In diesem Text wird eine Bilderbuchbetrachtung ("5 Nüsse für Eichhörnchen") im Stil eines Kamishibai mit einem Tisch-Flipchartständer beschrieben. Die praktische Durchführung wird beschrieben sowie die Förderungsmöglichkeiten, die sich aus einer dialogischen Bilderbuchbetrachtung ergeben.
Momentan betreuen wir in unserer Einrichtung 43 Kinder, wir können bis 45 Kinder bei uns aufnehmen. Wir arbeiten nach dem offenen Konzept. Unsere Einrichtung hat unterschiedliche Funktionsräume. Einer dieser Räume ist an den Kreativbereich an-geschlossen und hat den Namen „Ruheinsel“. Dort können die Kinder Gesellschaftsspiele spielen, puzzeln und Bilderbücher anschauen. Ich konnte beobachten, dass die Kinder sich aus dem Regal selbstständig Bücher aussuchen und es sich dann auf dem Sofa bequem machen und die Bücher alleine, zu mehreren oder gemeinsam mit einer Erzieherin anschauen. Ich hatte die Gelegenheit, eine Lernsituation mit einem selbstgebasteltem Fühlbilderbuch mit mehreren Kindern durchzuführen. Die Kinder waren sehr aufmerksam und haben sich aktiv an der Lernsituation beteiligt.
Da die Kinder das Fühlbilderbuch interessiert angenommen haben, habe ich die Lernsituation mehrmals mit denselben und auch unterschiedlichen Kindergruppen wiederholt. Ich habe beobachtet, dass die Kinder die Bilderbücher teilweise selbst schon auswendig erzählen können und neue Bilderbücher mit Freude annehmen. Aus diesem Grund habe ich mir überlegt, mit den Kindern eine etwas andere Bilderbuchbetrachtung durchzuführen. Meine Lernsituation wird im Stil des Kamishibai sein, mit Bildkarten im A3 Format, allerdings mit einem Tischständer statt einem Kamishibai Theaters. Ich möchte damit das Interesse der Kinder an Bilderbuchbetrachtungen aufgreifen.
Inhaltsverzeichnis
1. Ausgangssituation
2. Gruppenzusammensetzung
2.1 Teilnehmende Kinder
2.2 Alternativ teilnehmende Kinder
3. Sachanalyse
3.1 Warum sind Bilderbücher wichtig?
3.1.1 Was wird durch die dialogische Bilderbuchbetrachtung in der Lernsituation gefördert?
3.1.2 Kurze Bilderbuchbeschreibung zu 5 Nüsse für Eichhörnchen
3.2 Sprachliche Entwicklung der Kinder im Vorschulalter
3.3 Benötigte Materialien
3.4 Mögliche Fragen der Kinder
3.5 Mögliche Schwierigkeiten während der Lernsituation
4. Eigene Ziele
4.1 Grobziel und Feinziele
5. Praktische Vorbereitung
5.1 Materialaufzählung
5.2 Zeitlicher Rahmen
6. Geplantes Vorgehen
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Das primäre Ziel dieser Arbeit ist die Durchführung einer dialogischen Bilderbuchbetrachtung im Stil des Kamishibai, um die sprachliche Kompetenz, Sprechfreude und soziale Interaktion von Kindern im Vorschulalter in einer Kleingruppe gezielt zu fördern.
- Durchführung einer dialogischen Bilderbuchbetrachtung mittels Kamishibai-Methodik
- Wissenschaftliche Fundierung der Bedeutung von Bilderbüchern für die frühkindliche Entwicklung
- Förderung der sprachlichen Fähigkeiten und der Wortschatzerweiterung
- Gestaltung einer Lernsituation zur sozialen Kompetenzentwicklung und Gruppendynamik
- Konzeption von Impulsfragen zur Anregung des kindlichen Nachdenkens und Kommunizierens
Auszug aus dem Buch
3.1.1 Was wird durch die dialogische Bilderbuchbetrachtung in der Lernsituation gefördert?
Wortschatzerweiterung Die Bilderbuchbetrachtung ermöglicht es den Kindern ihren Wortschatz zu erweitern. In der Geschichte kommen unterschiedliche Tiere, Orte und Gegenstände vor. Mögliche Wörter zur Wortschatzerweiterung: Baumwurzeln, Fahrradsattel, Fensterbank, unterschiedliche Tiere (Hasen, Maus, Eichhörnchen), schneebedeckt,… Die Kinder können sich durch die visuelle Darstellung die Worte erschließen. Wenn die Kinder nicht wissen, wie das, was sie sehen, heißt können sie mich oder auch ein anderes Kind fragen. Dadurch kommen die Kinder ebenfalls in Kommunikation miteinander und erfahren die Bedeutung einer für sie unbekannten Sache.
Anregung der sozialen Kompetenzen Während der Bilderbuchbetrachtung üben sich die Kinder darin, sich gegenseitig aussprechen zu lassen und zuzuhören. Dadurch üben sie sich im Umgang mit Gesprächsregeln in der Gruppe. Die Kinder können sich gegenseitig beim Verständnis unterstützen, indem sie sich mögliche Fragen gegenseitig beantworten. Sie erleben sich selbst als Teil einer Gruppe und unterstützen sich gegenseitig beim Verständnis der Geschichte.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Ausgangssituation: Es wird der Beobachtungshintergrund der Autorin in ihrer Kita beschrieben, der zur Entscheidung führte, eine Bilderbuchbetrachtung im Kamishibai-Stil durchzuführen.
2. Gruppenzusammensetzung: Hier werden die vier für die Lernsituation ausgewählten Kinder sowie die Kriterien für ihre Auswahl und die Gruppengröße dargelegt.
3. Sachanalyse: Dieses Kapitel erläutert die theoretische Bedeutung von Bilderbüchern, die spezifischen Förderungspotenziale der dialogischen Methode sowie die inhaltliche Beschreibung des gewählten Buches.
4. Eigene Ziele: Hier werden das übergeordnete Grobziel der Sprachförderung sowie die daraus abgeleiteten Feinziele für die Lernsituation präzisiert.
5. Praktische Vorbereitung: Es erfolgt eine detaillierte Auflistung der benötigten Materialien, organisatorischen Schritte und der zeitlichen Planung für das Vorhaben.
6. Geplantes Vorgehen: Das Kapitel strukturiert den konkreten Ablauf der Lernsituation, von der Einleitung über den Hauptteil bis hin zum Abschluss mit der Handpuppe.
Schlüsselwörter
Bilderbuchbetrachtung, Kamishibai, Sprachförderung, Kleingruppenarbeit, dialogisches Vorlesen, Lernsituation, Frühkindliche Entwicklung, Sozialkompetenz, Wortschatz, Erzählkompetenz, Handpuppe, Projektvorbereitung, Vorschulalter, Interaktion, Reflexion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert die Planung und Vorbereitung einer pädagogischen Lernsituation in einem Kindergarten, bei der eine Bilderbuchgeschichte mithilfe der Kamishibai-Erzählmethode durchgeführt wird.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themenfelder sind die Sprachförderung im Vorschulalter, der Einsatz von visuellen Medien in der pädagogischen Praxis sowie die Gestaltung von Kleingruppenangeboten.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist, Kinder durch eine dialogische Art der Bilderbuchbetrachtung zum Sprechen zu animieren, ihre Sprachkompetenz zu festigen und ihre sozialen Kompetenzen in der Kleingruppe zu fördern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf die Methode der dialogischen Bilderbuchbetrachtung, eingebettet in das handlungsorientierte Konzept der Arbeit in einem offenen Kindergartenmodell.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der Analyse der Lernvoraussetzungen der Kinder, der theoretischen Begründung der Methode, der Materialvorbereitung und dem detaillierten Ablaufplan.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird besonders durch Begriffe wie Kamishibai, Sprachförderung, dialogisches Vorlesen und Kleingruppenarbeit charakterisiert.
Warum wurde eine kleine Gruppe von vier Kindern gewählt?
Die Gruppe wurde bewusst klein gehalten, um jedem einzelnen Kind innerhalb der Lernsituation ausreichend Sprechzeit zu ermöglichen und eine intensivere soziale Interaktion sicherzustellen.
Wie werden die Kinder motiviert, sich am Gespräch über das Bilderbuch zu beteiligen?
Die Autorin nutzt eine Handpuppe als Identifikationsfigur und vorbereitete Impulsfragen, die gezielt darauf ausgerichtet sind, die Kinder zum Sprechen und zur aktiven Teilhabe zu bewegen.
Welche Rolle spielt die Klangschale in der Lernsituation?
Die Klangschale fungiert als bekanntes Signalritual, um sowohl den Beginn als auch das Ende der Vorlese- bzw. Lernsituation akustisch zu markieren.
Wie geht die Autorin mit dem Problem um, dass Kinder durcheinander sprechen könnten?
Sie thematisiert explizit Gesprächsregeln und führt mit den Kindern ein Reflexionsgespräch darüber, wie man sicherstellen kann, dass sich alle gegenseitig verstehen und jeder zu Wort kommt.
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- Angela Pronestì (Author), 2022, Bilderbuchbetrachtung im Stil des Kamishibai. Lehrsituation mit Vorschulkindern, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1401891
