Baseball ist mit über 200 Millionen aktiven Spielern eine der populärsten Ballsportarten der Welt. Wirft man jedoch einen Blick auf unsere durch die traditionellen Sportarten wie Fußball, Handball und Volleyball geprägten Sportlandschaft, so ist festzustellen, dass Baseball bisher (noch) nicht über den Status einer Randsportart hinausgegangen ist. Zwar zeigen die Mitgliederzahlen im Deutschen Baseball Verband (DBV) seit Jahren eine steigende Tendenz, allerdings ist es noch weit davon entfernt, Volkssportart genannt werden zu können.
Als Hauptgrund für die mangelnde Popularität wurde in den 90er Jahren der fehlende Status als mögliche Unterrichtssportart im Rahmen der zu vermittelnden Sportspiele in den Sekundarstufen der Schulen ausgemacht. Daher intensivierte der DBV, gemeinsam mit nationalen und internationalen Kooperationspartnern, seit Ende der 90er Jahre seine Bemühungen, die Vorzüge des Baseballsports Schülern und Lehrern näher zu bringen; mit Erfolg wie sich zeigte.
Die Bemühungen zeigten Erfolg und seit der Curriculumrevision im Jahre 2000 ist Baseball nun offiziell eines der namentlich erwähnten Sportspiele, die in der Sekundarstufe I behandelt werden dürfen.
Jedoch sind didaktisch-methodische Vermittlungsvorschläge im Bereich Baseball in der Schule noch stets Mangelware, insbesondere wenn sie die neuen Anforderungen der Curriculumrevision beinhalten sollen. Verfügbare jugend- und baseballspezifische Literatur ist zumeist so aufgebaut, dass sie einen längeren, intensiveren und oft auch leistungssportlichen Lernprozess verfolgt, etwa so, wie er bei einer Baseballförderung im Verein möglich ist.
Diese Examensarbeit versteht sich, in Anlehnung an die aktuellen Richtlinien und Lehrpläne für die Sek. 1, als Vorschlag einer dreiphasigen Erarbeitung dieser Sportart, wobei der Fokus eindeutig auf die schulsportlichen Aspekte gerichtet ist. Es wird gezeigt werden, dass Baseball, unter anderem durch seine Spielvarianten Tee-Ball und Softball, eine Sportart ist, die sich auf die verschiedenen Alters- und Entwicklungsstufen der Schüler anpassen lässt, ohne die Spielidee und damit die Originalität zu verfälschen.
Inhaltsverzeichnis
1. RICHTLINIEN SPORT FÜR NORDRHEIN-WESTFALEN - SEKUNDARSTUFE I
1.1 Pädagogische Grundlegung
1.2 Pädagogischen Perspektiven
1.2.1 Wahrnehmungsfähigkeit verbessern, Bewegungserfahrungen erweitern (A)
1.2.2 Sich körperlich ausdrücken, Bewegungen gestalten (B)
1.2.3 Etwas wagen und verantworten (C)
1.2.4 Das Leisten erfahren, verstehen und einschätzen (D)
1.2.5 Kooperieren, wettkämpfen und sich verständigen (E)
1.2.6 Gesundheit fördern, Gesundheitsbewusstsein entwickeln (F)
1.3 Inhaltsbereiche des Schulsports
1.3.1 Allgemeines
1.3.2 Inhaltsbereich 7: Spielen in und mit Regelstrukturen – Sportspiele
2. GESCHICHTE DES BASEBALL-SPIELS
2.1 Ursprünge
2.2 Entwicklung in Deutschland
3. BASEBALL ALS SPORTART
3.1 Spielidee
3.2 Spielfeld
3.3 Regelkunde
3.4 Spielerpositionen und ihre Funktionen
3.4.1 Pitcher
3.4.2 Catcher
3.4.3 Basemen
3.4.4 Short Stop
3.4.5 Outfieldpositionen
3.5 Ausrüstung
3.5.1 Fanghandschuh
3.5.2 Baseballschläger
3.5.3 Schutzausrüstung
4. VARIANTEN DES BASEBALL-SPIELS
4.1 Softball
4.2 Tee-Ball (T-Ball)
5. BASEBALL/SOFTBALL IM SCHULSPORT
5.1 Didaktische Vorbemerkungen
5.1.1 Räumliche Anforderungen
5.1.2 Ausrüstung
5.2 Baseballvarianten Tee-Ball und Softball
6. MODELL
6.1 Didaktisch-Methodische Begründung
6.2 Phase 1
6.2.1 Spiel-Modul Ia/Ib: Base-Brennball und Kick-Base-Brennball
6.2.2 Technik-Modul I/II: Fangen und Werfen
6.2.3 Taktik-Modul I: Feldpositionen
6.2.4 Spiel-Modul II: Rounders
6.2.5 Taktik-Modul II: Fly Out
6.2.6 Taktik Modul III: Tag Play
6.2.7 Spiel-Modul III: Base-Brennball mit Tag Out und Fly Out
6.2.8 Taktik-Modul IV: Force Out
6.2.9 Spiel-Modul IV: Baseballvariante mit Force Out
6.2.10 Technik-Modul III: Hitting I (vom Tee)
6.2.11 Spiel-Modul V: Tee-Ball
6.3 Phase 2
6.3.1 Technik-Modul IV: Hitting II (Schlagen eines bewegten Balls)
6.3.2 Spiel-Modul VI: Softball-Variante mit Softtoss/ Longtoss
6.3.3 Taktik-Modul V: Double Play
6.3.4 Spiel-Modul VII: Slow Pitch Softball
6.3.5 Technik-Modul V: Pitching I (Softball)
6.3.6 Technik-Modul VI: Catching
6.3.7 Spiel-Modul VIII: Fast Pitch Softball
6.4 Phase 3
6.4.1 Technik-Modul VII: Pitching II (Baseball)
6.4.2 Spiel-Module IX: Baseball
7. PRAXISBEISPIELE FÜR DIE EINZELNEN MODULE
7.1 Spiel-Module
7.1.1 Spiel-Modul Ia: Base-Brennball mit Homelinie
7.1.2 Spiel-Modul Ib: Kick-Base-Brennball
7.1.3 Spiel-Modul II: Rounders
7.1.4 Spiel-Modul III: Base-Brennball mit Tag Out und Fly Out
7.1.5 Spiel-Modul IV: Softball Variante mit Force Out
7.1.6 Spiel-Modul V: Zielspiel Tee-Ball
7.1.7 Spiel-Modul VI: Slow Pitch Softball
7.1.8 Spiel-Modul VII: Fast Pitch Softball
7.1.9 Spiel-Modul VIII: Baseball
7.2 Technik-Module
7.2.1 Technik-Modul I: Fangen
7.2.2 Technik-Modul II: Werfen
7.2.3 Technik-Modul III: Hitting I (vom Tee)
7.2.4 Technik-Modul IV: Pitching I (Softball)
7.2.5 Technik-Modul V: Catcher
7.2.6 Technik-Modul VI: Pitching II (Baseball)
7.3 Taktik-Module
7.3.1 Taktik-Modul II: Fly Out
7.3.2 Taktik-Modul III: Tag Play
7.3.3 Taktik-Modul IV: Double Play
8. ZUSAMMENFASSUNG
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Hausarbeit zielt darauf ab, ein didaktisch-methodisches Modell zur Einführung der Sportart Baseball in der Sekundarstufe I zu entwickeln, um den Mangel an schulsportrelevanten Vermittlungskonzepten auszugleichen und die Popularität der Sportart im schulischen Kontext zu fördern.
- Pädagogische Legitimation und Einordnung in den Rahmenlehrplan Sport
- Historische Entwicklung des Baseballs und Bedeutung der Sportart
- Didaktische Aufbereitung durch ein dreiphasiges Stufenmodell (Tee-Ball bis Baseball)
- Integration von technischen Fertigkeiten, taktischen Elementen und spezifischen Spielformen
Auszug aus dem Buch
3.1 Spielidee
Baseball ist ein Schlagballspiel, bei dem zwei Mannschaften zu je 9 Feldspielern gegeneinander antreten, um so genannten Runs (Punkte) zu erzielen. Sieger eines Baseballspiels ist die Mannschaft, die am Ende die meistens Runs geholt hat.
Im Gegensatz zu den klassischen Ballsportarten, wie z.B. Fußball oder Handball, steht beim Baseball nicht der Zweikampf um einen Ball im Mittelpunkt des Spielgeschehens; beim Baseball gilt folgende wichtige Regelung: Für eine festgesetzte Spieldauer besitzt die angreifende Mannschaft das Recht Runs zu erzielen, während sich die andere Mannschaft in der Verteidigung befindet und versucht dies zu verhindern.
Einen Run erzielt ein Spieler indem er die drei Laufmale (Bases) umläuft und zum Ausgangspunkt, der Homeplate, zurückkehrt. Zu diesem Zweck versuchen die angreifenden Spieler (Batter) nacheinander einen vom Werfer (Pitcher) zum Fänger (Catcher) geworfenen Ball so ins Feld zu schlagen, dass sie mindestens die erste Base erreichen. Gelingt dies, so folgt der nächste Angreifer. Aufgabe der verteidigenden Mannschaft ist es, zu verhindern, dass ein gegnerischer Spieler einen Run erzielt. Zu diesem Grund versucht sie die geschlagenen Bälle möglichst schnell aufzunehmen und den Gegner durch gezielte Würfe an die Bases aus (out) zu machen. Ist es ihr gelungen, drei Angreifer out zu machen, wechselt das Angriffsrecht.
Haben beide Mannschaften jeweils einmal angegriffen und einmal verteidigt, ist ein Spielabschnitt (Inning) vorbei. Ein Baseballspiel geht, abhängig von der Spielstärke der Teams, über 7-9 Innings, was zu einer Gesamtspieldauer von zwei bis drei Stunden, in manchen Fällen auch darüber hinaus, führen kann. Sieger ist die Mannschaft, die am Ende der vorgegebenen Spieldauer die meisten Runs erlaufen hat. Ein Unentschieden gibt es im Baseball in der Regel nicht. Sollte daher nach Beendigung der regulären Anzahl der Innings ein Punktegleichstand bestehen, wird bis zur Entscheidung jeweils um ein Inning verlängert.
Zusammenfassung der Kapitel
1. RICHTLINIEN SPORT FÜR NORDRHEIN-WESTFALEN - SEKUNDARSTUFE I: Erläutert den pädagogischen Kontext und die Leitideen des Schulsports, insbesondere die Umsetzung des Doppelauftrags und die Bedeutung der Inhaltsbereiche.
2. GESCHICHTE DES BASEBALL-SPIELS: Beschreibt die historische Herkunft des Baseballs, die Entwicklung über verschiedene Schlagballvarianten und die Etappen des Baseballsports in Deutschland.
3. BASEBALL ALS SPORTART: Liefert die theoretischen Grundlagen zur Spielidee, zum Spielfeld, dem Regelwerk und den spezifischen Rollen der Spieler sowie der notwendigen Ausrüstung.
4. VARIANTEN DES BASEBALL-SPIELS: Stellt die für den Schulsport besonders relevanten Spielvarianten Softball und Tee-Ball vor, die als pädagogische Anpassungen dienen.
5. BASEBALL/SOFTBALL IM SCHULSPORT: Diskutiert didaktische Voraussetzungen, Sicherheitsaspekte und die Handhabung der Materialanforderungen für den Sportunterricht.
6. MODELL: Präsentiert das zentrale, dreiphasige Vermittlungsmodell, das methodisch vom T-Ball über Softball zum Baseball führt.
7. PRAXISBEISPIELE FÜR DIE EINZELNEN MODULE: Bietet eine konkrete Sammlung an methodischen Spiel- und Übungsmodulen, unterteilt in Spiel-, Technik- und Taktik-Einheiten.
8. ZUSAMMENFASSUNG: Fasst die wesentlichen Aspekte der Arbeit zusammen und reflektiert das Phasenmodell als schulsportliche Konzeption.
Schlüsselwörter
Baseball, Softball, Tee-Ball, Schulsport, Sportspiele, Didaktik, Methodik, Phasenmodell, Regelstrukturen, Pitcher, Catcher, Batter, Feldverteidigung, Sportunterricht, Bewegungsabläufe
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der methodischen Vermittlung von Baseball als offizielle Unterrichtssportart in der Sekundarstufe I unter Berücksichtigung aktueller Richtlinien und Lehrpläne.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der didaktischen Begründung, der historischen Einordnung, der theoretischen Sportartbeschreibung sowie der praktischen Umsetzung durch ein modulares Phasenmodell.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Bereitstellung eines konkreten, praxistauglichen Modells für Sportlehrkräfte, um Baseball und dessen Varianten schrittweise und motivierend in den Unterricht zu integrieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Vermittlung verwendet?
Es wird eine methodische Spielreihe verfolgt, die sich am Prinzip "vom Einfachen zum Komplexen" orientiert und schülergerechte Spielformen wie Tee-Ball und Softball als Vorstufen nutzt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einführung in die Sportart und ein detailliertes 3-Phasen-Modell, ergänzt um zahlreiche Praxisbeispiele für Spiel-, Technik- und Taktik-Module.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Baseball, Schulsport, Sportspiele, Didaktik, Phasenmodell, Pitcher, Catcher und motorische Grundlagenbildung sind essenzielle Begriffe für diese Untersuchung.
Warum wird im Modell zwischen Tee-Ball, Softball und Baseball unterschieden?
Die Unterscheidung dient der pädagogischen Anpassung an die Alters- und Leistungsstufen der Schüler, um Überforderung zu vermeiden und Erfolgserlebnisse zu gewährleisten.
Welche Rolle spielt die Ausrüstung bei der schulpraktischen Umsetzung?
Da Baseball ein spezifisches Equipment erfordert, gibt die Arbeit Hinweise auf kostengünstige Alternativen und Sicherheitsvorkehrungen, die für den Einsatz in normalen Schulklassen notwendig sind.
- Quote paper
- Ingo Gottwald (Author), 2003, Baseball in der Schule (Sek I), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/14181
