Diese Facharbeit setzt sich damit auseinander, wie die Beschäftigung mit selbsterstellten Bilderbüchern Kindern die Möglichkeit bietet ihre sozialen und emotionalen Fähigkeiten einzusetzen beziehungsweise auszuweiten. Es werden die unterschiedlichen Prozessschritte beschrieben und es finden eine Reflexion der eingesetzten Methoden, sowie ein Ausblick für weiterführende Ideen statt.
Im theoretischen Teil der Arbeit beschäftige ich mich damit, welche Bedeutung Bilderbücher haben und wie diese den Kindern als Anregung allgemein, sowie spezifisch bei sozial-emotionalen Entwicklungsprozessen, dienen können. Weiterhin möchte ich darauf eingehen, welche Bedeutung selbsterstellte Bilderbücher für die Kinder haben. Um einen Überblick über die sozialen und die emotionalen Kompetenzen zu geben, befasse ich mich in der Arbeit mit der Definition der emotionalen und sozialen Kompetenzen, als auch dem Entwicklungsstand dieser bei Kindern im Vorschulalter.
Bei dem Übergang in den praktischen Teil möchte ich einen Überblick darüber geben, welche Rahmenbedingungen bei dem Projekt "Herstellung eines eigenen Bilderbuches" gegeben waren. Weiterhin gehe ich auf die Ziele des Projekts ein. Es folgt eine kurze Auflistung ausgewählter Bilderbücher für den Einstieg in das Projekt, sowie die Beschreibung der unterschiedlichen Projektphasen. Ich möchte ebenfalls einen Einblick über die Beobachtungen während des Projektes geben. Nachfolgend möchte ich mich mit der Wirkung von Bilderbüchern, den ausgewählten Methoden und dem eigenen pädagogischen Handeln auseinandersetzen und diese reflektieren.
Letztendlich möchte ich im Schlussteil eine Zusammenfassung der Arbeit geben und ziehe ein Fazit aus meinen Erfahrungen bei der Auseinandersetzung mit Bilderbüchern als Anregung sozial-emotionaler Kompetenzen und dem Prozess der Herstellung eines eigenen Bilderbuches mit Vorschulkindern. Ein Ausblick über mögliche pädagogische Angebote in der Einrichtung rundet die Arbeit ab.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Themenbegründung
1.2 Aufbau der Arbeit
2. Theoretische Grundlagen
2.1 Warum sind Bilderbücher wichtig?
2.1.1 Welche Anregungen bieten Bilderbücher?
2.1.2 Auseinandersetzung mit Bilderbüchern
2.2 Besonderheit selbsthergestellter Bilderbücher
2.3 Emotionale Kompetenzen
2.3.1 Definition emotionale Kompetenzen
2.3.2 Emotionale Kompetenzen und Bilderbücher
2.3.3 Emotionale Kompetenzen bei Kindern im Vorschulalter
2.4 Soziale Kompetenzen
2.4.1 Definition soziale Kompetenzen
2.4.2 Soziale Kompetenzen bei Kindern im Vorschulalter
3. Praktische Umsetzung
3.1 Rahmenbedingungen für das Bilderbuchprojekt Herstellung eines eigenen Bilderbuches
3.2 Kindergruppe Zusammensetzung und Beschreibung der Beobachtungen
3.3 Ziele
3.4 Auswahl der Bilderbücher als Einstieg für das Projekt
3.5 Beschreibung der Projektphasen
3.5.1 Vorbereitungsphase
3.5.2 Planungsphase
3.5.3 Umsetzungsphase (Gemeinsames Miteinander gestalten)
3.5.4 Abschlussphase
4. Reflexion
4.1 Zielüberprüfung
4.2 Reflexion über die Wirkung von Bilderbüchern
4.2.1 Reflexion über die Wirkung selbstgestalteter Bilderbücher
4.3 Reflexion über die Methode
4.4 Reflexion über das eigene pädagogische Handeln
5. Schluss
5.1 Zusammenfassung
5.2 Fazit
5.3 Ausblick
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Facharbeit ist es, zu untersuchen, wie die Herstellung eines eigenen Bilderbuches als pädagogisches Projekt die sozial-emotionalen Kompetenzen von Kindern im Vorschulalter gezielt fördern kann. Die zentrale Forschungsfrage beschäftigt sich damit, inwiefern der Prozess der Bilderbucherstellung als Medium dient, um emotionale Ausdrucksfähigkeit und soziale Interaktionsmuster bei Kindern zu stärken.
- Bedeutung und Wirkung von Bilderbüchern als Selbstbildungsmaterial
- Entwicklung emotionaler und sozialer Kompetenzen im Vorschulalter
- Praktische Umsetzung eines künstlerisch-pädagogischen Projektes in Kleingruppen
- Förderung der Kooperation, Geduld und Konfliktlösefähigkeit durch gemeinsames Gestalten
Auszug aus dem Buch
Besonderheit selbsthergestellter Bilderbücher
In der Stadtbibliothek Stuttgart habe ich von Grundschulkindern selbsthergestellte Bilderbücher entdeckt. Die Buchkinder Stuttgart haben vier Buchkinderregeln erstellt, aus denen hervorgeht welche Bedeutung selbsthergestellte Bilderbücher für Kinder haben (vgl. Buchkinder Stuttgart 2016, o.S.). Die Kinder stellen in ihren Bilderbüchern eigene Texte und Bilder her, sie erfahren mit der Beschäftigung mit den Texten und Bildern von anderen wie einzigartig sie selbst bzw. ihr Werk ist (vgl. ebd. 2016, o.S.). Beim Präsentieren ihres Werkes gegenüber anderen können sie ihren verbalen Ausdruck erweitern (vgl. ebd. 2016, o.S.).
Nach Müller et al haben persönlich (selbsthergestellte) Bilderbücher folgende Funktion (vgl. Müller et al 1979, S.104):
• Sie fördern eine positive Einstellung zu Büchern
• Sie bieten den Kindern die Gelegenheit aktuelle Probleme oder Themen, die sie beschäftigen auszudrücken und helfen diese zu objektivieren
• Sie geben den Kindern die Möglichkeit bereits Erlebtes neu zu erleben
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Beschreibt die Bedeutung von Bilderbüchern im Einrichtungsalltag und begründet die Auswahl des Themas für sozial-emotionale Bildungsprozesse.
2. Theoretische Grundlagen: Analysiert die Wirkung von Bilderbüchern und definiert emotionale sowie soziale Kompetenzbereiche bei Kindern im Vorschulalter.
3. Praktische Umsetzung: Dokumentiert die Durchführung des Bilderbuchprojektes von den Rahmenbedingungen über die Projektphasen bis hin zur abschließenden Präsentation.
4. Reflexion: Hinterfragt die Zielerreichung, die methodische Vorgehensweise sowie das eigene pädagogische Handeln während des gesamten Projektes.
5. Schluss: Fasst die Erkenntnisse zusammen, zieht ein Fazit zur Eignung der Methode und gibt einen Ausblick auf künftige pädagogische Angebote.
Schlüsselwörter
Bilderbücher, sozial-emotionale Kompetenzen, Vorschulalter, Bilderbuchherstellung, Projektarbeit, Selbstbildung, soziale Interaktion, emotionale Regulation, Literacy, Kreativität, Konfliktlösefähigkeit, Mediennutzung, pädagogisches Handeln, Partizipation, Kleingruppenförderung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Facharbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit dem Einsatz von Bilderbüchern als Medium, um bei Vorschulkindern gezielt sozial-emotionale Kompetenzen anzuregen, wobei der Schwerpunkt auf der gemeinsamen Erstellung eigener Bücher durch die Kinder liegt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Facharbeit?
Die zentralen Felder sind die Theorie der emotionalen und sozialen Kompetenzentwicklung, die Bedeutung von Bilderbüchern als Bildungsmaterial sowie die praktische Gestaltung und Erstellung von individuellen Werken durch Kinder in einer Kleingruppe.
Welches Ziel verfolgt das beschriebene Bilderbuchprojekt?
Das primäre Ziel ist, den Kindern durch den kreativen Prozess der Buchgestaltung Möglichkeiten zu bieten, Gefühle zu verbalisieren, Konflikte innerhalb der Gruppe konstruktiv zu lösen und die eigene Selbstwirksamkeit zu erleben.
Welche wissenschaftliche Methode wird dem Projekt zugrunde gelegt?
Die Autorin stützt sich auf einen handlungsorientierten Ansatz, der die Projektarbeit mit Kindern im Kindergartenalltag mit theoretischen Modellen zur emotionalen Entwicklung (z.B. nach Pfeffer oder Kain) verbindet.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung zu Bilderbüchern und Kompetenzen sowie eine detaillierte, phasenorientierte Beschreibung des praktischen Projekts, inklusive ausführlicher Beobachtungen während der Projektphasen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Bilderbuchprojekt, sozial-emotionale Entwicklung, Vorschulpädagogik, Selbstwirksamkeit, Konfliktlösung und kreative Bildungsarbeit charakterisiert.
Warum ist das Warten für die Kinder ein zentraler Aspekt im Projekt?
Da die Herstellung der Bücher zeitaufwendig ist und Materialien (wie Farben oder Kleber) Trocknungszeiten erfordern, ist „Warten“ ein notwendiger Bestandteil, an dem die Kinder ihre Impulskontrolle und Geduld aktiv trainieren können.
Welche Rolle spielt die Unterstützung der Kolleg*innen?
Die Unterstützung durch Kolleginnen war essenziell, um die Kinder während der komplexen Arbeitsschritte, wie dem Zuschneiden oder Binden der Bücher, individuell zu begleiten und Wartezeiten für die Kinder produktiv zu gestalten.
- Citar trabajo
- Angela Pronestì (Autor), 2023, Bilderbücher zur Anregung sozial-emotionaler Kompetenzen bei Kindern im Vorschulalter. Die Herstellung eines eigenen Bilderbuches, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1401913
