Inhaltsverzeichnis
1. Kurze Vorstellung der Schule 2
2. Erwartungen an das Praktikum 2
3.1 Kurze Beschreibung der 1. Lerngruppe 3
3.2 Analyse und Reflexion von Planung und Durchführung einer Unterrichtsstunde in der unter 3.1 beschriebenen Lerngruppe 4
4.1 Kurze Beschreibung der 2. Lerngruppe 8
4.2 Analyse und Reflexion von Planung und Durchführung einer Unterrichtsstunde in der unter 4.1 beschriebenen Lerngruppe 9
5.1 Kurze Beschreibung der 3. Lerngruppe 13
5.2 Analyse und Reflexion von Planung und Durchführung einer Unterrichtsstunde in der unter 5.1 beschriebenen Lerngruppe 14
6. Fazit und abschließende Reflexion zum Praktikum 21
Literaturverzeichnis 23
Inhaltsverzeichnis
1. Kurze Vorstellung der Schule
2. Erwartungen an das Praktikum
3.1 Kurze Beschreibung der 1. Lerngruppe
3.2 Analyse und Reflexion von Planung und Durchführung einer Unterrichtsstunde in der unter 3.1 beschriebenen Lerngruppe
4.1 Kurze Beschreibung der 2. Lerngruppe
4.2 Analyse und Reflexion von Planung und Durchführung einer Unterrichtsstunde in der unter 4.1 beschriebenen Lerngruppe
5.1 Kurze Beschreibung der 3. Lerngruppe
5.2 Analyse und Reflexion von Planung und Durchführung einer Unterrichtsstunde in der unter 5.1 beschriebenen Lerngruppe
6. Fazit und abschließende Reflexion zum Praktikum
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dokumentiert die Erfahrungen eines Kernpraktikums an einer Gesamtschule, wobei der Schwerpunkt auf der Analyse und Reflexion selbst durchgeführter Unterrichtsstunden im Fach Religion in verschiedenen Lerngruppen liegt.
- Vorstellung und Einordnung des Schulkonzepts der Gesamtschule
- Reflexion der Erwartungshaltung an das Praktikum im Kontext der Lehrerausbildung
- Analyse unterrichtspraktischer Planung und Durchführung in heterogenen Lerngruppen
- Erarbeitung von Unterrichtsinhalten zu den Themen Mobbing und Zeitverständnis/Gottesbezug
- Kritische Auseinandersetzung mit der Unterrichtsstruktur und dem Lehrerhandeln
Auszug aus dem Buch
3.1 Kurze Beschreibung der 1. Lerngruppe
Die erste Lerngruppe, die ich beschreiben möchte, ist eine 7. Klasse. 19 Schüler nehmen regelmäßig am Unterricht teil. Die Schüler sind im Alter von 13 bis 15 Jahren. 7 Jungen und 12 Mädchen. 4 Schüler sind Missbrauchsopfer, darunter ein Junge und drei Mädchen. Die Schüler sitzen an Einzel- oder Zweiertischen in oft wechselnden Sitzordnungen. Das Klassenklima ist oft durchwachsen und es gibt viele Streitigkeiten unter einzelnen oder auch Gruppen. Dabei kann es vorkommen, dass mehrere Schüler gezielt einen anderen Schüler hänseln, beschimpfen oder ähnliches und kurze Zeit später derselbe Schüler selbst an Belästigungen eines anderen beteiligt ist. Lärm und andere Störungen des Unterrichts kommen häufig vor. Die Probleme gehen über das Unterrichtsfach hinaus und beschäftigen sowohl die Klassenlehrer, als auch die Lehrer der anderen Fächer sowie die Sozialpädagogen, Psychologen und Eltern.
Am Fach Religion nehmen in dieser Klasse Kinder beider christlichen Konfessionen als auch Kinder, die von sich selbst sagen keiner Konfession zugehörig zu sein, teil. Der Lehrer selbst erfährt dabei nicht welcher Konfession die Schüler angehören. Die Kinder stammen aus derselben Klasse und werden auch im eigenen Klassenraum unterrichtet.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Kurze Vorstellung der Schule: Das Kapitel erläutert das pädagogische Konzept und den musisch-kreativen Schwerpunkt der Gesamtschule X. sowie die Integration der Schule in das städtische Schulsystem.
2. Erwartungen an das Praktikum: Der Autor beschreibt seine Motivation, an einer Gesamtschule zu hospitieren und zu unterrichten, um Einblicke in ein neues Berufsfeld zu gewinnen und seine didaktischen Fähigkeiten zu erproben.
3.1 Kurze Beschreibung der 1. Lerngruppe: Dieses Kapitel skizziert die soziale Zusammensetzung und die herausfordernde Dynamik einer 7. Klasse mit zahlreichen Konfliktpotenzialen.
3.2 Analyse und Reflexion von Planung und Durchführung einer Unterrichtsstunde in der unter 3.1 beschriebenen Lerngruppe: Hier erfolgt die detaillierte Planung und nachträgliche Reflexion einer Religionsstunde zum Thema „sexuelle Erpressung“.
4.1 Kurze Beschreibung der 2. Lerngruppe: Das Kapitel beschreibt eine eher ruhige Lerngruppe aus der 5. Jahrgangsstufe, die sich durch ein angenehmeres Arbeitsklima auszeichnet.
4.2 Analyse und Reflexion von Planung und Durchführung einer Unterrichtsstunde in der unter 4.1 beschriebenen Lerngruppe: Die Analyse konzentriert sich auf die Vermittlung des Themas „Zeit und Stille“ sowie das Verständnis der Lebenszeit als Geschenk Gottes.
5.1 Kurze Beschreibung der 3. Lerngruppe: Der Autor stellt eine 6. Klasse vor, die durch einzelne Schüler mit besonderem Förderbedarf, wie ADHS, geprägt ist.
5.2 Analyse und Reflexion von Planung und Durchführung einer Unterrichtsstunde in der unter 5.1 beschriebenen Lerngruppe: Dieses Kapitel reflektiert den Unterricht zur christlichen Messiaserwartung und die Differenz zum jüdischen Glauben.
6. Fazit und abschließende Reflexion zum Praktikum: Das abschließende Kapitel resümiert die persönlichen Erkenntnisse über das Schulsystem Gesamtschule und die eigene berufliche Identitätsentwicklung.
Schlüsselwörter
Kernpraktikum, Gesamtschule, Religionsunterricht, Unterrichtsreflexion, Lerngruppenanalyse, Fachdidaktik, Klassenklima, Schulpraxis, Lehreridentität, Lehrerausbildung, Mobbing, Zeitverständnis, Messiaserwartung, Inklusion, pädagogisches Handeln.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Der Bericht dokumentiert und reflektiert ein absolviertes Kernpraktikum an einer Gesamtschule, wobei der Fokus auf den praktischen Erfahrungen im Religionsunterricht in drei verschiedenen Lerngruppen liegt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Arbeit behandelt die Schulentwicklung einer Gesamtschule, die Analyse heterogener Klassenstrukturen und die didaktische Planung sowie Durchführung von Religionsstunden.
Was ist das primäre Ziel des Praktikumsberichts?
Das Ziel ist die kritische Auseinandersetzung mit dem eigenen Lehrerhandeln und die Verknüpfung von theoretischem Wissen aus der Universität mit den realen Anforderungen des Schulalltags.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Analyse verwendet?
Der Autor nutzt die Methode der reflektierenden Praxis, indem er Unterrichtsstunden explizit plant, durchführt und anschließend in Bezug auf ihre didaktische Angemessenheit und Lernzielerreichung evaluiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden drei spezifische Lerngruppen vorgestellt und jeweils eine exemplarische Unterrichtsstunde hinsichtlich Planung, Ablauf und Reflexion detailliert analysiert.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselbegriffe sind unter anderem Kernpraktikum, Religionsdidaktik, Unterrichtsreflexion, Klassenführung und schülerorientiertes Lernen.
Wie geht der Autor mit problematischen Lerngruppen um?
Der Autor versucht, durch strukturierte Planung und den Rückgriff auf bereits bestehende Unterrichtsreihen der betreuenden Lehrer, für Stabilität zu sorgen, reflektiert jedoch offen die Schwierigkeiten bei der Umsetzung in schwierigen Klassen.
Welche Rolle spielen religiöse oder ethische Themen in der Arbeit?
Sie dienen als inhaltliche Anknüpfungspunkte für die Schüler, etwa durch die Auseinandersetzung mit dem Begriff „sexuelle Erpressung“, dem Thema „Zeit“ oder der christlichen Messiaserwartung im Dialog mit dem Judentum.
Zu welchem Schluss kommt der Autor bezüglich der Gesamtschulform?
Er bewertet das differenzierte Angebot der Gesamtschule positiv, kritisiert jedoch die teilweise frühe Selektion der Schüler in Erweiterungs- und Grundkurse.
Welchen Einfluss hatte das Praktikum auf die Berufswahl des Autors?
Das Praktikum hat den Wunsch, Lehrer zu werden, durch die gesammelten Praxiserfahrungen und den Einblick in den Lehreralltag nachhaltig gestärkt.
- Quote paper
- Tom Olivier (Author), 2008, Kernpraktikum Katholische Theologie an einer Gesamtschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/140849
