In der vorliegenden Arbeit beschäftige ich mich mit den Neuen Medien Computer und Internet in der Schule, als Schwerpunkt betrachte ich das interaktive Whiteboard (IWB) näher. Hier stellt sich die Frage: Kann es eine Alternative zur Schultafel sein?
Seit Beginn des Studiums im Jahr 2001 wächst meine Begeisterung für die Computer- und Internettechnologie stetig. Die zunehmende Integration von Computern im Universitätsalltag macht eine Verweigerung auch nahezu unmöglich. Den Computer und das Internet nutze ich für vielfältige Zwecke: bei der Suche nach Informationen aller Art, Hausarbeiten, die Anmeldungen für Seminare oder Online- Stundenpläne.
Daraus begründet sich auch mein Interesse, da die vielfältigen Möglichkeiten, die diese Neuen Medien bieten, eine große Hilfe und Motivation sein können.
Auch ein Seminar über Computer im Unterricht, bei dem Lernprogramme für Grundschüler getestet wurden, hat mich angeregt, mehr über den Einsatz und die Aufgaben von Computern in der Grundschule nachzudenken.
Aufgrund der Tatsache, dass diese neuen Technologien aus der heutigen Wissensgesellschaft nicht mehr wegzudenken sind, darf man sich diesem Thema nicht verschließen.
Allerdings hat mich die Arbeit als Fremdsprachenassistentin in England, wo ich für acht Monate gelebt und gearbeitet habe, am meisten beeinflusst.
Eingesetz wurde ich an verschiedenen Schulen: an einer Gesamtschule (Klasse 5 -13) und an drei Grundschulen. In jeder Schule wurde viel Wert auf die Ausstattung und die Arbeit mit Computern gelegt und alle Schulen waren mit mehreren interaktiven Whiteboards ausgestattet. Während ich auf die pädagogischen Kompetenzen an englischen Schulen, was die Arbeit mit Computern angeht, nicht weiter eingehen möchte, haben die interaktiven Whiteboards mich sehr interessiert und beeindruckt. Diese waren etwas völlig Neues für mich.
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
1.1. BEGRÜNDUNG FÜR DIE AUSWAHL DES THEMAS
1.2. ZIELSETZUNG DES THEMAS
1.3. ÜBERBLICK ÜBER DEN AUFBAU DER ARBEIT
2. ZUR DISKUSSION DES COMPUTERS IN DER GRUNDSCHULE
2.1. ÜBER DIE AKTUALITÄT NEUER MEDIEN UND DEREN STELLENWERT IM GRUNDSCHULUNTERRICHT
2.2. MEDIENKOMPETENZ ALS ZIEL SCHULISCHER MEDIENERZIEHUNG
2.3. AUSSTATTUNG UND NUTZUNG NEUER MEDIEN ZU HAUSE UND IN DER GRUNDSCHULE
3. NEUE MEDIEN- NEUES LERNEN
3.1. NEUES LERNEN- WIE VERÄNDERT DAS LERNEN MIT COMPUTER UND INTERNET DEN UNTERRICHT?
3.2. NEUE HERAUSFORDERUNGEN FÜR LEHRER UND SCHÜLER
3.2.1. Neue Lehrerrolle
3.2.2. Neue Schülerrolle
3.3. CHANCEN UND GRENZEN
3.3.1. Chancen
3.3.2. Grenzen
3. 4. ANWENDUNGSBEREICHE FÜR COMPUTER UND INTERNET
3.4.1. Neue Medien als Werkzeug
3.4.2. Neue Medien als Tutor
3.4.3. Neue Medien zur Kommunikation
3.4.4. Neue Medien zur Simulation
3.4.5. Neue Medien zur Kreativität
3.5. WEBQUESTS – EIN MODELL FÜR DEN SINNVOLLEN EINSATZ VON MEDIEN IN DER SCHULE
3.6. FAZIT: KANN MULTIMEDIALES LERNEN DEN UNTERRICHT EFFEKTIVER MACHEN?
4. DAS INTERAKTIVE WHITEBOARD (IWB)
4.1. WAS IST EIN IWB?
4.1.1. Typen
4.1.2. Alternativen
4.2. VORAUSSETZUNGEN FÜR EINEN OPTIMALEN EINSATZ
4.3. FUNKTIONEN UND MÖGLICHKEITEN
4.4. VOR- UND NACHTEILE
4.4.1. Vorteile
4.4.1.1. Allgemein
4.4.1.2. Für Schüler
4.4.1.3. Für Lehrer
4.4.2. Nachteile
4.5. BEISPIELE FÜR DEN EINSATZ
4.5.1. Arbeit mit Texten
4.5.2. Arbeit mit Bildern
4.5.3. Arbeit mit Internetressourcen
4.6. ERFAHRUNGEN MIT DEM IWB
4.6.1. Internationale Studien- und Forschungsergebnisse
4.6.2. Lehrerfragebogen
4.6.2.1. Form der Befragung
4.6.2.2. Gegenstand der Untersuchung
4.6.2.3. Aufbau und Ablauf
4.6.2.4. Vor- und Nachteile
4.6.2.5. Ergebnisse
5. ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT: IWB - EINE ALTERNATIVE ZUR SCHULTAFEL?
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Einsatz von neuen Medien, insbesondere des interaktiven Whiteboards (IWB), in der Grundschule und hinterfragt, ob dieses Medium eine sinnvolle Alternative zur traditionellen Schultafel darstellen kann. Ziel ist es, die didaktischen Potenziale sowie die praktischen Voraussetzungen für einen effektiven Einsatz im Unterricht zu analysieren und durch eine begleitende Befragung von Lehrkräften zu validieren.
- Grundlagen des Lernens mit Computer und Internet in der Grundschule.
- Die sich verändernden Rollen von Lehrkräften und Schülern im digitalen Klassenzimmer.
- Funktionsweise, Anwendungsmöglichkeiten und pädagogische Vorteile des IWB.
- Evaluation praktischer Erfahrungen durch eine Lehrerbefragung an ausgewählten Schulen.
- Diskussion über die Integration von WebQuests als Modell für einen sinnvollen Medieneinsatz.
Auszug aus dem Buch
4.1. Was ist ein IWB?
Ein interaktives Whiteboard ist eine elektronische Weißwandtafel, die über einen Computer mit einem Projektor verbunden wird. Der Inhalt des Computerbildschirms wird mit Hilfe des Projektors an das Board gebracht und ermöglicht so einem größeren Publikum die Sicht auf den Bildschirm.
Der berührungsempfindliche Bildschirm hat etwa die Größe einer herkömmlichen Schultafel (ca. 250 cm x 150 cm) ist aber die elektronische Version eines klassischen Whiteboards. Das Besondere an der großen berührungsempfindlichen Computerleinwand ist die Möglichkeit zum interaktiven Handeln. Es ist möglich den Computer vom Whiteboard aus zu bedienen. Das kann entweder mit der Tastatur oder der Maus geschehen, aber auch durch die Berührung der Tafel mit speziellen Stiften oder dem Finger kann das Board bedient und beschrieben werden. Es können auch Worddokumente, CD ROM s, Präsentationen oder Internetseiten geöffnet werden – man muss nur mit dem Finger oder Stift darauf klicken. Die Finger dienen dabei als Maus oder Stift.
Es gibt unzählige Funktionen und eine breite Palette an Materialien, die in Punkt 4.3. näher erläutert werden sollen.
Die erstellten Tafelbilder existieren nur in virtueller Form, sie werden nicht real auf das Board gebracht, sondern in Form von Dateieingaben an den Computer übermittelt. Die digitalen Tafelbilder können jederzeit gespeichert, verändert oder wieder aufgerufen werden. (vgl. Gage, 2005, S.1)
Die flexible Technologie des IWB ersetzt neben der Tafel auch den Overheadprojektor, Rekorder und DVD- Player. Selbstverständlich können auch Scanner, Drucker und Digitalkameras angeschlossen werden. Aufgrund der vielseitigen Einsetzbarkeit und der hohen Funktionalität wurden die interaktiven Whiteboards in vielen Ländern schnell zu einem beliebten und normalen Werkzeug, z.B. in Australien, den USA, Kanada und Großbritannien. (vgl. Weißbuch, 2004, S.4)
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Begründung der Relevanz neuer Medien im Grundschulunterricht, Definition der Zielsetzung der Arbeit sowie eine Übersicht über deren strukturellen Aufbau.
2. ZUR DISKUSSION DES COMPUTERS IN DER GRUNDSCHULE: Erörterung der Aktualität digitaler Medien, des Begriffs der Medienkompetenz und Analyse der aktuellen technischen Ausstattung in deutschen Grundschulen.
3. NEUE MEDIEN- NEUES LERNEN: Untersuchung der Veränderungen im Unterricht durch Computer und Internet, inkl. neuer Rollenverteilungen, Chancen und Anwendungsbereichen wie WebQuests.
4. DAS INTERAKTIVE WHITEBOARD (IWB): Detaillierte technische und pädagogische Betrachtung des IWB, inklusive seiner Funktionen, Vor- und Nachteile sowie Ergebnisse einer Lehrerbefragung.
5. ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT: IWB - EINE ALTERNATIVE ZUR SCHULTAFEL?: Abschließende Bewertung des IWB als bereicherndes Werkzeug für den Unterricht und Reflexion über die Notwendigkeit didaktischer Konzepte bei der Medienintegration.
Schlüsselwörter
Interaktives Whiteboard, IWB, Neue Medien, Grundschule, Medienkompetenz, Unterrichtsorganisation, WebQuests, Lehrerrolle, Schülermotivation, Computereinsatz, Digitales Lernen, Pädagogik, Lernsoftware, Schultafel, Evaluation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit untersucht den pädagogischen Einsatz von Computern und dem Internet in der Grundschule, wobei der Fokus gezielt auf dem interaktiven Whiteboard (IWB) als moderne Alternative zur traditionellen Schultafel liegt.
Welche Themenfelder werden zentral behandelt?
Im Zentrum stehen die Medienkompetenz, der Wandel von Lehr- und Lernkulturen, die technische und funktionale Ausstattung von Schulen sowie der konkrete Mehrwert digitaler Werkzeuge im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die wissenschaftliche Beantwortung der Frage, ob das interaktive Whiteboard eine effektive Alternative zur herkömmlichen Tafel darstellt und welche didaktischen Bedingungen für einen erfolgreichen Einsatz erfüllt sein müssen.
Welche wissenschaftlichen Methoden wurden verwendet?
Neben einer ausführlichen Literaturanalyse und dem Vergleich internationaler Studien wurde eine qualitative Befragung von Lehrkräften an drei verschiedenen deutschen Schulen durchgeführt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit erläutert?
Der Hauptteil analysiert die didaktischen Herausforderungen, zeigt konkrete Anwendungsbeispiele für den Unterricht auf und evaluiert die praktische Nutzung von IWB-Systemen durch Lehrerberichte.
Welche Schlagworte charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Medienkompetenz, Interaktivität, Schülerzentrierung, didaktische Integration und schulisches Medienmanagement.
Wie unterscheidet sich das IWB von einem normalen PC?
Das IWB fungiert als interaktive, tafelgroße Projektionsfläche, die es ermöglicht, Computerinhalte direkt an der Wand durch Berührung oder Stifte zu steuern, was eine kollaborative Zusammenarbeit der ganzen Klasse ermöglicht.
Was ergab die Lehrerbefragung zum Einsatz des IWB?
Die befragten Lehrkräfte bewerten das IWB überwiegend positiv, schätzen die höhere Motivation der Schüler, die einfache Bedienung und die Möglichkeiten zur flexiblen Unterrichtsgestaltung, weisen aber auch auf Anschaffungskosten hin.
- Quote paper
- Julia Stulfa (Author), 2005, Lernen mit dem Computer und dem Internet. Das Interactive Whiteboard., Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/140761
