Im Referat über Standards, Kompetenzen und ein Lehrerleitbild hatte sich mein Beitrag beschränkt auf drei verschiedene Stellungnahmen zu diesen Themen. Grundlage dafür waren drei Texte , der erste von der Bundesvereinigung der Deutschen Arbeitgeberverbände (BDA), der zweite von der Hochschulrektorenkonferenz (HRK) und der dritte vom Landesinstitut für Schule und Ausbildung (L.I.S.A.) – Schwerin+Greifswald sowie dem Zentrum für Lehrerbildung der Ernst-Moritz-Arndt-Universität Greifswald.
Ich werde die Aussagen der Texte noch einmal zusammenfassen und anschließend der Frage nachgehen: Was müssen Lehrerinnen und Lehrer können?, wobei ich mich auf das gleichnamige Buch beziehen möchte, dass von Wilfried Plöger herausgegeben wurde und in dem sich verschiedene Autorinnen und Autoren zu diesem Thema äußern. Ich werde einige Kernaussagen zusammenfassen und anschließend selbst zu dieser Frage Stellung nehmen.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Das Problem
- Die Kritik der BDA und ihre Forderungen an die Lehrerausbildung
- Die Empfehlung der HRK
- Lehrerleitbild des L.I.S.A...
- Was müssen Lehrerinnen und Lehrer können?...
- Literaturverzeichnis.........
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Der Text analysiert verschiedene Stellungnahmen zur Lehrerausbildung und deren Kritik an der Praxisferne, dem Mangel an didaktischem Know-how und der unzureichenden Qualifikation im Bereich des Unterrichtsmanagements. Er untersucht die Forderungen der BDA, die Empfehlungen der HRK und das Lehrerleitbild des L.I.S.A. und geht der Frage nach, welche Kompetenzen Lehrerinnen und Lehrer benötigen.
- Kritik an der Lehrerausbildung
- Forderungen nach Praxisnähe und didaktischem Know-how
- Entwicklung eines Lehrerleitbildes
- Notwendige Kompetenzen von Lehrerinnen und Lehrern
- Reformbemühungen in der Lehrerausbildung
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung
Der Text stellt den Fokus auf die Analyse verschiedener Stellungnahmen zur Lehrerausbildung und deren Kritik an der Praxisferne, dem Mangel an didaktischem Know-how und der unzureichenden Qualifikation im Bereich des Unterrichtsmanagements.
Das Problem
Dieser Abschnitt beleuchtet die Kritik an der Lehrerausbildung aus verschiedenen Perspektiven, insbesondere die der BDA, die HRK und des L.I.S.A.
Die Kritik der BDA und ihre Forderungen an die Lehrerausbildung
Die BDA kritisiert die Praxisferne der Lehrerausbildung, das Fehlen von didaktischem Know-how und die ungenügende Qualifikation im Bereich des Unterrichtsmanagements. Sie fordert eine enge Verknüpfung von Theorie und Praxis sowie eine Orientierung an der Studienstruktur Bachelor/Master.
Die Empfehlung der HRK
Die HRK befürwortet eine Schulstruktur, die fachwissenschaftliche, fachdidaktische, bildungswissenschaftliche und schulpraktische Ausbildungselemente verbindet und die Lehrerausbildung in die neuen Reformstrukturen integriert.
Was müssen Lehrerinnen und Lehrer können?
Dieser Abschnitt befasst sich mit den notwendigen Kompetenzen von Lehrerinnen und Lehrern, die im gleichnamigen Buch von Wilfried Plöger diskutiert werden.
Schlüsselwörter
Lehrerausbildung, Praxisferne, didaktisches Know-how, Unterrichtsmanagement, Lehrerleitbild, Kompetenzen, Standards, Reformbemühungen, Bologna-Prozess, Bachelor/Master, Führungskraft Lehrer, Unternehmen Schule, Schulprogramm, Qualitätsmanagement, diagnostische Kompetenz, Wissensvermittlung, Methodenkompetenz, lebenslanges Lernen, Förderung, Vorbildrolle, Erziehung, Unterrichtsmaterial, Binnendifferenzierung, Personalverantwortung, politische Rahmenbedingungen, Selbstständigkeit, Konkurrenz, Ausbildungs- und Weiterbildungsmethoden, Wirtschaft.
- Quote paper
- Tom Olivier (Author), 2007, Leitbild der Lehrerausbildung. Was müssen Lehrende können?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/140838
