Bewegungsmangel macht schlechte Noten. Zu dieser Erkenntnis kamen einige europäische Forscher bei einer Untersuchung der Korrelation der Bewegungszeit von Kindern sowie Jugendlichen und ihren schulischen Leistungen. Bundesweit würden sich mehr als zwei Drittel der Schulkinder an einem normalen Wochentag weniger als eine Stunde bewegen, dabei ist Bewegung doch ein Grundbedürfnis und macht unser Leben aus? Doch inwieweit hängt der Bewegungsmangel mit den Noten im Unterricht zusammen? Kann man besser lernen, wenn man sich mehr bewegt? Wie könnte diesbezüglich mehr Bewegung an einer Schule umgesetzt werden?
Für die adäquate Ausübung jeglicher pädagogischer Berufe ist es von großer Bedeutung, Kenntnisse bezüglich eines Zusammenhangs von Lernen und Bewegung und einer Umsetzung zu erlangen. Die Veränderung der Bewegungswelt und Erkenntnisse aus der Lern- und Entwicklungsforschung sind Gründe dafür, weshalb das Thema immer mehr an Bedeutung gewinnt.
Die vorliegende Arbeit umfasst zwei wesentliche Aspekte. Primär wird als Ziel herausgestellt, inwieweit Bewegung und Lernen nach dem aktuellen Forschungsstand miteinander zusammenhängen und weshalb Bewegung für die Lernprozesse der Schüler in Schulen erforderlich ist. Der zweite Aspekt thematisiert die Umsetzung des Konzepts an einer Beispielschule in Ort. Hierfür wird ein Experteninterview mit der Konrektorin der Grundschule in Ort geführt.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- Theoretischer Teil
- 2. Lernen - Was wird darunter verstanden?
- 3. Bewegung - Was wird darunter verstanden?
- 3.1 Veränderung der Bewegungswelt
- 3.2 Folgen von Bewegungsmangel
- 4. Zusammenhang von Lernen und Bewegung
- 4.1 Physische Zusammenhänge
- 4.2 Kognitive Zusammenhänge
- 4.3 Emotionale und soziale Zusammenhänge
- 5. Konzept "Bewegte Schule"
- 5.1 Was wird darunter verstanden?
- 5.2 Entwicklung des Konzepts
- 5.3 Merkmale des Konzepts
- 5.3.1 Kategorisierung der Strukturmerkmale
- 5.3.2 Das Zahnradmodell
- Empirischer Teil
- 6. Methodisches Vorgehen
- 6.1 Auswahl der Forschungsmethode
- 6.2 Auswahl des Interviewpartners
- 6.3 Aufbau und Inhalt des Interviewleitfadens
- 6.4 Durchführung des Experteninterviews
- 6.5 Vorgehensweise bei der Auswertung
- 7. Ergebnisse
- 7.1 Darstellung und Interpretation
- 7.1.1 Kategorie: Lernen braucht Bewegung?!
- 7.1.2 Kategorie: Elemente der "Bewegten Schule"
- 7.1.3 Kategorie: Lehrerperspektive
- 7.1.4 Kategorie: Elternperspektive
- 7.1.5 Kategorie: Schülerperspektive
- 7.1.6 Kategorie: Entwicklungspotenzial
- 7.2 Fazit des Experteninterviews
- 7.3 Kritische Reflexion
- 7.1 Darstellung und Interpretation
- 6. Methodisches Vorgehen
- 8. Fazit
- Quellenverzeichnis
- Anhang
Zielsetzung & Themen
Diese Bachelorarbeit untersucht den komplexen Zusammenhang zwischen Lernen und Bewegung und analysiert, inwieweit das Konzept "Bewegte Schule" in der Praxis an einer Beispielschule umgesetzt werden kann. Das primäre Ziel ist es, den aktuellen Forschungsstand zu verknüpfen und eine empirische Fallbeschreibung zu liefern, um die Bedeutung von Bewegung für schulische Lernprozesse hervorzuheben.
- Zusammenhang zwischen Lernen und Bewegung (physisch, kognitiv, sozial, emotional)
- Das Konzept "Bewegte Schule" und dessen Merkmale
- Auswirkungen von Bewegungsmangel auf schulische Leistungen
- Empirische Fallbeschreibung der Umsetzung des Konzepts an einer Grundschule
- Perspektiven von Lehrkräften, Eltern und Schülern zur "Bewegten Schule"
- Identifizierung von Entwicklungspotenzialen in der Praxis
Auszug aus dem Buch
4. Zusammenhang von Lernen und Bewegung
Nachdem ein Einblick in die einzelnen Bereiche „Lernen“ und „Bewegung“ verschafft wurde, stellt sich nun die Frage, inwieweit ein Zusammenhang zwischen den beiden Komponenten besteht.
„Erwachsene- Eltern, Erzieherinnen und vor allem Lehrerinnen und Lehrer- mei- nen häufig, lernen könne man nur bei Ruhe und Konzentration, und dazu sei vor allem Sitzen erforderlich"37 In diesem Zitat von Renate Zimmer werden Lernen und Bewegung als sich aus- schließende Gegensätze herausgestellt, denn eine Vielzahl an Personen seien der Meinung zum Lernen werde alles andere als Bewegung gebraucht. Die Lernenden sollten frontal auf die Lehrkraft ausgerichtet und konzentriert auf Bü- cher und Arbeitsblätter, Wandkarten und Tafel sein, um dem Unterricht ruhig fol- gen zu können. Die Lehrer selbst jedoch bewegen sich während des Unterrichts ständig und sitzen nur selten vorne am Pult. Als schulfähig werden folglich Kinder bezeichnet, die still sitzen können und Bewegung wird als großer Störfaktor für die Konzentration und Aufmerksamkeit gesehen. Renate Zimmer vertritt eine an- dere Meinung und betont, dass Kinder in Bewegung am besten und am liebsten lernen. „Das Kind kann nur aufpassen oder denken, wenn es sich bewegt. "38 Vor allem zu Beginn der Schulzeit verspüren sie sowohl eine hohe Lernbereitschaft als auch ein hohes Bewegungsbedürfnis. Hier sollte eine gegenseitige Ergän- zung, anstelle eines „gegeneinander Ausspielens“ der beiden Komponente, in den Vordergrund gestellt werden.39
4.1 Physische Zusammenhänge
Die Erkenntnis, „dass Bewegung die neuronalen Verbindungen im ganzen Kör- per aktiviert und so den ganzen Körper zum Instrument des Lernens macht“ er- möglicht einen großen Schritt weg von der Vorstellung, Lernen würde nur im Ge- hirn geschehen.40 Schon der Pädagoge Pestalozzi war der Ansicht, effizientes Lernen könne nur ganzheitlich „mit Kopf, Herz und Hand“ stattfinden.41 Bewegung fördert die Lern- fähigkeit der Schüler. Ein effektives Lernen geschieht nur, wenn alle drei Ebenen der Aneignung von Lernstoffen bedacht werden. Darunter wird der handelnde, bildhafte und symbolische Wissenserwerb verstanden. An erster Stelle schuli- schen Lernens und Erfahrens steht die handelnde Ebene, also das Lernen unter Einbeziehung von Sich-Bewegen. Erst im Anschluss folgen die bildliche und die symbolische Ebene.42
Zusammenfassung der Kapitel
Kapitel 1. Einleitung: Dieses Kapitel stellt die Forschungsfrage nach dem Zusammenhang von Lernen und Bewegung sowie der praktischen Umsetzung des Konzepts "Bewegte Schule" vor und umreißt die Struktur der Arbeit.
Kapitel 2. Lernen - Was wird darunter verstanden?: Hier werden verschiedene theoretische Grundlagen und Definitionsansätze des Begriffs "Lernen" aus unterschiedlichen Perspektiven beleuchtet.
Kapitel 3. Bewegung - Was wird darunter verstanden?: Dieses Kapitel definiert den Begriff "Bewegung" und diskutiert die Veränderungen der modernen Bewegungswelt sowie die damit verbundenen negativen Folgen von Bewegungsmangel.
Kapitel 4. Zusammenhang von Lernen und Bewegung: Es werden die vielfältigen physischen, kognitiven, emotionalen und sozialen Verbindungen zwischen Bewegung und Lernprozessen der Schüler detailliert dargestellt.
Kapitel 5. Konzept "Bewegte Schule": In diesem Kapitel wird das Konzept der "Bewegten Schule" umfassend erläutert, einschließlich seiner Entstehung, Definition, Merkmale und des zugrundeliegenden Zahnradmodells.
Kapitel 6. Methodisches Vorgehen: Hier wird die Durchführung eines teilstrukturierten Experteninterviews mit einer Konrektorin einer Grundschule beschrieben, das als Grundlage für die empirische Fallbeschreibung dient.
Kapitel 7. Ergebnisse: Die Ergebnisse des Experteninterviews werden präsentiert und interpretiert, wobei die Umsetzung der "Bewegten Schule" aus der Perspektive von Lehrkräften, Eltern und Schülern beleuchtet wird, inklusive identifizierter Entwicklungspotenziale.
Kapitel 8. Fazit: Das Abschlusskapitel fasst die wichtigsten Erkenntnisse der gesamten Bachelorarbeit zusammen und bestätigt den positiven Einfluss von Bewegung auf das Lernen.
Schlüsselwörter
Lernen, Bewegung, Bewegte Schule, Bewegungsmangel, Lernprozess, Schulentwicklung, Pädagogik, Experteninterview, Motorik, Kognition, Sozialkompetenz, Gesundheitserziehung, Schulalltag, Bewegungsförderung, Lehrkräfte
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Diese Arbeit befasst sich mit dem Zusammenhang zwischen Lernen und Bewegung und untersucht die praxisbezogene Umsetzung des Konzepts "Bewegte Schule" an einer Beispielschule.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themenfelder sind die Definition von Lernen und Bewegung, die Darstellung der physischen, kognitiven, emotionalen und sozialen Zusammenhänge zwischen beiden, das Konzept der "Bewegten Schule" sowie eine empirische Fallbeschreibung ihrer Umsetzung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es, die Forschungsfrage zu beantworten: Inwieweit stehen Lernen und Bewegung in einem Zusammenhang und inwiefern lässt sich das diesbezügliche Konzept “Bewegte Schule“ an einer Beispielschule in Ort umsetzen?
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Zur Beantwortung der Forschungsfrage wird eine empirische Untersuchung in Form eines teilstrukturierten Experteninterviews mit einer Konrektorin durchgeführt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt theoretische Grundlagen zu Lernen und Bewegung, deren Zusammenhänge, das Konzept der "Bewegten Schule" sowie die Methodik, Ergebnisse und Interpretation der empirischen Untersuchung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselwörter wie Lernen, Bewegung, Bewegte Schule, Bewegungsmangel, Lernprozess und Schulentwicklung charakterisieren die Arbeit.
Welche Rolle spielen Eltern und Schüler bei der Umsetzung des Konzepts "Bewegte Schule"?
Eltern und Schüler sind aktiv in die Gestaltung des Schulalltags und die Umsetzung des Konzepts "Bewegte Schule" eingebunden, insbesondere bei der Auswahl von Nachmittagsangeboten und der Gestaltung des Lernumfelds.
Was ist das "Zahnradmodell" im Kontext der "Bewegten Schule"?
Das "Zahnradmodell" ist ein Hilfsmittel zur Umsetzung der "Bewegten Schule", das drei ineinandergreifende Handlungsfelder ("Lern- und Lebensraum Schule", "Lehren und Lernen", "Steuern und Organisieren") darstellt, deren Aktivitäten sich gegenseitig beeinflussen.
Welche Herausforderungen bei der Integration von Bewegung in den Unterricht wurden identifiziert?
Herausforderungen umfassen die Schwierigkeit für Lehrkräfte in klassischen Fächern, Bewegungspausen zu integrieren, das Fehlen spezifischer Fortbildungsangebote sowie die individuelle Akzeptanz und Nutzung von Bewegungsangeboten durch die Schüler.
Welche positiven Auswirkungen hat Bewegung auf die soziale und emotionale Entwicklung von Kindern im schulischen Kontext?
Bewegung fördert eine angenehme Lernatmosphäre, stärkt soziale Beziehungen, verbessert die soziale Kompetenz und das Selbstvertrauen, und ermöglicht Kindern, ihre eigenen Stärken und Grenzen zu erkennen.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2019, Das Konzept "Bewegte Schule". Eine praxisbezogene Umsetzung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1416252
