Die Hausarbeit beschäftigt sich mit dem Thema "Tiergestützte Pädagogik - Die Farm-AG". Das Projekt, durchgeführt an einer Grundschule, wird theoretisch erörtert und praktisch dargestellt. Die Unterpunkte "Lern- und Lebensraum Schule und Bauernhof", "Ziele der Schule auf dem Bauernhof", "Umsetzung der Farm-AG" und "Hygienemaßnahmen" werden behandelt. Bei der Argumentation werden der Hessische Rahmenplan Grundschule, der Bildungs- und Erziehungsplan und die Ziele für Nachhaltige Entwicklung berücksichtigt.
Die Tiergestützte Pädagogik ist bereits seit einigen Jahren partieller Bestandteil der pädagogischen Arbeit an unserer Schule. Doch dem nicht genug, bietet sich die Gelegenheit Kinder vor Ort, auf dem Bauernhof, in Kontakt mit Tieren, in dem Fall Nutz- und Haustieren, zu bringen. Dies stellt eine besondere Herausforderung in vielerlei Hinsicht dar. Nutztiere sind stets mit ihrem Nutzen für uns Menschen verbunden. Und doch entwickeln wir bei längerem Kontakt auch zu ihnen eine Bindung. Es gilt demnach auch hin und wieder ein Spagat zu machen zwischen "Ich esse gerne Schnitzel." und "Das Tier tut mir leid."
Gleichzeitig sind sie weitaus weniger zahm als unsere Haustiere. Das macht uns Menschen unsicher und wir können unser tierisches Gegenüber weniger sicher einschätzen. Der Kontaktfreude beider Seiten tut dies keinen Abbruch und die Neugierde ist riesig. Diese Fülle in Worte zu fassen ist Ziel dieses Textes.
Im ersten Kapitel erfahren Sie etwas über den Bauernhof als Lern- und Lebensort im pädagogischen Sinne. Darauffolgend wird die Brücke zur Schule gebaut. Im Anschluss daran stelle ich Ihnen einige praktische Beispiele aus meiner Arbeit vor. In der Anlage dieser Arbeit können Sie wichtige Maßnahmen und Bedingungen entnehmen.
Inhaltsverzeichnis
1. Vorwort
2. Lern- und Lebensräume für Kinder
2.1 Der Bauernhof
2.2 Die Schule
3. Ziele der „Schule auf dem Bauernhof“
4. Auf dem Weg dahin - die Farm-AG und ihre Umsetzung
5. Resümee
6. Anlagen
6.1 Hygienemaßnahmen
6.2 Impressionen
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die pädagogische Etablierung eines Bauernhofs als außerschulischen Lernort, um Kindern einen direkten Kontakt zu Tieren und der Natur zu ermöglichen. Dabei wird untersucht, wie eine "Farm-AG" dazu beitragen kann, kindgerechte Lern- und Lebensräume zu schaffen, das ökologische Bewusstsein zu fördern und soziale sowie persönlichkeitsbildende Kompetenzen durch tiergestützte Interaktionen zu stärken.
- Pädagogische Erschließung des Bauernhofs als Lern- und Lebensraum
- Entwicklung und Umsetzung einer wöchentlichen „Farm-AG“ für Grundschulkinder
- Förderung eines verantwortungsvollen Umgangs mit Tieren und natürlichen Ressourcen
- Stärkung der Persönlichkeitsentwicklung durch (tiergestützte) Erfahrungen
- Reflektion der praktischen Umsetzung und der Bedeutung von Naturerfahrungen im Schulalltag
Auszug aus dem Buch
2.1 Der Bauernhof
Der Bauernhof bietet in besonderer Form einen Lern- und Lebensraum für Kinder. Warum Lern- und Lebensraum? Wo ich lerne, dort lebe ich auch. Ich verbringe einen Teil meiner Lebenszeit in der Schule. So sollte Schule auch stets als Lebensraum betrachtet werden. Dies gilt selbstverständlich dann auch für den Bauernhof. Der Bauernhof verbindet als sog. außerschulischer Lernort die Welt „Schule“ mit der „Realität draußen“. Er ermöglicht realistische Einblicke in die Landwirtschaft, die vielen Kindern noch nicht vertraut sind.
Im Fernsehen und Kinderbüchern werden ihnen Bilder vermittelt, die wenig mit dem Alltag auf einem Bauernhof zu tun haben. Das Wissen um den Ursprung unserer Lebensmittel und deren Produktion ist heute wichtiger denn je, da uns der Klimawandel deutlich zeigt: so geht es nicht weiter. „Die bedrohliche Ausbeutung und Zerstörung der natürlichen Umwelt erfordern die Heranbildung eines vertieften ökologischen Bewusstseins und verantwortlichen Umgang mit der Natur und ihren Lebewesen.“ Ist das zu anspruchsvoll für Kinder? Nein. Kinder wollen und können sich mit der Komplexität der realen Welt auseinandersetzen. Sich mit vielen Themen aus vielen Perspektiven ganzheitlich zu befassen, fördert vernetztes Denken und nachhaltiges Lernen.
Sie stellen Fragen, die wir Erwachsenen versuchen zu beantworten. Auf diese Fragen kann man sich kaum vorbereiten und manche Antwort erscheint mir zu hart. Auch diesbezüglich habe ich Erfahrungen gemacht. Kinder können erstaunlich gut mit Erfahrungen wie z.B. dem Tod oder Abschied eines Tieres auf dem Bauernhof umgehen. Meines Erachtens sind es genau diese Erfahrung die Kinder stark machen. Erfolgreich bewältigt werden sie dann, wenn sie entsprechend begleitet werden. So kamen Arthur und ich schon in die Situation, eine Todesnachricht zu überbringen und Fragen dazu zu beantworten. Die Kinder wirkten sehr neugierig auf mich und gingen unbefangen mit dem Thema „Tod“ um. Sie begleiteten dies mit Aussagen wie „das ist schlimm, kann aber passieren“ oder „ich bin schon traurig, dass das Kälbchen abgeholt wird“.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Vorwort: Der Autor erläutert die Bedeutung tiergestützter Pädagogik und führt in das Konzept der Arbeit ein, Tiere als Brücke für die Kompetenzentwicklung von Kindern zu nutzen.
2. Lern- und Lebensräume für Kinder: Dieses Kapitel analysiert theoretisch und praktisch, warum der Bauernhof und die Schule als essenzielle Lernumgebungen fungieren und wie sie sich gegenseitig ergänzen.
3. Ziele der „Schule auf dem Bauernhof“: Hier werden die motivationalen Hintergründe und die pädagogischen Zielsetzungen der „Farm-AG“ dargelegt.
4. Auf dem Weg dahin - die Farm-AG und ihre Umsetzung: Dieses Kapitel skizziert konkret die Struktur, zeitliche Organisation und die verschiedenen Einheiten der durchgeführten Arbeitsgemeinschaft.
5. Resümee: Der Autor zieht ein Fazit über den Verlauf der AG, reflektiert erreichte Ziele, Herausforderungen und gibt Ansätze für die zukünftige Weiterentwicklung.
6. Anlagen: Beinhaltet spezifische Hygienemaßnahmen für den Umgang mit Tieren sowie eine fotografische Dokumentation der AG-Ergebnisse.
Schlüsselwörter
Tiergestützte Pädagogik, Bauernhof, Außerschulischer Lernort, Farm-AG, Umwelterziehung, Nachhaltiges Lernen, Persönlichkeitsentwicklung, Grundschule, Naturerfahrung, Tierkontakt, Schulcurriculum, Soziales Lernen, Ökologisches Bewusstsein
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Implementierung einer "Farm-AG", um den Bauernhof als außerschulischen Lernort für Grundschulkinder nutzbar zu machen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die Schwerpunkte liegen auf der tiergestützten Pädagogik, dem Umweltlernen, der praktischen Naturbegegnung und der Förderung sozio-emotionaler Kompetenzen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, Kindern ihre Lebenswelt näherzubringen, sie im Sinne des hessischen Bildungs- und Erziehungsplans stark zu machen und eine Brücke zwischen Schule und realer Umwelt zu schlagen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf pädagogische Konzepte und theoretische Grundlagen, untermauert durch einen aktionsorientierten, reflexiven Prozessbericht über die Umsetzung einer konkreten Arbeitsgemeinschaft.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Überlegungen zu Lernräumen, die konkrete Zielsetzung der AG sowie eine detaillierte Aufarbeitung der einzelnen AG-Einheiten und deren inhaltliche Schwerpunkte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Besonders prägend sind Begriffe wie Tiergestützte Pädagogik, Außerschulischer Lernort, Bauernhof, Nachhaltiges Lernen und Grundschule.
Wie geht die Farm-AG mit dem Thema Tod um?
Das Dokument zeigt auf, dass Kinder mit dem Tod eines Tieres oft erstaunlich unbefangen und neugierig umgehen, wenn sie pädagogisch einfühlsam begleitet werden.
Welche hygienischen Herausforderungen ergeben sich durch den Bauernhofbesuch?
Es werden spezifische Maßnahmen wie Händewaschen vor und nach dem Stallbesuch, Essverbote im Stall und die Arbeit in sauberen Bereichen als zwingend notwendig erachtet.
- Quote paper
- Marina Lerch (Author), 2023, Tiergestützte Pädagogik auf dem Bauernhof. Die Farm-AG, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1423208
