0 Vorüberlegungen
„Unser Alltag wird durch eine Flut von Bildern beinahe erdrückt. Visuelle Eindrücke gleiten an uns vorüber, aber sie dringen nicht in uns ein. Wir sehen viel, aber wir – und unserer Kinder – laufen Gefahr, dabei das ruhige, verweilende Schauen zu verlernen. In der Zwiesprache, der ganz persönlichen Begegnung und Auseinandersetzung mit einem Kunstwerk können wir der flüchtigen Bilderwelt für eine Weile entkommen und uns im Schauen (auch) selbst finden.“
1. Lehrplanbezug
Im beschriebenen Sinn lädt die heutige Kunststunde die Kinder zum intensiven Betrachten und Beschreiben eines Bildes ein. Mit zunehmender Konzentration auf das Bild werden eine persönliche Beteiligung, Aufgeschlossenheit und Empfänglichkeit für eben dieses erreicht. Darüber hinaus erleben die SS in der Begegnung mit Kunstwerden über die Auseinandersetzung mit Motiven, Werkideen und Gestaltungsmitteln die besondere Leistung der Künstler und Kunsthandwerker. „Die Wertschätzung von Kulturzeugnissen und die Toleranz auch gegenüber ungewohnten künstlerischen Ausdrucksformen werden hier angebahnt.“
Inhaltsverzeichnis
0 Vorüberlegungen
1. Lehrplanbezug
2. Artikulationsschema
2.1 I. Initiationsphase
2.2 II. Bildbegegnung
2.3 III. Bildbetrachtung/ Erarbeitung
2.4 IV. Gestaltungsphase
2.5 V. Reflexion/ Würdigung
2.6 VI. Ausblick
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Unterrichtseinheit verfolgt das Ziel, Grundschüler der 3. Jahrgangsstufe reflektierend und produktiv an das Werk des Künstlers Joan Miró heranzuführen. Durch die intensive Auseinandersetzung mit dem Bild „Die Poetin“ (1940) lernen die Kinder, Kunstwerke konzentriert zu betrachten, sich in Bildwelten einzufühlen und eigene, vom Stil des Künstlers inspirierte Traumbilder zu kreieren.
- Biografische Einführung in das Leben und Schaffen von Joan Miró.
- Methodische Schulung des verweilenden, bewussten Betrachtens von Kunstwerken.
- Analyse von bildnerischen Gestaltungsmitteln wie Farbwahl (Lila, Schwarz, Grün, Braun, Rot) und einfachen Formensprachen.
- Förderung der Kreativität durch die praktische Gruppenarbeit an einem gemeinsamen Traumbild.
- Einführung in die Werkinterpretation und die Bedeutung von Bildtiteln.
Auszug aus dem Buch
0 Vorüberlegungen
„Unser Alltag wird durch eine Flut von Bildern beinahe erdrückt. Visuelle Eindrücke gleiten an uns vorüber, aber sie dringen nicht in uns ein. Wir sehen viel, aber wir – und unserer Kinder – laufen Gefahr, dabei das ruhige, verweilende Schauen zu verlernen. In der Zwiesprache, der ganz persönlichen Begegnung und Auseinandersetzung mit einem Kunstwerk können wir der flüchtigen Bilderwelt für eine Weile entkommen und uns im Schauen (auch) selbst finden.“
Zusammenfassung der Kapitel
0 Vorüberlegungen: Einführung in die Problematik der Bilderflut und Plädoyer für ein verweilendes, bewusstes Schauen als Gegenpol zum Alltag.
1. Lehrplanbezug: Einordnung der Unterrichtseinheit in den Lehrplan der bayerischen Grundschule mit Fokus auf die Wertschätzung von Kulturzeugnissen.
2. Artikulationsschema: Detaillierte Darstellung des geplanten Unterrichtsverlaufs, unterteilt in Phasen wie Initiation, Bildbegegnung, Erarbeitung und Gestaltung.
Schlüsselwörter
Joan Miró, Die Poetin, Kunstunterricht, Grundschule, Bildbetrachtung, Traumbilder, Gestaltungsmittel, Formenlehre, Farbanalyse, Gruppenarbeit, Kreativität, Kunsterziehung, Bildinterpretation, 20. Jahrhundert, Kulturzeugnisse.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschreibt eine geplante Kunststunde für die 3. Jahrgangsstufe, in der sich Schüler mit dem Bild „Die Poetin“ von Joan Miró auseinandersetzen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Biografie von Joan Miró, die bewusste Bildbetrachtung und die praktische gestalterische Umsetzung eigener Traumbilder im Stil des Künstlers.
Was ist das primäre Ziel der Einheit?
Das primäre Ziel ist es, dass die Schüler sich reflektierend mit dem Kunstwerk befassen und motiviert werden, eigene künstlerische Ausdrucksformen in der Gruppe zu finden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine didaktisch strukturierte Methode der Bildbegegnung genutzt, die von der reinen Betrachtung über die Analyse von Gestaltungsmitteln zur aktiven Produktion führt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert den Unterricht in klare Phasen: Motivation durch den Künstler, stille Bildbegegnung, Analyse der Farben und Formen sowie die Gruppenarbeitsphase.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen gehören Joan Miró, Bildbetrachtung, Gestaltungsmittel, Farbanalyse, Gruppenarbeit und Kreativitätsförderung.
Warum wird gerade ein Bild von Joan Miró gewählt?
Mirós Stil, der zwischen Traum und Wirklichkeit schwebt und einfache Formen verwendet, eignet sich hervorragend, um die Fantasie von Kindern anzuregen und Hemmungen beim Malen abzubauen.
Welche Rolle spielt die Gruppenarbeit in dieser Stunde?
Die Gruppenarbeit dient dazu, das Miteinander zu fördern und gemeinsam ein komplexeres Traumbild zu erschaffen, wobei die Schüler ihre Ideen abstimmen müssen.
Wie werden die Schüler an das Werk herangeführt?
Dies geschieht durch eine spielerische Motivation, den Einsatz von Musik, ein Buchstabenpuzzle zur Namensfindung und eine geführte Bildbetrachtung mit dem „Fernrohr“.
Was ist der Ausblick für die Folgestunde?
In der nächsten Stunde sollen die Schüler ihre begonnenen Bilder fertigstellen und eine Geschichte zu ihrem eigenen Kunstwerk entwickeln und schriftlich festhalten.
- Quote paper
- Manuela Schroll (Author), 2007, Kunststunde Jahrgangsstufe 3: Wir betrachten "Die Poetin" von Joan Miro und gestalten das Bild nach, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/141185
