Das Ziel der Arbeit ist es herauszuarbeiten, nach welchen (kategorisierbaren) Gesichtspunkten verschiedene Typen didaktischer Medien entsprechend der zuvor explizierten Systematisierung zur Erstaneignung neuer thematischer Komplexe genutzt
werden. Dazu sollen die These sowie die Hypothesen kritisch unter Betrachtung des entsprechenden theoretischen Hintergrunds und der systematischen Auswertung der Interviewergebnisse von Lehrpersonen an ausgewählten ATA-Schulen geprüft werden,
um diese abschließend zu verifizieren oder zu falsifizieren. Zur Abbildung der möglichst konkreten und eindeutigen Forschungsergebnisse gehört es überdies zur methodischen Zielstellung der Arbeit, das Auswertungsverfahren nach Mayring (2009) adäquat umzusetzen, um möglichst valide, reliable und (im Rahmen der Möglichkeiten) objektive Forschungsergebnisse zu generieren. Weiterhin umfasst die Zielstellung der vorliegenden Arbeit einen Leitfaden mit einfachen und übersichtlich dargestellten Kriterien zu konzipieren, der es ATA-Lehrkräften ermöglicht, adäquate didaktische Medien verschiedener Art hinsichtlich ihrer Gestaltung zu beurteilen und sie gegenüber anderen zu präferieren.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Problemstellung der wissenschaftlichen Arbeit
1.2 Zielstellungen der wissenschaftlichen Arbeit
1.3 Aufbau und methodisches Vorgehen der wissenschaftlichen Arbeit
2. Der Beruf der Anästhesietechnischen Assistenz
2.1 Hintergründe und Entwicklung
2.2 Theoretischer Rahmen und Tätigkeitsfelder des Berufsbildes
3. Medientheoretische Grundlagen
3.1 Begriffliche Fassungen und definitorische Annäherungen
3.2 Die Position der Medien am Beispiel der Lerntheoretischen Didaktik
4. Didaktische Funktionen von Medien
4.1 Allgemeine Betrachtungen zu Funktionen der Medien
4.2 Funktionale Betrachtungen am Beispiel des Modells von Hortsch und Kersten
5. Charakteristiken und Gestaltungsprinzipien von didaktischen Medien
5.1 Allgemeine Gestaltungstechnische Betrachtungen
5.2 Ausgewählte Gestaltungsprinzipien von didaktischen Medien
5.2.1 Prinzip der Anschaulichkeit
5.2.2 Prinzip der Fasslichkeit
5.2.3 Prinzip der didaktischen Reduktion
6. Konzepte der didaktischen Mediennutzung
6.1 Voraussetzungen für einen fruchtbaren Einsatz
6.2 Über den Zusammenhang von Medium und Methode
7. Klassifikation von Medien
7.1 Ordnungsmöglichkeiten didaktischer Medien
7.2 Analyse verschiedener didaktischer Medientypen
7.2.1 Auditive didaktische Medien
7.2.2 Visuelle didaktische Medien
7.2.3 Audiovisuelle didaktische Medien
7.2.4 Haptische didaktische Medien
7.2.5 Optohaptische Medien
7.2.6 Andere Typen didaktischer Medien
8. Methodik
8.1 Untersuchungsdesign
8.1.1 Planung der Forschung und Untersuchung
8.1.2 Rekrutierung von Lehrkräften für die Befragung
8.1.3 Planung und Durchführung des Leitfadeninterviews
8.2 Datenanalyse mittels qualitativer Inhaltsanalyse nach Mayring
8.2.1 Theoretische Grundlagen
8.2.2 Datenanalyse und Datenauswertung
9. Ergebnisse
9.1 Darstellung und Interpretation der erhobenen Ergebnisse
9.2 Fassung der Ergebnisse in einem Leitfaden
10. Finale Betrachtungen
10.1 Diskussion der Befunde
10.2 Resümee
10.3 Optimierungspotentiale und Methodenkritik
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist es, die didaktische Gestaltung von Medien für die Erstaneignung im Unterricht der Anästhesietechnischen Assistenz zu untersuchen und Kriterien für deren adäquaten Einsatz in einem Leitfaden zu systematisieren, um Lehrenden eine praktische Entscheidungshilfe an die Hand zu geben.
- Theoretische Fundierung medientheoretischer Grundlagen und didaktischer Funktionen.
- Analyse der Gestaltungsprinzipien (Anschaulichkeit, Fasslichkeit, didaktische Reduktion) für didaktische Medien.
- Klassifizierung didaktischer Medien nach Sinnesmodalitäten.
- Empirische Untersuchung mittels leitfadenanalytischer Interviews mit ATA-Lehrkräften zur aktuellen Unterrichtspraxis.
- Entwicklung eines handlungsorientierten Leitfadens zur Beurteilung und Auswahl didaktischer Medien.
Auszug aus dem Buch
3.2 Die Position der Medien am Beispiel der Lerntheoretischen Didaktik
Blickt man auf die Geschichte pädagogischer Entwicklung zurück, so finden sich Medien mehr oder minder direkt adressiert in verschiedenen Konzepten von Konstitutionsmodellen des Unterrichts. In Passung an konkrete Zielstellungen und Absichten sollen diese unter Einbezug spezieller Gestaltungsbesonderheiten und ausgewählter didaktischer Überlegungen dazu beitragen, (neue) Aneignungsgegenstände im Unterricht zu repräsentieren. Bereits Comenius (1658) schuf mit seinem revolutionären bebilderten Lehrbuch Orbis sensualium pictus (dt.: Die sichtbare Welt) ein didaktisches Medium mit Texten und Illustrationen in Holzschnitten für die Unterrichtung von Lernenden. Er war sich dabei der Rolle der Verbindung von Textelementen und Bildern bewusst und nutze sie gezielt dafür, Kindern neue Aneignungsgegenstände näher zu bringen.
Während Klafki Mitte des zwanzigsten Jahrhunderts Medien in der bildungstheoretischen Didaktik mit dem Begriff der „‘Hilfsmittel (Lehr- bzw. Arbeitsmittel)‘“ (Klafki 1964 in Dichanz 1974: 28) adressiert, könnten darin seine Auffassungen zur hierarchischen Unterordnung inhaltlicher Entscheidungen interpretiert werden. Die konkrete Relevanz der Vermittlungsformen geht jedoch über die eines bloßen Hilfsmittels hinaus. Heimann (1962) zeigt in der lerntheoretischen Didaktik, welche die Begriffe Lernen (ebenso wie Lehren) anstelle der Bildung in den Mittelpunkt der Überlegungen setzten, die Bedeutung der Medien als wichtigen Entscheidungsfaktor im Unterricht und legen deren Relevanz als wesentlichen konstitutiven Bestandteil offen. Den hier explizierten zentralen Stellenwert der Medien im didaktischen Feld artikuliert Heimann in der modifizierenden, lernförderlichen oder lernhemmenden Wirkung der Medien auf das Unterrichtsgeschehen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel führt in die wissenschaftliche Arbeit ein, definiert die Problemstellung sowie die Forschungsfrage und skizziert den methodischen Aufbau sowie die Zielsetzungen.
2. Der Beruf der Anästhesietechnischen Assistenz: Es erfolgt eine historische und theoretische Einordnung des ATA-Berufsbildes unter Berücksichtigung aktueller gesetzlicher Grundlagen und Tätigkeitsfelder.
3. Medientheoretische Grundlagen: Hier werden zentrale Begriffe medientheoretisch gefasst und die Bedeutung von Medien innerhalb didaktischer Modelle expliziert.
4. Didaktische Funktionen von Medien: Dieses Kapitel erläutert die verschiedenen Funktionen, die didaktische Medien im Lehr-Lern-Prozess erfüllen können, exemplarisch dargestellt am Modell von Hortsch und Kersten.
5. Charakteristiken und Gestaltungsprinzipien von didaktischen Medien: Die Arbeit diskutiert hier grundlegende didaktische Prinzipien wie das Prinzip der Anschaulichkeit, Fasslichkeit und didaktische Reduktion für das Mediendesign.
6. Konzepte der didaktischen Mediennutzung: Es wird erörtert, welche Voraussetzungen für einen erfolgreichen Medieneinsatz notwendig sind und wie Medium und Methode ineinandergreifen.
7. Klassifikation von Medien: Dieses Kapitel widmet sich der systematischen Ordnung didaktischer Medien unter besonderer Berücksichtigung der Sinnesmodalitäten.
8. Methodik: Hier werden das Forschungsdesign, die Planung, die Rekrutierung der Lehrkräfte sowie das Verfahren der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring beschrieben.
9. Ergebnisse: Die erhobenen Daten aus den Interviews werden visualisiert, interpretiert und in die Form des geplanten Leitfadens übertragen.
10. Finale Betrachtungen: Das Kapitel schließt mit einer Diskussion der Befunde, einem Resümee sowie einer kritischen Reflexion der gewählten Methodik inklusive Optimierungspotentialen.
Schlüsselwörter
Anästhesietechnische Assistenz, ATA-Ausbildung, Didaktische Medien, Erstaneignung, Mediengestaltung, Sinnesmodalitäten, Unterrichtsmethodik, didaktische Prinzipien, audiovisuelle Medien, haptische Medien, Lernpsychologie, didaktische Reduktion, Leitfaden, qualitative Inhaltsanalyse, Lehr-Lern-Prozess.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit im Kern?
Die Arbeit untersucht, nach welchen Kriterien didaktische Medien gezielt für die Erstaneignung von Wissen in der Ausbildung zur Anästhesietechnischen Assistenz gestaltet und eingesetzt werden sollten.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zentrale Themen sind die didaktische Gestaltung von Medien, die theoretische Einordnung des Lehrberufes ATA sowie die praktische Anwendbarkeit von didaktischen Prinzipien wie der Reduktion und Anschaulichkeit auf verschiedene Medientypen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist es, gestaltungsrelevante Kriterien für didaktische Medien zu identifizieren und diese in Form eines übersichtlichen Leitfadens für ATA-Lehrkräfte aufzubereiten.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wurde ein qualitatives Forschungsdesign gewählt, das auf Leitfadeninterviews mit erfahrenen ATA-Lehrkräften basiert, deren Ergebnisse mittels der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring ausgewertet wurden.
Wie ist der Hauptteil inhaltlich gegliedert?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Auseinandersetzung mit Medienbegriffen, Funktionen und Gestaltungsprinzipien, gefolgt von einer systematischen Klassifikation der Medientypen und dem empirischen Teil inklusive Auswertung der Interviewdaten.
Durch welche Schlagworte lässt sich die Arbeit am besten charakterisieren?
Die Schwerpunkte liegen auf der Mediendidaktik, der beruflichen Ausbildung im Gesundheitswesen, der Sinnesmodalität und der methodischen sowie ästhetischen Gestaltung von Lehrmaterialien.
Warum ist gerade die Erstaneignung im ATA-Unterricht so besonders?
Die Ausbildung zur Anästhesietechnischen Assistenz ist ein medizinisch-technisch geprägtes Feld, das komplexe, oft lebenswichtige Zusammenhänge vermittelt, bei denen schon der erste Wissenserwerb (die Erstaneignung) hochgradig präzise und praxisnah geschehen muss.
Was unterscheidet das hier verwendete Berliner Modell vom Hamburger Modell?
Das Berliner Modell betrachtet Medien als eines von vier gleichwertigen Entscheidungsfeldern, während das Hamburger Modell Medien und Methodik unter dem Begriff der "Vermittlungsvariable" zu einer Einheit verschmilzt.
Welche spezifische Erkenntnis liefert die Untersuchung zu haptischen Medien?
Die Arbeit betont, dass haptische Erfahrungen durch Reale Objekte oder Modelle besonders dort relevant sind, wo ein hoher Praxisbezug für manuelle Tätigkeiten, wie etwa das Legen einer Flexüle, erforderlich ist, um eine Brücke zwischen Theorie und Berufsalltag zu schlagen.
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- Mareike Scheibel (Author), 2023, Der Einsatz verschiedener Medientypen in der Erstaneignung in der beruflichen Ausbildung zur Anästhesietechnischen Assistenz, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1414424
