Die Hausarbeit beschäftigt sich mit der Problematisierung von Mobbing- und Konfliktdarstellungen sowie die Relevanz von Freundschaft in KJL am Beispiel einiger Szenen aus dem Roman „Hier kommt Lola!“ von Isabel Abedi.
Bei dem gewählten Roman handelt es sich um den ersten Band einer bekannten Kinderbuchreihe, welcher insbesondere von Kindern rezipiert wird. Die Lektüre weist hierbei Stellen auf, welche sich mit Mobbing sowie der Relevanz von Freundschaft beschäftigen, wobei vor allem das Thema Mobbing ein großes Problem darstellt. Da die Rezeption des Romans durchaus umfangreich ist und die Lektüre auch Einstellungen im Kindesalter beeinflussen kann, ist es wichtig, sich dahingehend mit den Aspekten „Mobbing“ und „Freundschaft“ vor dem Hintergrund einer stets aktuellen Thematik auseinanderzusetzen. Aus diesem Grund stellt sich die Frage, inwiefern sich die Mobbingdarstellungen sowie auch die Bedeutung von Freundschaft im Unterricht einer 4. Klasse altersgerecht aufgreifen und problematisieren lassen. Das Ziel der Arbeit ist es dabei, die Chancen und Grenzen der Kombination aus dem konkreten Primärtext und den didaktischen Methoden herauszustellen.
Zu Beginn der Arbeit soll es dahingehend um eine theoretische Analyse des Romans gehen, wobei dieser zunächst unter ausgewählten Kriterien einer Romananalyse betrachtet wird. In den darauffolgenden Schritten geht es um eine analytische Schwerpunktsetzung, da diese im Hinblick auf die Mobbing- und Freundschaftsaspekte von zentraler Bedeutung sind. Letztlich gilt es dieses Kapitel mit einem kurzen Zwischenfazit zu schließen, wobei hier noch einmal die wichtigsten Aspekte aufgegriffen und der Blick auf die didaktische Intervention gerichtet wird.
In einem daran anschließenden Schritt soll thematisiert werden, wie die theoretischen Analyseergebnisse in eine fachdidaktische Unterrichtseinheit einer 4. Klasse transferiert und dort angemessen behandelt sowie problematisiert werden können. Dabei werden zunächst die Grundgedanken des handlungs- und produktionsorientierten Unterrichts nach Waldmann erläutert, woraufhin diese anhand des Phasenmodells noch einmal genauer spezifiziert werden. Der letzte Schritt beinhaltet die konkrete Umsetzung des vorliegenden Primärtextes für den schulischen Unterricht, wobei hierbei die zuvor explizierten Phasen aufgegriffen werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Analyse des Romans unter Berücksichtigung der Mobbing- sowie Freundschaftsaspekte anhand ausgewählter Instrumentarien
2.1 Ausgewählte analytische Kriterien zur Übersicht des Romans
2.2 Ich-Erzählsituation und innerer Monolog
2.3 Wort- und Satzstilistik
2.4 Zwischenfazit
3. Fachdidaktische Umsetzungsmöglichkeiten im Unterricht
3.1 Grundgedanken des HPU nach Waldmann
3.2 Phasenbeschreibung des HPU nach Waldmann
3.3 Konkrete Umsetzung des vorliegenden Primärtextes für den schulischen Unterricht
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Hausarbeit untersucht die Darstellung von Mobbing sowie die Bedeutung von Freundschaft im Roman „Hier kommt Lola!“ von Isabel Abedi und analysiert, wie diese Themen altersgerecht in den Unterricht einer 4. Klasse integriert werden können, um bei Schülern soziale Sensibilität und Empathie zu fördern.
- Analyse von Mobbing- und Konfliktdarstellungen in der Kinder- und Jugendliteratur
- Die Rolle von Freundschaft und sozialer Anerkennung für das kindliche Wohlbefinden
- Methodische Ansätze des handlungs- und produktionsorientierten Unterrichts (HPU)
- Didaktische Konzepte zur Bearbeitung von Identität und Konfliktlösung im schulpädagogischen Kontext
Auszug aus dem Buch
2.2 Ich-Erzählsituation und innerer Monolog
Im nachfolgenden Teil geht es um die Erzählsituation sowie den inneren Monolog, welche im Rahmen der zugrundeliegenden Forschungsfrage sowie im Hinblick auf die didaktische Intervention von Bedeutung sind.
Hierbei ist es wichtig zu unterscheiden, dass es grundsätzlich drei verschiedene Erzählsituationen gibt, nämlich die Ich-Erzählsituation, die auktoriale Erzählsituation sowie die personale Erzählsituation (Bode, 2005, S. 145). Im Falle dieses Romans liegt eine Ich-Erzählsituation vor, wobei sich diese Erzählsituation dadurch definiert, dass es ein Ich gibt, welches von sich oder auch von anderen Mitmenschen, die ebenfalls Bestandteil der jeweiligen Welt sind, berichtet. Der Ich-Erzähler ist dabei ebenfalls Teil der von ihm erzählten Wirklichkeit, sodass das „Ich“ und der Erzähler, welche oftmals ein und dieselbe Person sind, mit auf der Bühne des Geschehens stehen (Bode, 2005, S. 148). Die Rezipient*innen nehmen dabei die Position und Perspektive ein, von der aus der Ich-Erzähler, der in diesem Fall die Protagonistin Lola darstellt, die Geschehnisse und erlebten Emotionen erzählt. Lola berichtet dabei durchgehend aus ihrer eigenen Perspektive und verwendet dabei stets die Ich-Form, wie z.B. an folgenden Stellen:
„Bevor ich euch die ganze Geschichte erzähle, soll ich mich erst mal vorstellen.“ (Abedi, 2007, S. 11), „Eine beste Freundin wünschte ich mir mehr als alles andere auf der Welt.“ (Abedi, 2007, S. 20), „Weil Annalisa mich gar nicht richtig beachtete. [...] Da traute ich mich wieder nicht, hinzugehen.“ (Abedi, 2007, S. 51), „Damals fühlte ich mich einfach nur schrecklich. Schrecklich wütend. Schrecklich traurig. Und vor allem: schrecklich allein.“ (Abedi, 2007, S. 77), „Aber trotzdem war ich traurig. Auf dem Nachhauseweg musste ich immerzu seufzen. Es sah so aus, als ob ich in meiner Klasse keine beste Freundin finden würde.“ (Abedi, 2007, S. 86).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung skizziert die Relevanz von Mobbing und Freundschaft im Roman von Isabel Abedi und formuliert die forschungsleitende Frage nach der altersgerechten didaktischen Aufarbeitung in der Grundschule.
2. Analyse des Romans unter Berücksichtigung der Mobbing- sowie Freundschaftsaspekte anhand ausgewählter Instrumentarien: In diesem Kapitel wird der Roman mittels einer Romananalyse hinsichtlich Figurenkonstellation, Raumkonzeption und sprachlicher Gestaltung untersucht, um die zentralen Konfliktlinien herauszuarbeiten.
3. Fachdidaktische Umsetzungsmöglichkeiten im Unterricht: Dieser Abschnitt erläutert die Prinzipien des handlungs- und produktionsorientierten Unterrichts nach Waldmann und entwirft ein konkretes Phasenmodell zur motivierenden Auseinandersetzung mit dem Buch in der 4. Klasse.
4. Fazit: Das Fazit fasst die Analyseergebnisse zusammen und bestätigt die Eignung des Romans als Ausgangspunkt für die Förderung von Empathie und Konfliktfähigkeit durch einen handlungsorientierten Literaturunterricht.
Schlüsselwörter
Mobbing, Freundschaft, Lola, Isabel Abedi, Kinderliteratur, Literaturdidaktik, Handlungs- und produktionsorientierter Unterricht, HPU, Ich-Erzähler, Erzählsituation, Konfliktlösung, Sozialkompetenz, Schulpädagogik, Grundschule, Innenperspektive
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Problematisierung von Mobbing und der Bedeutung von Freundschaft am Beispiel des Romans „Hier kommt Lola!“ von Isabel Abedi.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Analyse literarischer Konfliktdarstellungen, der Wirkung der Ich-Perspektive bei kindlichen Erzählern und der Vermittlung dieser Themen im Grundschulunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Es soll untersucht werden, wie Lehrkräfte die Mobbing- und Freundschaftsthematik aus dem Roman altersgerecht in einer 4. Klasse aufgreifen und bearbeiten können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine theoretische Romananalyse unter Einbeziehung didaktischer Modelle, speziell des handlungs- und produktionsorientierten Unterrichts (HPU) nach Waldmann.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Analyse der Erzählstrukturen und Sprache des Romans sowie in die fachdidaktische Ableitung von Unterrichtsphasen für die schulische Praxis.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Mobbing, Freundschaft, Literaturdidaktik, HPU, kindlicher Ich-Erzähler und soziale Kompetenz.
Warum ist gerade die Ich-Perspektive des Romans für den Unterricht wertvoll?
Sie ermöglicht eine geringere Distanz zur Figur, erleichtert den Perspektivwechsel und fördert die Identifikation der Schüler mit der Gefühlswelt der Protagonistin.
Welche Rolle spielt die Figur „Annalisa“ in der Untersuchung?
Annalisa dient als Beispiel für eine Figur, von der Mobbing ausgeht, was Lola in eine Situation der Isolation und Suche nach echter Freundschaft bringt.
- Arbeit zitieren
- Franziska Jarszick (Autor:in), 2020, Mobbing und Freundschaft in der KJL. Didaktische Aufarbeitung am Beispiel von "Hier kommt Lola!" von Isabel Abedi, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1416600
