„Die Bildung für den menschlich so anspruchsvollen Berufs des Lehrers stellt [...] noch weitere Forderungen, die über die Wissenschaftlichkeit der Ausbildung hinausgreifen [...]. Weit mehr als in manchen anderen akademischen Berufen hängt das Wirksamwerden der fachlichen Qualifikationen von menschlichen Fähigkeiten und Eigenschaften ab, die sich nicht in der wissenschaftlichen Arbeit allein, sondern erst im mitmenschlichen Umgang und in einer geistig bestimmten, auch musischen Aktivität einbegreifenden Geselligkeit erwerben lassen.“
Das oben genannte Zitat des Deutschen Ausschusses für Erziehungs- und Bildungswesen unterstreicht die umfassende Arbeit und Verantwortung, die ein Lehrerberuf mit sich bringt. Die Lehrerarbeit und Lehrerbildung ist in letzter Zeit ein häufig diskutiertes Thema in der Öffentlichkeit. Ich selbst erlebe eine Zeit an der Universität, an der drei verschiedene Studienordnungen des Lehramtsstudiums und Bachelorstudiengängen zu einer Ausbildung der angehenden Lehrer angeboten werden. Ein neuer Studiengang, um zukünftige Lehrer auszubilden, ist in Bearbeitung.
Diese Seminararbeit befasst sich mit der Professionalisierung des Lehrerberufs. Was man unter dem Begriff Professionalisierung in Verbindung mit dem Lehrerberuf genau versteht und was mit dem Begriff der pädagogischer Professionalität gemeint ist, werde ich in einem ersten Kapitel zur Begriffserklärung erläutern.
Anschließend und in Anlehnung an die Inhalte des Seminars werde ich auf den historischen Verlauf des Lehrerberufs seit dem 19. Jahrhundert eingehen. Ab wann kann man genau von einer Professionalisierung des Lehrerberufs sprechen?
Auch beleuchte ich die pädagogische Professionalität, die sich im konkreten Handeln der Lehrer zeigen sollte. Im Mittelpunkt steht hierbei das professionelle Selbst, welches jeder Lehrer ausbilden sollte. Weiter mache ich eine kurze Exkursion in bestehende Aussagen über Geschlecht in Verbindung mit Professionalität.
Zuletzt möchte ich auf die Konsequenzen der Erkenntnisse für die Lehrerausbildung eingehen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Der Begriff der Professionalisierung in Verbindung mit Pädagogik
3 Eine historische Sicht auf das Thema
4 Das professionelle Selbst, professionelles Handeln
5 Geschlecht und Professionalität
6 Konsequenzen für die Lehrerausbildung
7 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Begriff der Professionalisierung im Kontext des Lehrerberufs und analysiert die historische Entwicklung sowie die Anforderungen an pädagogische Professionalität. Im Zentrum steht die Frage, inwieweit das professionelle Selbst einer Lehrkraft und die Lehrerausbildung auf die komplexen Anforderungen des Schulalltags vorbereiten können.
- Historische Herleitung des Lehrerberufs
- Strukturmerkmale der Professionalisierung
- Entwicklung eines professionellen Selbst und pädagogischen Handelns
- Geschlechtsspezifische Aspekte in der Professionalitätsdebatte
- Optimierungsmöglichkeiten der Lehrerausbildung
Auszug aus dem Buch
Das professionelle Selbst, professionelles Handeln
Nun möchte ich auf die Professionalität des Lehrer eingehen, die sich konkret in seinen Handlungen bzw. Handlungsmöglichkeiten zeigen.
Die Rahmenbedingungen der Lehrerinnen und Lehrer haben sich im Zuge der Professionalisierungsdebatten verändert. In der Didaktik zeigt sich, dass eine Ablösung von wissenschaftszentrierten Konzepten hin zu personalen und erfahrungsbezogenen Konzepten stattgefunden hat. Auch in der Einstellung der Lehrer zu ihrem Beruf und ihrer Bildung sind in den letzten Jahren Veränderungen zu sehen. Stand zunächst die Verwissenschaftlichung der Lehrerarbeit durch Verwissenschaftlichung der Ausbildung angehender Lehrer im Mittelpunkt, so wird nun auch nach persönlichen, privaten und moralischen, sowie sozialen Elementen die Berufswahl und Ausübung betreffend gefragt. Insgesamt findet eine Umstellung von Quantität auf Qualität der Schule, Lehrerarbeit und Unterricht statt.
Bauer und Co schreiben in ihrer Arbeit in diesem Zusammenhang dem professionellen Selbst und dem professionellen Bewusstsein eine besondere Bedeutung zu. Unter dem Begriff des professionellen Selbst verstehen sie die vom Individuum entwickelte Hierarchie von Zielen und Werten, die ihm helfen, das Wichtige vom Unwichtigen zu trennen, seine eigenen Stärken zu wissen und in bestimmten Situationen sinnvoll zu handeln.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung erläutert die Relevanz des Lehrerberufs und führt in die Fragestellung nach der Professionalisierung ein.
2 Der Begriff der Professionalisierung in Verbindung mit Pädagogik: Dieses Kapitel definiert Professionalisierung anhand sozialwissenschaftlicher Kriterien und überträgt diese auf die pädagogische Praxis.
3 Eine historische Sicht auf das Thema: Hier wird die historische Wandlung des Lehrerberufs vom Nebenamt zum akademischen Beruf seit dem 19. Jahrhundert aufgezeigt.
4 Das professionelle Selbst, professionelles Handeln: Das Kapitel beleuchtet, wie Lehrkräfte durch ein professionelles Selbst und ein differenziertes Handlungsrepertoire agieren.
5 Geschlecht und Professionalität: Es wird untersucht, wie das Geschlecht der Lehrkräfte mit der Wahrnehmung und der gesellschaftlichen Wertschätzung der Profession korreliert.
6 Konsequenzen für die Lehrerausbildung: Hier werden Anforderungen an eine moderne, praxisorientierte Ausbildung diskutiert, die auf die reale Schulsituation vorbereitet.
7 Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass die Professionalisierung des Lehrerberufs ein stetiger Prozess ist, der maßgeblich von der persönlichen Entwicklung des professionellen Selbst abhängt.
Schlüsselwörter
Lehrerberuf, Professionalisierung, pädagogische Professionalität, Lehrerbildung, Handlungsrepertoire, professionelles Selbst, Schulentwicklung, Lehrerausbildung, Berufsbiografie, didaktisches Handeln, Schulpraxis, Bildungswissenschaften, Lehrerrolle, pädagogisches Handeln.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Professionalisierung des Lehrerberufs, unterteilt in historische, theoretische und praktische Aspekte.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die Definition von Professionalität, die historische Entwicklung, das professionelle Selbst, Geschlechterfragen und die Lehrerausbildung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, zu ergründen, was Professionalität im Lehrerberuf bedeutet und wie angehende Lehrkräfte bestmöglich darauf vorbereitet werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Literaturanalyse und verarbeitet empirische sowie bildungstheoretische Studien zur Lehrerprofessionalität.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Kriterien von Professionen, den geschichtlichen Verlauf, das Handlungsrepertoire von Lehrern und die Auswirkungen auf die universitäre Ausbildung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Lehrerberuf, Professionalisierung, professionelles Handeln, Lehrerbildung und pädagogische Professionalität.
Welche Bedeutung hat das professionelle Selbst für eine Lehrkraft?
Es dient dazu, Ziele und Werte zu ordnen, Stärken zu erkennen und in komplexen Situationen im Schulalltag sinnvoll zu handeln.
Warum wird im Text der Zusammenhang zwischen Geschlecht und Professionalität diskutiert?
Weil das Geschlecht historisch und soziologisch die Wahrnehmung des Lehrerberufs beeinflusst und Debatten über die Aufwertung des Berufs zur akademischen Profession mitbestimmt.
Welche Rolle spielt die Praxis bei der Ausbildung zum professionellen Lehrer?
Die Praxis ist entscheidend, da Handlungskompetenz laut den angeführten Studien maßgeblich durch die Arbeit am Arbeitsplatz Schule entwickelt wird.
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- Julia Mrosek (Author), 2008, Zur Professionalisierung des Lehrerberufs, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/142435
