Die Ergebnisse der PISA-Studie haben gezeigt, dass sich die Leistungen deutscher Schüler im Lesen, in der Mathematik und in den Naturwissenschaften im Vergleich zu früheren PISA-Untersuchungen verbessert haben. Dennoch liegen die Leistungen der deutschen Jugendlichen nur im Mittelfeld der untersuchten 29 OECD-Staaten. Die besten Ergebnisse haben Schüler aus Finnland, Südkorea und den Niederlanden gezeigt. Deutsche Wissenschaftler und Politiker fordern eine Ausweitung und Verbesserung der vorschulischen Bildung und Erziehung, damit Kinder mit besseren Lernvoraussetzungen in die Schule kommen. Insbesondere Kleinkinder aus sozial benachteiligten Familien bzw. mit Migrationshintergrund sollten in Kindertageseinrichtungen viel früher und intensiver als bisher gefördert werden. Dann könnte Deutschland schulische Leistungen steigern und gegenüber anderen OECD-Staaten aufholen. In der vorliegenden Hausarbeit möchte ich die vorschulische Erziehung in Finnland darstellen. Zuerst werde ich die Aufbau des Vorschulbereichs in Finnland präsentieren. Danach werden die wichtigsten Bereiche in der pädagogischen Arbeit beschrieben und die Ausbildung der pädagogischen Fachkräfte dargestellt. Zum Schluss möchte ich einen Vergleich mit der deutschen vorschulischen Erziehung versuchen. Nach dem Prinzip des tertium comparationis liegt der Sinn des Vergleichs in dem Herstellen einer Beziehung zwischen zwei Größen (in unserem Fall zwischen zwei Systemen). Der Vergleich gibt nicht nur durch die Ähnlichkeiten, sondern auch die Differenzen zwischen den Systemen an. Ich werde einige Gemeinsamkeiten beschreiben und Unterschiede in der Vorschulerziehung in Finnland und Deutschland benennen.
Ohne Anspruch auf Ausführlichkeit werden folgende Aspekte berücksichtigt wie z.B. Finanzierung, Organisation des Vorschulbereichs, thematische und methodologische Schwerpunkte in der Vorschularbeit, Sprachförderung und Ausbildung des Fachpersonals.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Vorschulische Kinderbetreuung in Finnland. Konzeption und Einrichtungen
2.1 Kindertagesstätten (päiväkoti)
2.2 Familientagespflege (perhepäivähoito)
2.3 Spielgruppen (päiväkerho)
2.4 Außerschulische Betreuung und „offene“ Angebote
3 Kern-Curriculum der finnischen Vorschulerziehung
4 Sprachförderung in Finnland
5 Pädagogische Personal: Ausbildung und Arbeitsfelder
6 Schlusswort: Vergleich der Vorschulischen Erziehung in Finnland und in Deutschland
7 Literatur
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, das System der vorschulischen Erziehung in Finnland detailliert darzustellen und einen fundierten Vergleich mit den Strukturen der vorschulischen Bildung in Deutschland zu ziehen, um Gemeinsamkeiten und Unterschiede aufzuzeigen.
- Struktur des finnischen Vorschulwesens und dessen Einrichtungen
- Inhaltliche Ausrichtung durch das finnische Kern-Curriculum
- Stellenwert und Methoden der Sprachförderung
- Ausbildung und Arbeitsfelder des pädagogischen Fachpersonals
- Vergleichende Analyse der Bildungssysteme
Auszug aus dem Buch
3 Kern-Curriculum der finnischen Vorschulerziehung
Die pädagogische Arbeit im Vorschulbereich basiert auf den Grundsätzen des Kern – Curriculums. Das Nationale Curriculum in Finnland wurde im Jahre 2003 veröffentlicht und gilt als Grundlage für die Bildungsarbeit in allen Angebotsformen der vorschulischen Erziehung. Die Bedeutung der Vorschulerziehung wird darin gesehen, dass die Kinder frühstmöglich zu verantwortungsvollen Individuen und Mitgliedern der Gesellschaft gefördert werden sollen. Die Erziehung im Vorschulbereich soll die körperliche, seelische, soziale, kognitive und emotionale Entwicklung der Kinder unterstützen und überwachen und jede möglicherweise auftretende Schwierigkeiten erkennen und beseitigen. Die Ziele der Vorschulerziehung kann man in folgenden Kernaussagen zusammenfassen:
Das positive Selbstbild der Kinder festigt sich zunehmend und ihr Lernvermögen beim Erwerb von Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickelt sich. Im Vorschulalter erwerben die Kinder grundlegende Fertigkeiten und grundlegendes Wissen aus verschiedenen Lernbereichen. Dabei ist spielerisches Lernen sehr wichtig.
Die Kinder lernen über Recht und Unrecht zu reflektieren. Ihre Handlungen sollen zunehmend dazu führen, dass sie verantwortungsvolle Mitglieder einer Gesellschaft werden.
Sie fangen an, sich als Mitglied einer Gruppe zu verstehen und lernen einen angemessenen Umgang mit anderen Menschen.
Sie lernen entsprechend ihres Alters, was für den Erhalt ihres gesundheitlichen Wohlergehens wichtig ist.
Die sprachliche und kulturelle Identität der Kinder und ihre Fähigkeit, sich auf vielfältige Weise auszudrücken, wird gestärkt und entwickelt. Sie werden mit verschiedenen Formen der Kunst vertraut gemacht, unter anderem auch mit solchen aus anderen Kulturen.
Die Kinder lernen, ihre Umwelt auf vielfältige Art und Weise zu erkunden und zu analysieren, sich an derer Schönheit und Vielfalt zu erfreuen und sich den Folgen ihrer eigenen Handlungen für die Umwelt bewusst zu werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet den Kontext der PISA-Studie und definiert das Ziel der Arbeit, das finnische Vorschulsystem zur Verbesserung der deutschen Praxis zu analysieren.
2 Vorschulische Kinderbetreuung in Finnland. Konzeption und Einrichtungen: Dieses Kapitel erläutert die verschiedenen institutionellen Betreuungsformen in Finnland, von Kindertagesstätten bis hin zur Familientagespflege.
2.1 Kindertagesstätten (päiväkoti): Beschreibt die Organisation, den Tagesablauf und die Gruppenzusammensetzung in den zentralen finnischen Kindertageseinrichtungen.
2.2 Familientagespflege (perhepäivähoito): Analysiert das staatlich subventionierte System der Kindertagespflege im häuslichen Umfeld sowie spezifische Betreuungsmodelle.
2.3 Spielgruppen (päiväkerho): Beleuchtet das durch die Kirche organisierte Betreuungsangebot für Kinder, das primär der sozialen Interaktion dient.
2.4 Außerschulische Betreuung und „offene“ Angebote: Gibt einen Überblick über kaum reglementierte, kommunale Spielzentren und offene Betreuungsformen.
3 Kern-Curriculum der finnischen Vorschulerziehung: Detaillierte Darstellung der Bildungsziele und der thematischen Lernfelder, die den pädagogischen Alltag in Finnland strukturieren.
4 Sprachförderung in Finnland: Erörtert den hohen Stellenwert der sprachlichen Bildung und wie Sprachprobleme frühzeitig durch pädagogische Maßnahmen adressiert werden.
5 Pädagogische Personal: Ausbildung und Arbeitsfelder: Beschreibt die universitäre Ausbildung von Erziehern und Sozialpädagogen sowie die Anforderungen an das Personal.
6 Schlusswort: Vergleich der Vorschulischen Erziehung in Finnland und in Deutschland: Zieht ein Fazit über die strukturellen Unterschiede und die Vorbildfunktion Finnlands gegenüber Deutschland.
7 Literatur: Auflistung der verwendeten Quellen und Handbücher zur finnischen und deutschen Elementarpädagogik.
Schlüsselwörter
Vorschulerziehung, Finnland, Deutschland, PISA-Studie, Kindertagesstätte, Kern-Curriculum, Sprachförderung, Erzieherausbildung, Elementarpädagogik, Bildungsanspruch, Familientagespflege, Vergleichsanalyse, frühkindliche Bildung, soziale Integration.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das finnische System der vorschulischen Erziehung und setzt dieses in einen vergleichenden Kontext zu den Gegebenheiten in Deutschland.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Fokus stehen die verschiedenen Betreuungseinrichtungen, das nationale Kern-Curriculum, die gezielte Sprachförderung und die Ausbildung der pädagogischen Fachkräfte.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, basierend auf den Erkenntnissen zum finnischen System Verbesserungspotenziale für die frühkindliche Erziehung in Deutschland aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt das Prinzip des tertium comparationis, um eine systematische Gegenüberstellung zweier Bildungssysteme vorzunehmen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Vorstellung der finnischen Institutionen, die Analyse curricularer Lerninhalte und eine detaillierte Betrachtung der Qualifikationswege für Erzieher.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Vorschulerziehung, Kern-Curriculum, Sprachförderung, Bildungssystemvergleich und Frühpädagogik.
Wie unterscheidet sich die Ausbildung der Erzieher in Finnland von der in Deutschland?
In Finnland erfolgt die Ausbildung der Erzieher an Universitäten mit einer stärkeren wissenschaftlichen Ausrichtung, während sie in Deutschland traditionell primär in Fachschulen für Sozialpädagogik stattfindet.
Welchen Stellenwert nimmt die Sprachförderung im finnischen System ein?
Die Sprachförderung hat eine hohe Priorität und wird integral in den pädagogischen Alltag eingebettet, um frühzeitig eine Basis für die spätere Alphabetisierung zu schaffen.
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- Natalija Kuch (Author), 2007, Vorschulerziehung in Finnland, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/140567
