialen Problemen mit sich.
Förderschulen und FörderlehrerInnen sollen Kindern, die an allgemeinen Schulen auf Überforderungen antreffen, helfen. Betroffene Kinder können aufgrund einer Beeinträchtigung (geistig und / oder körperlich) nicht an dem Unterricht an der allgemeinen Schule teilnehmen, da sie individuelle Unterstützung und Betreuung benötigen.
Die Ausgestaltung dieser Unterstützung, bezieht sich dabei darauf, die Benachteiligungen in der generellen Entwicklung, der Bildungs- und / oder Lernentwicklung präventiv vorzubeugen und gezielte Förderungen zu ermöglichen. Das Ziel dabei ist, dass eine Teilhabe am Berufsleben, sowie am allgemeinen Alltag geschaffen werden kann.
Inhaltsverzeichnis
1.Einleitung
2.Begriffsdefinitionen
2.1.Förderschule und FörderlehrerInnen
2.2. Multiprofessionelles Team – Kraft
2.3. Schulsozialarbeit
3. Beschreibung der Einrichtung
4. Multiprofessionelles Team – Kraft
4.1. Gründe für die Entstehung der Stelle
4.2. Adressaten und Adressatinnen
4.3. Voraussetzungen
4.4. Methoden
4.5.Ziele
5.Multiprofessionelles Team – Kraft in Abgrenzung zur Schulsozialarbeit
6.Selbstreflexion
6.1. Beispiel aus dem Schnuppertag
6.2. Grundlegende Kompetenzen
6.3. Eigene Einschätzung
7.Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit setzt sich mit der Rolle und Funktion des "Multiprofessionellen Teams – Kraft" (MPT – Kraft) an Förderschulen auseinander. Das primäre Ziel ist es, das Aufgabenprofil dieser Fachkräfte zu definieren, sie von der klassischen Schulsozialarbeit abzugrenzen und die Bedeutung multiprofessioneller Zusammenarbeit für eine gelingende Inklusion und individuelle Schülerförderung hervorzuheben.
- Definition der Rolle des MPT – Kraft in Abgrenzung zu anderen Fachkräften
- Analyse der methodischen Ansätze im integrativen Unterricht
- Darstellung der Voraussetzungen für eine gelingende multiprofessionelle Kooperation
- Reflexion der erforderlichen persönlichen Kompetenzen für die Tätigkeit
- Bedeutung der Inklusion und Partizipation im schulischen Alltag
Auszug aus dem Buch
6.1. Beispiel aus dem Schnuppertag
Die folgende Beobachtung bezieht sich auf den 06.05.2022 in dem Zeitraum von 8 Uhr bis 9:30 Uhr. Anwesend waren fünf SchülerInnen mit Förderbedarf, eine Leitung (die MPT - Kraft) und drei Integrationshelfer. Die Beobachtung zeigt den lebenswelt-praktischen Unterricht, wobei das Thema gemeinsames Kochen war.
Ein paar Tage zuvor war die MPT – Kraft mit ein paar SchülerInnen auf dem Markt und hat das Gemüse eingekauft. Hierbei sollten die SchülerInnen selbstständig das Geld verwalten und die Zutaten auf dem Zettel einkaufen. Vorab wurde besprochen, was gutes Gemüse ausmacht und wann ein Gemüse schlecht ist (bezogen auf Festigkeit, Aussehen, etc.).
Die MPT – Kraft hat alle SchülerInnen am Eingang abgeholt und ist dann gemeinsam mit ihnen in die Küche gegangen. Zuerst mussten sich alle die Hände gründlich waschen und haben sich danach an den Tisch gesetzt. Ein Schüler hat sich verspätet, weshalb ihm als “Strafe” die Aufgabe zum Spülen erteilt wurde. Die MPT – Kraft hat alle begrüßt und erzählt was heute gekocht wird. Das Vorhaben für diesen Tag war ein Salat. Sie hat die Zutaten geholt und auf den Tisch gelegt. Nach und nach hat sie gefragt wie das jeweilige Gemüse heißt und die SchülerInnen konnten sich melden, wenn sie die Antwort wissen. Ebenfalls hat die MPT – Kraft SchülerInnen direkt angesprochen, wenn sie sich nicht gemeldet haben, damit auch sie sich beteiligen. Anschließend wurde besprochen, wie das jeweilige Gemüse am besten geschnitten werden soll. Hierbei wurde auf Antworten die nicht richtig waren, mit einem Beispiel reagiert. Dieses Beispiel sollte verdeutlichen, dass die vorgeschlagene Art zu schneiden unpassend ist und die SchülerInnen durften eine erneute Idee äußern. Hervorzuheben ist, dass alle SchülerInnen beteiligt wurden und keine Antwort vorweggenommen wurde.
Zusammenfassung der Kapitel
1.Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Problematik wachsender Heterogenität an Schulen ein und erläutert die Notwendigkeit multiprofessioneller Unterstützung zur Sicherung von Bildungsgerechtigkeit.
2.Begriffsdefinitionen: Hier werden die zentralen Begriffe, insbesondere das Profil der Förderlehrkräfte, das MPT – Kraft und die Schulsozialarbeit, als theoretische Basis definiert.
3. Beschreibung der Einrichtung: Es wird das spezifische Konzept der Förderschule in A. vorgestellt, das auf integrativen Lerngruppen und einem inklusiven Miteinander basiert.
4. Multiprofessionelles Team – Kraft: Dieses Kernkapitel beleuchtet die Entstehungsgeschichte, Zielsetzungen, methodische Ansätze wie Teamteaching und die Voraussetzungen für die Arbeit des MPT – Kraft.
5.Multiprofessionelles Team – Kraft in Abgrenzung zur Schulsozialarbeit: Hier wird die klare berufliche Distinktion zwischen den auf den Unterricht fokussierten MPT-Kräften und den beratungsorientierten Schulsozialarbeitern herausgearbeitet.
6.Selbstreflexion: Die Autorin reflektiert ihre praktischen Erfahrungen aus einem Schnuppertag, verknüpft diese mit theoretischen Kompetenzmodellen und evaluiert ihre eigene Eignung für das Berufsfeld.
7.Fazit: Das Fazit fasst die Relevanz multiprofessioneller Teams für eine ganzheitliche Schülerförderung und die Bedeutung von Kommunikation und Selbstmotivation zusammen.
Schlüsselwörter
Multiprofessionelles Team, MPT - Kraft, Inklusion, Förderlehrer, Schulsozialarbeit, Integrationsgruppen, Diversität, Bildungsgerechtigkeit, Partizipation, Themenzentrierte Interaktion, TZI, Selbstreflexion, Kooperation, pädagogische Förderung, Unterrichtsunterstützung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es bei der Arbeit primär?
Der Text beschäftigt sich mit dem Aufgabenprofil und der Bedeutung des "Multiprofessionellen Teams – Kraft" als ergänzende Unterstützung für Lehrkräfte an Förderschulen.
Welche zentralen Themenbereiche werden behandelt?
Die zentralen Themen umfassen die Inklusion im schulischen Alltag, Methoden der Teamarbeit, die Abgrenzung zu anderen Fachdiensten sowie die notwendigen Kompetenzen für die pädagogische Arbeit.
Was ist das primäre Ziel der beschriebenen Stelle?
Das Hauptziel ist die Förderung der Selbstständigkeit von Schülern mit Förderbedarf, um diese auf ein eigenständiges Erwachsenenleben und den Berufseinstieg vorzubereiten.
Welche wissenschaftlichen oder pädagogischen Konzepte werden angeführt?
Besonders hervorgehoben wird das Konzept der "Themenzentrierten Interaktion" (TZI) sowie verschiedene Methoden wie "Teamteaching" oder "One teach – one observe".
Was wird im Hauptteil detailliert erörtert?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Definition, die organisatorischen Rahmenbedingungen, die methodische Umsetzung im Unterricht und die empirische Reflexion durch die Autorin.
Welche Schlagworte charakterisieren die Arbeit?
Die wesentlichen Begriffe sind Multiprofessionalität, Inklusion, Partizipation, Kompetenzentwicklung und Kooperation zwischen pädagogischem Personal.
Wie unterscheidet sich die MPT – Kraft von der Schulsozialarbeit?
Während die Schulsozialarbeit primär beratend und bei Einzelfallproblemen tätig wird, agiert das MPT – Kraft direkt im Unterricht und in Fördergruppen, um präventiv Lernprozesse zu unterstützen.
Warum spielt die Selbstreflexion im Text eine so große Rolle?
Die Reflexion dient dazu, die theoretisch beschriebenen Anforderungen an das Berufsfeld mit der praktischen Realität und den eigenen persönlichen Stärken und Herausforderungen abzugleichen.
- Quote paper
- Ann-Christin Hoppe (Author), 2022, Die Multiprofessionelles Team-Kraft (MPT). Unterstützungsfunktionen in Förderschulen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1397324
